Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 рабочего поселка Сосновоборск
Сосновоборского района Пензенской области
Принята на
Рассмотрено
УТВЕРЖДАЮ:
на заседании Совета
Директор
Педагогическом совете
школы
МБОУ СОШ №3
МБОУСОШ № 3
МБОУСОШ № 3
р. п. Сосновоборск
р. п. Сосновоборск
р. п. Сосновоборск
________О.В.Столярова
(протокол №1 от 30.08.2024 г.)
(протокол №1 от 30.08.2024 г.)
Приказ №101-А
30.08. 2024 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ СОШ №3 р. п. Сосновоборск
р. п. Сосновоборск, 2024 г.
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ №3 р. п. Сосновоборск
разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», ред. 28.02.2023 г.;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р) и Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг.
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 г. № 2945р);
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 г. № 400);
- федеральных государственных образовательных стандартов (далее—
ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413);
- приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от
30.09.2022 «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных
основных общеобразовательных программ»;
- приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11.12
2020 г. «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»;
- Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля
2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания»,
в
соответствии
с
примерной
программой
воспитания,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 23.06.2022 г. № 3/22);
- Приказа от 18 мая 2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной
3
образовательной программы начального общего образования»;
- Приказа от 18 мая 2023 г. № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»;
- Приказа от 18 мая 2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования»;
Программа воспитания:
предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности в МБОУ СОШ №3 р. п. Сосновоборск;
разработана и утверждена с участием коллегиальных органов
управления МБОУ СОШ №3 р. п. Сосновоборск, в том числе Совета школы,
педагогического совета школы;
реализуется
в
единстве
урочной
и
внеурочной
деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный, организационный.
В центре программы воспитания в соответствии с ФГОС находится
личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира. Программа призвана обеспечить
достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС:
формирование основ российской идентичности; готовность к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; активное участие в
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
4
внутренней позиции личности как особо ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание
воспитания
обучающихся в МБОУ СОШ №3 р. п.
Сосновоборск (далее – Школа) определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены
в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия,
ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, традиционных
российских духовно- нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
5
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение
обучающимися
знаний
норм,
духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов
воспитания:
гуманистической
направленности
воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
6
инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности Школы по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями
и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
1)
Гражданского воспитания, способствующего формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2)
Патриотического воспитания, основанного на воспитании
любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам
России;
историческое
национального
просвещение,
исторического
формирование
сознания,
российской
российского
культурной
идентичности.
3)
Духовно-нравственного
воспитания
на
основе
духовно-
нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
Эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
5)
Физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
7
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6)
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к
труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации
на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7)
Экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8)
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.3.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и
любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
8
будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства;
понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий
участие
в
жизни
класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа,
семейные
ценности
с
учётом
национальной,
религиозной
принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
умеющий
оценивать
поступки
с
позиции
их
соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий
представлениями
о
многообразии
языкового
и
культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки
общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление
к
самовыражению
9
в
разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных
видах доступного по
возрасту
труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
10
науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе
исторического
просвещения,
российского
национального
исторического сознания;
проявляющий
уважение
к
государственным
символам
России,
праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий
участие
в
жизни
класса,
общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий
свою
национальную,
этническую
любящий свой народ, его традиции, культуру;
11
принадлежность,
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных ценностей и норм с учетом осознания последствий
поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
12
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
13
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой
деятельности
на
протяжении
жизни
для
успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
14
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий
навыки
наблюдений,
накопления
фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования.
Гражданское воспитание:
осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе
исторического
просвещения,
сформированного
российского
национального исторического сознания;
проявляющий
готовность
к
защите
Родины,
способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации
по
социальным,
национальным,
расовым,
религиозным
признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических,
военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
15
Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учетом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог
с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
16
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов
России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный
на
осознанное
творческое
самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учетом
российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
17
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наемного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
понимающий
специфику
трудовой
деятельности,
регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки
18
в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов
на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
19
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.Уклад Школы
МБОУ СОШ №3 р.п.Сосновоборск относится к образовательным
организациям в которых обучаются дети по трем уровням образования
(начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование). Это единственное среднее общеобразовательное учреждение в
поселке, принимающее в 10 класс детей из основной общеобразовательной
школы р.п. Сосновоборск для дальнейшего обучения, также в школе
обучаются дети села Тешнярь. Есть дети с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) и дети с инвалидностью.
Для всех учителей, советника директора по воспитанию, педагогаорганизатора, социального педагога, педагога-психолога, медицинского
работника Школы важно создать для каждого ребенка ситуацию успеха в
учебе, внеурочной деятельности, жизни.
Миссия Школы состоит в воспитании современно образованных,
нравственных, предприимчивых людей, которые могут самостоятельно
принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству и
сотворчеству отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью,
готовы
к
межкультурному
ответственности
за
судьбу
взаимодействию,
страны,
за
ее
обладают
чувством
социально-экономическое
процветание.
Понимая и принимая особенности каждого обучающегося, подбирая
коллегиально технологии обучения, коллектив добивается серьезных и
стабильных результатов обучения, в подготовке ребенка к продолжению
обучения в учреждениях среднего специального или высшего образования.
Программа воспитания учитывает многонациональный состав семей
обучающихся, основное же население поселка составляют русские, мордва,
татары. Удаленность от областного центра г. Пенза (120 км) не в полной мере
позволяет активно использовать образовательные ресурсы областного центра,
особенно в реализации областного проекта «Культурная суббота» и участии в
20
очных мероприятиях областного масштаба. Для удовлетворения потребностей
обучающихся в расширении социальных связей используются внеурочные и
факультативные занятия, онлайн-платформы, ресурсы центра образования
естественно-научной и технологической направленностей. «Точка роста».
Центр образования естественно-научной и технологической направленностей
«Точка роста» на базе Школы был создан 1 сентября 2021 года в рамках
федерального
проекта
«Современная
школа»
национального
проекта
«Образование». Он призван обеспечить повышение охвата обучающихся
программами основного общего и дополнительного образования естественнонаучной и технологической направленностей с использованием современного
оборудования.
Школа расположена в микрорайоне «Кададинский» с развитой
инфраструктурой. Имеется футбольное поле, хоккейная коробка, спортивный
городок, работает ФОК «Атлант» - это позволяет проводить спортивные
мероприятия на свежем воздухе и участвовать в спортивной жизни
Сосновоборского района всем желающим.
Социальное окружение школы - это МБУК МЦ РДК «Кададинский»,
МБДОУ д/сад «Солнышко», ГБПОУ ПО «Пензенский лесной колледж», ФОК
«Атлант», прокуратура Сосновоборского района, в связи с этим деятельность
этих учреждений нацелена на формирование законопослушного, активного,
здорового гражданина страны. Школа выстраивает партнерские отношения и
с
Советом ветеранов войны, труда и правоохранительных органов
Сосновоборского района, МБУК «Краеведческий музей», межпоселенческой
центральной районной библиотекой, МБУДО «Детской школой искусств»,
МБУДО «Центром детского и юношеского творчества», МБУДО ДЮСШ,
отделением ГИБДД и ПДН ОП МВД России МО «Никольский»,
Сосновоборской участковой больницей, детским садом «Солнышко» через
организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, акций. Также
сотрудничество
повышает
эффективность
организуемой
в
школе
воспитательной работы и дает возможность использовать материальную,
21
производственную
и
культурную
базу
поселка,
т.е.
воспитательное
пространство МБОУ СОШ №3 р.п. Сосновоборск представляет собой систему
условий,
возможностей
для
саморазвития
личности
обучающегося,
образуемых субъектами этого пространства - дети, педагоги, родители,
социальные партнеры, Совет отцов, Совет бабушек и дедушек.
Основной контингент обучающихся - дети из благополучных семей,
нацеленных на получение качественного основного общего и среднего общего
образования. Значительная часть семей связана со школой тесными узами:
учились дети, внуки, что способствует формированию благоприятного
микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему
взаимодействию родителей, обучающихся и педагогов.
Высокая социальная активность обучающихся способствует развитию
ученического самоуправления, позволяет привлекать обучающихся к
организации и проведению различных мероприятий, что повышает качество и
уровень их проведения. Показателем высокой социальной активности
являются выборы Президента школы по линии школьного самоуправления,
деятельность детской организации, РДДМ «Движение первых». В школе
обучаются дети находящиеся в трудной жизненной ситуации, связанной с тем,
что из-за отсутствия мест по трудоустройству в поселке, многие родители
вынуждены работать за пределами района и области. Высок показатель
неполных семей.
Школа действует на протяжении 24 лет, год открытия- 1999. С 2006 года
- социокультурный центр; с 2008 года - первая в районе школа, открывшая
кадетский класс, и с тех пор патриотическому воспитанию обучающихся
отдается приоритет, выпускники поступают в высшие военные заведения.
В
2007
году
наша
общеобразовательных
школа
учреждений,
стала
победителем
внедряющих
конкурса
инновационные
общеобразовательные программы (ПНП «Образование»).
Для достижения своих образовательных воспитательных целей Школа
выбрала
стратегическую
идею
-
развитие
22
творческих
способностей
обучающихся путем реализации личностно-ориентированного образования и
воспитания, и уже в течении 3 лет успешно реализует её, позволяя
самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и
прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и
проблемных ситуаций на уроке и во внеурочной деятельности.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
–
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе
общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах
реализации являются сами обучающиеся;
–
создание ситуаций для проявления активной гражданской
позиции обучающихся через развитие ученического самоуправления,
волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ «Движение
первых»;
–
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с
использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее
значимые
традиционные
дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы Школы:
−
акции, посвящённые значимым датам страны;
−
ритуалы посвящения в первоклассники;
−
мероприятия с использованием интерактивных локаций и
тематических активностей: «Неделя БЕЗопасности», «Неделя толерантности»,
«Неделя профориентации», «Неделя российской науки», «Декада «Мы – за
ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел»;
−
КТД «В мастерской Деда Мороза»;
−
день школьного самоуправления (профессиональные пробы);
−
деловая игра «Выборы Президента школы» (5-11 кл.);
−
фестиваль патриотической песни «Этих дней не смолкнет слава!»;
−
праздник «Прощание с начальной школой»;
−
праздник Первого и Последнего звонка;
−
торжественная церемония вручения аттестатов;
23
−
спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного
спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах,
включённых в систему воспитательной деятельности:
−
федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;
−
федеральная программа «Орлята России»;
−
программа по активной социализации «Я-ТЫ-ОН-ОНА-вместе
целая страна»
−
региональный проект «Культурная суббота»;
−
региональный
проект
«А
Мы
из
Пензы.
Наследники
победителей»;
−
региональный проект «Пенза-город трудовой доблести»;
−
региональный
проект
«Культурный
дневник
школьника
Пензенской области»;
−
муниципальный проект «Вахта памяти».
В школе реализуются инновационные воспитательные практики:
—
Школа подготовки вожатых;
Обучение классных руководителей эффективным технологиям, методам
и приемам взаимодействия с обучающимися, родителями (законными
представителями).
Настоящая программа содержит теоретические положения и план
работы основанные на
практических наработках МБОУ СОШ №3
р.п.Сосновоборск по формированию целостной воспитательной среды и
целостного пространства развития школьника, определяемого как уклад
школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную,
семейную
деятельность
обучающегося
и
его
родителей
(законных
представителей). При этом обеспечивая развитие обучающихся на основе их
приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское
общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
24
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
2.2.
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
− максимальное
использование
содержания
учебных
предметов для
российских
традиционных
воспитательных
формирования
духовно-нравственных
и
у
возможностей
обучающихся
социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
− включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
− включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов,
модулей
тематики
в
соответствии
с
календарным
планом
воспитательной работы;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
− применение
интерактивных
форм
учебной
работы
-
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
25
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие
укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
− организацию наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
На уровне НОО:
Для обучающихся младшего школьного возраста целевым приоритетом
является создание благоприятных условий для усвоения социально-значимых
знаний-знаний основных норм и традиций общества в котором они живут,
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
предметов, применение интерактивных форм учебной работы.
На уровне ООО:
В воспитании обучающихся юношеского общества (ООО) приоритетом
является создание благоприятных условий для приобретения обучающимися
опыта осуществления социально-значимых дел при изучении учебных
предметов на уроках, приобретения опыта ведения конструктивного диалога,
групповая работа способствующая развитию критического мышления.
На уровне СОО:
Приоритетом является создание благоприятных условий для развития
социально-значимых
отношений
обучающихся,
что
предусматривает
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
инициирование обсуждений, высказывание своего личного мнения и
выработку своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
26
лицам, сопровождение исследовательской деятельности в планировании и
выполнении индивидуальных и групповых проектов.
2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов внеурочной деятельности
(далее –
курс ВД),
занятий,
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ (далее – ДООП):
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-
патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: курс
ВД «Разговоры о важном», курс ВД «Литературное краеведение», программа
«Орлята России»;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовно-историческому краеведению: ВД «Основы духовнонравственной культуры народов России», ВД «История Пензенского края»;
курсы,
занятия
просветительской
познавательной,
направленности:
курс
научной,
ВД
исследовательской,
«Естественно-научная
грамотность», курс ВД «Финансовая грамотность», курс ВД «Функциональная
грамотность»;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: курс
ВД «География Пензенского края»;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: курс ВД
«Спортивные игры».
На уровне НОО:
Вовлечение обучающихся начальной школы в интересную, и полезную
для них деятельность. Создание традиций определяющих социальнозначимые нормы поведения. Формирование детско-взрослых обязанностей,
27
объединяющих обучающихся и педагогических работников. Вовлечение во
Всероссийский проект «Орлята России».
На уровне ООО:
Вовлечение обучающихся основной школы в интересную, и полезную
для них деятельность. Создание традиций определяющих социальнозначимые нормы поведения. Формирование детско-взрослых обязанностей,
объединяющих обучающихся и педагогических работников. Поддержка в
детских объединениях обучающихся с ярко-выраженной лидерской позицией,
вовлечение в РДДМ «Движение первых». Поощрение детских инициатив и
детского самоуправления.
На уровне СОО:
Формирование
юношеского
самоуправления,
развитие
исследовательской, научной, просветительской работы в социальных,
экологических и т.д проектах. Обеспечение индивидуальных потребностей
подростков и выпускников при выборе профессий и социализации в обществе.
2.1.3. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности
педагогических
работников,
осуществляющих
классное
руководство в качестве особого вида педагогической деятельности,
направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
−
планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой
воспитательной, тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
−
еженедельное
проведение
информационно-просветительских
занятий «Разговоры о важном», «Профориентационный минимум» (в рамках
внеурочной деятельности);
−
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
28
−
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
−
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
−
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
−
путем
изучение особенностей личностного развития обучающихся
наблюдения
за
их
поведением,
в
специально
создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
−
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
−
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению
личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
−
регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания
и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов между
учителями и обучающимися;
−
проблем
проведение педагогических советов для решения конкретных
класса,
интеграции
воспитательных
влияний
педагогов
на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
29
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
−
организацию и проведение регулярных родительских собраний
(не реже 1 раза в четверть), информирование родителей об успехах и
проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
−
создание и организацию работы родительского комитета (актива)
класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
−
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и общеобразовательной организации;
−
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и
других мероприятий.
На уровне НОО:
Работа
с
обучающимися,
обучающихся,
классным
работа
с
коллективом,
родителями
планирование
и
индивидуальная
(законными
проведение
работа
с
представителями)
мероприятий
целевой
воспитательной и тематической направленностей. Организация интересных и
полезных дел для личностного развития обучающихся. Выработка совместных
со школой законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила
общения которым они должны следовать в школе.
На уровне ООО:
Вовлечение обучающихся класса в общешкольные дела и мероприятия.
Сплочение коллектива через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, классные вечера.Доверительное
общение и поддержка обучающихся в решении проблем взаимоотношений,
успеваемости, совместный поиск решения проблем и коррекция поведения
30
обучающихся. Регулярные консультации с учителями предметниками и
проведение родительских собраний с целью информирования об успехах и
проблемах обучающихся.
На уровне СОО:
Создание эффективного органа самоуправления старшеклассников с
целью проведения общешкольных дел и мероприятий, индивидуальная работа
по ведению личных портфолио в которых фиксируются учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения для формирования будущей профессии
выпускника.
2.1.4. Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
−
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и другие) мероприятия,
связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы – акции «Мы помним!», «Когда мы
едины – мы непобедимы» и др.
−
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым
событиям в России, мире - проект «Огневые рубежи», акции «Блокадный
хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Час Земли», «Сад памяти» и др.;
−
торжественные
образования,
переходом
символизирующие
образовательной
мероприятия,
на
следующий
приобретение
организации,
связанные
новых
обществе
с
завершением
уровень
образования,
социальных
–
«Я
–
статусов
в
первоклассник»,
торжествованная церемония вручения аттестатов, праздник последнего
звонка, «Прощание с начальной школой»;
−
церемония награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
Школы, поселка, области;
31
−
социальные проекты в Школе, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с
участием
социальных
партнеров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
−
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей поселка;
−
разновозрастные сборы, многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной и другой направленности – Фестиваль РДДМ
«Движение первых»,
−
дела
в
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные
разных
ролях
корреспондентов,
(сценаристов,
ведущих,
постановщиков,
декораторов,
музыкальных
исполнителей,
редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
−
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и
другими взрослыми.
На уровне ООО:
Проведение в начальной школе общешкольных праздников с целью
развития
творческих
способностей
обучающихся.
Участие
младших
школьников в реализации общешкольных ключевых дел.
На уровне ООО:
Разработка социально-значимых проектов и инициатив, организация
открытых дискуссионных площадок с участием других организаций,
32
ежегодные мероприятия, в том числе выездные, включающиеся в себя
комплекс коллективно-творческих дел (КТД). Выбор и делегирование
представителей классов в общешкольные Советы, вовлечение каждого
обучающегося
в
ключевые
дела
школы.
Индивидуальная
помощь
обучающемуся в освоении навыков подготовки.
На уровне СОО:
Активное участие в организации и проведению общешкольных
мероприятий,
социальных
проектах,
благотворительной
деятельности,
экологических, патриотических и трудовых акциях.
2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
−
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнерами Школы;
−
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в Школе учебным
предметам, курсам, модулям;
−
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и другое), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
−
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и другие, организуемые педагогическими
работниками,
в
том
числе
совместно
с
родителями
(законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и другого;
−
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
33
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
На уровне НОО:
Вовлечение обучающихся младших классов в общие внешкольные
мероприятия совместно с социальными партнерами школы: экскурсии,
походы.Участие в региональном образовательном проекте «Культурная
суббота».
На уровне ООО:
Внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, исторические, экологические походы. Изучение историкокультурных мест региона. Участие в региональном образовательном проекте
«Культурная суббота».
На уровне СОО:
Вовлечение обучающихся старших классов в исследовательскую работу
для изучения историко-культурных мест, событий региона и страны ,
коллективно-творческие дела (КТД) в процессе которых складывается детсковзрослая общность. Формирование ответственного отношения к делу с
атмосферой
эмоционально-психологического
комфорта.
Участие
в
региональном образовательном проекте «Культурная суббота».
2.1.6. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в школе
предусматривает:
-
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
-
формирование у детей умений и навыков самообслуживания,
потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого
отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и
выполнение домашних обязанностей;
-
развития
навыков
совместной
34
работы,
умения
работать
самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл
и последствия своих действий;
-
содействия профессиональному самоопределению, приобщения
детей к социально-значимой деятельности для осмысленного выбора
профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и
формы воспитательной деятельности:
Учебный труд:
-
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам,
курсам и модулям, занятиях внеурочной деятельности;
-
физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
-
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
-
благоустройство класса, школы, села;
-
благоустройство пришкольной территории:
посадка аллеи
выпускников, акция «Сад памяти» и т.п.;
-
шефство над историческими памятниками;
-
экологические субботники, акции;
-
акция «Чистая школа».
Производительный труд:
-
деятельность на пришкольном учебно-опытном участке;
-
изготовление элементов для тематического оформления классных
кабинетов, коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и
памятным датам.
Самообслуживающий труд:
-
самообслуживание;
-
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание
порядка на рабочем месте;
-
дежурство в классном (учебном) кабинете;
-
дежурство по школе, по столовой.
35
2.1.7. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других
участников
образовательных
отношений
по
ее
созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
−
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
Школу государственной символикой Российской Федерации, Пензенской
области,
изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
−
организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
−
размещение карт России, Пензенской области, (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных
объектов местности, Пензенской области, России, памятных исторических,
гражданских,
народных,
религиозных
мест
почитания,
портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
−
изготовление,
изображений
размещение,
(символических,
обновление
живописных,
художественных
фотографических,
интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
−
позитивной
организацию и поддержание в Школе звукового пространства
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
−
разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе "мест гражданского почитания" в помещениях
36
Школы или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
−
оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и другое;
−
разработку
и
популяризацию
символики
образовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и
другое), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
−
творческих
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
работ
обучающихся
в
разных
предметных
областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
−
поддержание
эстетического
вида
и
благоустройство
всех
помещений в Школе, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
пришкольной территории;
−
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
−
создание и поддержание в фойе 1 этажа или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
−
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе
с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
−
разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
−
разработку
и
обновление
37
материалов
(стендов,
плакатов,
инсталляций и других), акцентирующих внимание обучающихся на важных
для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе Школы, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная
среда
строится
как
максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
На уровне НОО:
Оформление интерьера школьных помещений (актового зала, окон и т.д)
и периодическая переориентация, служащая средством формирования
позитивных установок обучающихся на учебные и внеурочные занятия,
размещение творческих работ школьников.
На уровне ООО:
Фотоотчеты об интересных событиях, происходящих в школе, разбивка
клумб, благоустройство классных кабинетов позволяющих обучающимся
проявлять
свои
творческие
способности.
Оформление
школьного
пространства при украшении здания школы к Дню учителя, Новому году,
«Окна Победы», «Окна сентября».
На уровне СОО:
Фотоотчеты об интересных событиях, происходящих в школе, разбивка
клумб, благоустройство классных кабинетов позволяющих обучающимся
проявлять
свои
творческие
способности.
Оформление
школьного
пространства при украшении здания школы к Дню учителя, Новому году,
«Окна Победы», «Окна сентября».
Оформление стендов, плакатов на важные для воспитания мероприятия
школы, для формирования школьных традиций и правил.
2.1.8.
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
−
создание и деятельность в Школе и классах представительных
органов родительского сообщества (Совет школы, родительские активы
38
классных коллективов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения;
−
школы,
деятельность представителей родительского сообщества в Совете
комиссии
по
урегулированию
споров
между
участниками
образовательных отношений;
−
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские
собрания
по
вопросам
воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
−
работу
семейных
клубов,
родительских
гостиных,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
−
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
−
родительские форумы на официальном сайте образовательной
организации
в
информационно-коммуникационной
сети
"Интернет",
сообществе Школа в социальной сети «Вконтакте», группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
−
участие родителей (законных представителей) в психолого-
педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными
документами о психолого-педагогическом консилиуме в коле в соответствии
с порядком привлечения родителей (законных представителей);
−
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке
и проведению классных и общешкольных мероприятий;
−
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
39
−
организацию участия родителей (законных представителей) в
вебинарах, Всероссийских родительских уроках, собраниях на актуальные для
родителей темы;
−
общешкольные родительские встречи, где подводятся итоги
работы Школы за учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения;
презентационные площадки, где представляются различные направления
работы Школы, в том числе дополнительное образование;
−
участие
в
деятельности
Родительского
университета
(профилактика ДДТТ) – в течение первой недели после каникул, комиссии
родительского контроля организации и качества питания обучающихся
(еженедельно);
−
участие в проведении занятий курсов внеурочной деятельности
«Разговоры о важном», «Профориентационный минимум».
На уровне НОО:
Организация общешкольного родительского комитета и родительского
комитета класса, вовлечение в работу Совета отцов, Совета бабушек и
дедушек. Привлечение родителей (законных представителей) к подготовке
внутриклассных,общешкольных
мероприятий
воспитательной
направленности. Общешкольные родительские собрания, педагогическое
просвещение родителей (законных представителей). Оказание помощи
психологом в семейном воспитании. Участие в различных соревнованиях
совместно с детьми, а также в проведении занятий внеурочной деятельности
«Разговоры о важном». Участие в родительских форумах в сети «Интернет»,
«В Контакте» и всероссийских онлайн собраниях в течение учебного года.
На уровне ООО:
Организация общешкольного родительского комитета и родительского
комитета класса, вовлечение в работу Совета отцов, Совета бабушек и
дедушек. Привлечение родителей (законных представителей) к подготовке
внутриклассных,
общешкольных
мероприятий
40
воспитательной
направленности. Общешкольные родительские собрания, педагогическое
просвещение родителей (законных представителей). Оказание помощи
психологом в семейном воспитании. Участие
в проведении занятий
профориентационного минимума «Профминимума». Участие в родительских
форумах в сети «Интернет», «В Контакте» и всероссийских онлайн собраниях
в течение учебного года.
На уровне СОО:
Организация общешкольного родительского комитета и родительского
комитета класса, вовлечение в работу Совета отцов, Совета бабушек и
дедушек. Привлечение родителей (законных представителей) к подготовке
внутриклассных,
общешкольных
мероприятий
воспитательной
направленности. Общешкольные родительские собрания, педагогическое
просвещение родителей (законных представителей). Оказание помощи
психологом в семейном воспитании. Участие
в проведении занятий
профориентационного минимума «Профминимума». Участие в родительских
форумах в сети «Интернет», «В Контакте» и всероссийских онлайн собраниях
в течение учебного года.
2.1.9. Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в Школе предусматривает:
−
организацию
и
деятельность
органов
ученического
самоуправления: классных активов, избранных обучающимися в процессе
классных деловых игр и Совета старшеклассников, избранных обучающимися
в процессе деловой игры «Выборы Президента школы»;
−
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления Школой;
−
защиту
органами
ученического
самоуправления
законных
интересов и прав обучающихся;
−
участие органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного
41
плана воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в
Школе;
−
организация и проведение социальных акций, направленных на
формирование социальной активности обучающихся: деловая игра «Выборы
Президента школы», «День самоуправления» и др.
−
осуществление
органами
ученического
самоуправления
деятельности по соблюдению обучающимися Правил внутреннего распорядка
обучающихся Школы.
На уровне НОО:
В начальной школе через деятельность выборных по инициативе
обучающихся класса лидеров. Через вовлечение обучающихся в проведение
внутриклассных и внутришкольных дел.
На уровне ООО:
В основной школе организация и деятельность классных активов.
Представление
органами
ученического
самоуправления
интересов
обучающихся в Совете школы, Совете ППН. Участие ученического
самоуправления в разработке рабочей программы воспитания, в организации
и проведении социальных акций, направленных на формирование социальной
активности обучающихся. Сборы детского объединения «Движение первых»
на котором у обучающихся формируется чувство общности, причастности к
тому, что происходит в объединении.
На уровне СОО:
Активная работа Совета старшеклассников в организации и проведении
всех значимых для школы мероприятий, организация «Дня самоуправления»,
«Выборов Президента школы», осуществление деятельности по соблюдению
школьниками Правил внутреннего распорядка обучающихся Школы.
Представление
органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в Совете школы, Совете ППН. Участие ученического
самоуправления в разработке рабочей программы воспитания, в организации
и проведении социальных акций, направленных на формирование социальной
42
активности обучающихся.
2.1.10. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в Школе предусматривает:
−
организацию
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию в Школе эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
−
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и другое);
−
проведение
коррекционно-воспитательной
работы
с
обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с
привлечением
коррекционных
сторонних
специалистов
педагогов,
(психологов,
работников
конфликтологов,
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
−
разработку
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
−
вовлечение
обучающихся
в
воспитательную
деятельность,
проекты, программы профилактической направленности социальных и
природных рисков в Школе и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
43
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
−
организацию
превентивной
работы
с
обучающимися
со
сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков
саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям,
групповому давлению;
−
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации деятельности, альтернативной девиантному поведению, познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и другой);
−
предупреждение,
профилактику
и
целенаправленную
деятельность в случаях появления, расширения, влияния
в Школе
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и других);
−
профилактику
требующих
специальной
сопровождения
расширения
групп,
семей
психолого-педагогической
(слабоуспевающие, социально
обучающихся,
поддержки
и
запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
На уровне НОО:
Организация
коллектива,
способного
эффективно
противостоять
негативным проявлениям и правонарушениям со стороны, воспитывать
потребность в здоровом образе жизни.противодействию экстремистским
проявлениям в детской подростковой среде.
На уровне ООО:
Организация
профилактической
работы,
направленной
на
антинаркотическое, антиалкогольное, никотиновое воздействие подростков,
вовлечение в субкультуры, группы в социальных сетях, на безопасность в
цифровой среде, на транспорте, воде, противопожарной безопасности,
антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне. Пресечение девиантного поведения несовершеннолетних.
44
На уровне СОО:
Организация работы с обучающимися средней школы по сценариям
социально одобренного поведения, по развитию навыкам саморефлексии ,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению. Сотрудничество с правоохранительными органами. Проведение
лекций и тренингов для родителей (законных представителей) и обучающихся
с целью приобретения специальных знаний и навыков для социальной и
психологической поддержки.
2.1.11. Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
−
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной
работы
(дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
−
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей тематической направленности;
−
п
роведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
−
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнеров для
обсуждений
актуальных
проблем,
касающихся
жизни
Школы,
р.п.
Сосновоборск, Пензенской области, страны;
−
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
другой
направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
45
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнерами МБОУ СОШ №3 р.п.Сосновоборск
являются:
Социальный партнер
Содержание совместной деятельности
Сосновоборский
Участие в мероприятиях патриотической
районный
Совет ветеранов
направленности.
Сосновоборский
Организация мероприятий на базе школы.
краеведческий музей
Экскурсии в музей.
Проведение конкурсов, викторин.
Организация
экспозиций
музея
на
базе
школы.
Межпоселенческая
Тематические
центральная районная библиотека
мероприятия
на
базе
библиотеки.
Организация и проведение интеллектуальных
игр.
Организация мероприятий на базе школы.
ФОК «Атлант»
Занятия обучающихся на базе ФОКа.
МБУ ДО ДЮСШ
Проведение
р. п. Сосновоборск
муниципальных
этапов
спортивных соревнований в рамках «Президентских
состязаний», «Президентских спортивных игр».
Организация спортивных мероприятий.
МБУ ДО ЦДТ
Организация и проведение интеллектуальных
р. п. Сосновоборск
игр.
Организация
муниципальных
конкурсов,
фестивалей.
41 ПСЧ 2 ПСО ФПС ГПС ГУ
МЧС России
Занятия по противопожарной безопасности.
Тематические сообщения на
родительских
собраниях по противопожарной безопасности.
ГИБДД МО
«Никольский»
-
МВД
России
Участие в акциях.
Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
46
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях, в т. ч. в
рамках акции «Большое родительское собрание».
Организация конкурсов по профилактике
ДДТТ.
Проведение декад дорожной безопасности.
МО МВД России
Занятия
«Никольский»
по
безнадзорности
профилактике
и
детского
правонарушений
несовершеннолетних.
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях, в т. ч. в
рамках акции «Большое родительское собрание».
Индивидуальные
мероприятия
профилактике
по
правонарушений
несовершеннолетних .
На уровне НОО:
Для обучающихся младшего школьного возраста организация и
проведение экскурсий и мероприятий на территории организаций- партнеров,
«Дней открытых дверей», отдельных уроков, внеурочных занятий, акций
воспитательной направленности.
На уровне ООО:
Для обучающихся основной школы проведение на базе организацийпартнеров отдельных уроков, занятий, открытых дискуссионных площадок
(детских, педагогических, родительских) для обсуждения актуальных проблем
касающихся жизни школы, поселка, Пензенской области, страны.
На уровне СОО:
Реализация социальных проектов, разрабатываемых обучающимися
средней школы совместно с педагогами и организациями – партнерами
благотворительной,
экологической,
направленности.
47
патриотической,
трудовой
2.1.12. Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
Школы предусматривает:
−
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
−
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры,
квесты, кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора
профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
−
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
−
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
−
организацию
на
базе
летнего
пришкольного
лагеря
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации,
где
обучающиеся
могут
познакомиться
с
профессиями,
получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
−
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-
ресурсов,
посвященных
профориентационного
выбору
профессий,
онлайн-тестирования,
прохождение
онлайн-курсов
по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
−
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
−
индивидуальное
консультирование
педагогом-психологом
обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам
склонностей,
способностей,
иных
индивидуальных
особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
−
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
48
курсов, включенных в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
На уровне НОО:
В
начальной
школе
проведение
профориентационных
игр,
расширяющих знания о профессиях, способах выбора профессий, экскурсии
на предприятия дающие
начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы.
На уровне ООО:
В основной школе деловые игры, квесты, кейсы экскурсии, посещение
профориентационных выставок, ярмарок профессий, организация на базе
летнего пришкольного лагеря профориентационных смен. Освоение основ
профессии в рамках курса профориентационного минимума «Профминимум».
На уровне СОО:
Совместно с педагогами изучение интернет-ресурсовнаправленных на
выбор профессии, прохождение профориентационного онлайн-тестирования
по
интересующим
профессиям.
Индивидуальное
педагогом-психологом
обучающихся
представителей)
вопросам
по
и
их
склонностей,
консультирование
родителей
(законных
способностей,
иных
индивидуальных особенностей обучающихся которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
3.1.
Кадровое обеспечение.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники Школы:
Должность
Директор
Кол-во
1
Функционал
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
49
Заместитель
директора
1
по
Осуществляет
воспитательного
УВР
контроль
потенциала
реализации
урочной
и
внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися и их родителями (законными
представителями),
Организует
учителями-предметниками.
методическое
сопровождение
и
контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными
обучающимися, обучающимися с ОВЗ и детей из
семей «группы риска».
Заместитель
директора по ВР
1
Организует
Школе:
анализ,
воспитательную
принятие
работу
в
управленческих
решений по результатам анализа, планирование,
реализация плана, контроль реализации плана.
Руководит работой с родителями, работой с
обучающимися,
состоящими
на
профилактических учетах (ПДН, ВШУ), работой с
семьями,
состоящими
на
профилактических
учетах.
Является куратором Школьной службы
примирения,
Совета
профилактики
правонарушений.
Курирует
самоуправления,
деятельность
деятельность
Школьного
волонтёрского
объединения,
объединений
дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
50
Курирует
деятельность
педагога-
организатора, педагога-психолога, социального
педагога, педагога дополнительного образования,
классных руководителей.
Курирует работу с платформой «Навигатор
дополнительного образования» в части школьных
программ.
Социальный
Организует
1
педагог
работу
с
обучающимися,
родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-
предметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в
рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с обучающимися «группы
риска»
и
их
родителями
(законными
представителями).
Является куратором случая: организует
разработку индивидуальных планов (при наличии
обучающихся категории ДЕСОП), обеспечивает
их
реализацию,
подготовку
отчетов
о
выполнении.
Педагогпсихолог
1
Организует
сопровождение
проводит
психологическое
воспитательного
коррекционные
процесса:
занятия
с
обучающимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
представителей)
51
по
родителей
корректировке
(законных
детско-
родительских
отношений,
обучающихся
по
вопросам личностного развития.
Проводит
занятия
с
обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов,
буллинга, профориентацию др. Сопровождение
обучающихся с ОВЗ.
Педагог-
1
организатор,
Организует
проведение
школьных
мероприятий, обеспечивает участие обучающихся
куратор РДДМ
в муниципальных, региональных и федеральных
мероприятиях.
Обеспечивает
мероприятий
проведение
и
организацию
школьных
участия
в
мероприятиях внешкольного уровня по линии
РДДМ. Вовлекает обучающихся, состоящих на
различных видах учета в программы различные
мероприятия.
Педагог-
1
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительног
дополнительных
общеобразовательных
о образования
общеразвивающих программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на
различных
видах
учета
в
программы
дополнительного образования.
Классный
руководитель
1
Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне классного
4
коллектива.
Учительпредметник
1
Реализует воспитательный потенциал урока.
8
52
Советник
по
воспитанию
1
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании деятельности различных детских
общественных
объединений,
деятельность
которых направлена на укрепление гражданской
идентичности, профилактику правонарушений
среди несовершеннолетних, вовлечение детей и
молодежи в общественно полезную деятельность;
организует
деятельность
по
созданию
социальных инициатив обучающихся Школы,
осуществляет
сопровождения
социальных
проектов.
взаимодействие
с
общественными
детских
Организует
заинтересованными
организациями
по
предупреждению негативного и противоправного
поведения обучающихся.
Ежегодно педагогические работники
Школы проходят повышение
квалификации по актуальным вопросам воспитания в соответствии с планомграфиком.
3.2.
Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СОШ № 3
р.п.Сосновоборск обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые
акты:
•
положение о классном руководстве;
•
положение о дежурстве;
•
положение о школьном методическом объединении;
•
положение о внутришкольном контроле;
•
положение
о комиссии
по урегулированию
участниками образовательных отношений;
•
положение о Совете профилактики;
•
положение о Совете школы;
53
споров
между
•
положение о школьной форме;
•
положение о ПМПК;
•
положение об организации дополнительного образования;
•
положение о внеурочной деятельности обучающихся;
•
положение об ученическом самоуправлении;
•
правила внутреннего распорядка для обучающихся;
•
положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
•
положение о школьном спортивном клубе «Патриот»;
•
положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном
сайте школы по адресу: https://schkola-nomer3.edu-penza.ru/
3.3.Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ,
одарённых, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Обучающиеся
инвалидностью,
ОВЗ
Условия
с
Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом, проводятся регулярные
индивидуальные
и
групповые
коррекционно-
развивающие занятия.
При необходимости, обучение осуществляется
индивидуально на дому.
Имеются специальные учебники и учебные
пособия (ФГОС ОВЗ для образовательных организаций,
реализующих
адаптированные
общеобразовательные программы).
54
основные
Организовано бесплатное двухразового питания
(ОВЗ).
Обучающиеся
отклоняющимся
с
Обеспечено
социально-психологическое
сопровождение.
поведением
Организована педагогическая поддержка.
Проводятся консультации родителей (законных
представителей)
педагога-психолога,
социального
педагога.
Проводятся
коррекционно-развивающие
групповые и индивидуальные занятия.
Оказывается помощь в решении семейных и
бытовых проблем.
Одаренные дети
Организована адресная поддержка
Проводятся консультации педагога-психолога.
Организовано
психолого-педагогическое
сопровождение.
В настоящее время в Школе, получают образование примерно 1% детей
с ОВЗ и детей инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды
получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана
благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным
контролем классных руководителей, и социально-психологической службы.
Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского
сообщества:
в работе
органов самоуправления, волонтерского отряда,
участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы,
событиях группы. Таким образом, формируется их личностный опыт,
развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
Особыми
задачами
воспитания
55
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
−
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
−
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и
их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
−
построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
−
обеспечение
обучающихся,
психолого-педагогической
содействие
повышению
уровня
поддержки
их
семей
педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями педагогический коллектив ориентируется
на:
−
формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
− создание
оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, учителейдефектологов, педагогов дополнительного образования;
−
личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
56
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений - информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся;
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы,
качеству воспитывающей среды, символике Школы;
− прозрачности
правил
поощрения
-
наличие
положения
о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
− регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
− сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
-
использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды;
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её
организации
и
регулярном
поощрении
57
классными
руководителями,
поддержке
родителями
(законными
представителями)
по
собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио
может
включать
артефакты
признания
личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги
формируются
через
размещение
имен
(фамилий)
обучающихся или названий (номеров) групп обучающихся, классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов) может заключаться в материальной поддержке проведения в Школе
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность организуются в соответствии с укладом Школы, целью,
задачами, традициями воспитания, согласовываются с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в Школе.
3.5.
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся, установленными ФГОС НОО, ООО, СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является
58
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
−
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
−
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует
на изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада образовательной организации, содержание и
разнообразие
деятельности,
стиль
общения,
отношений
между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями (законными
представителями);
−
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
−
распределенная ответственность за результаты личностного
развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное
развитие — это результат как организованного социального воспитания, в
котором Школа участвует наряду с другими социальными институтами, так и
стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.
Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
59
директора по воспитательной работе, советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом с последующим обсуждением
результатов на заседании Штаба воспитательной работы, методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение, которое осуществляется в течение всего учебного года как в
режиме обычной жизнедеятельности классного коллектива, так и в
специально создаваемых педагогом ситуаций ценностного и нравственного
выбора.
Кроме этого, в течение учебного года педагогом-психологом проводится
ряд психологических исследований личностных результатов обучающихся,
результаты которых также учитываются при анализе воспитательного
процесса:
Процедур
а
Диагностический
Класс
инструментарий
Оценка
мотивации
Методика «Изучение 2 класс
Апрель
мотивации обучения
у
обучения
школьников
Сроки проведения
младших 4 класс
М.Р.
школьников»
Конец
начало ноября
Гинзбурга
Оценка
Методика
уровня
исследования самооценки
развития
и
самооценки
притязания
уровня
3 класс
Октябрь
4 класс
Ноябрь
3 класс
Ноябрь
притязаний
и Дембо-Рубинштейн
(в
интерпретации Прихожан
А.М.)
60
октября-
Оценка
Адаптированный
ценностных
вариант
теста
ориентаций
«Размышляем
о
жизненном опыте» для 4 класс
младших
Декабрь
школьников.
Составлена
доктором
педагогических наук Н.Е.
Щурковой,
В.М,
адаптирован
Ивановой,
Павловой,
Т.Е.
Е.Н.
Степановым.
Оценка
Методика изучения 5 класс
обучения
Конец
октября-
мотивации
мотивации
обучения
школьников
Н.В.
адаптационного
школьников
Калининой,
М.И.
периода)
Лукьяновой
Оценка
Методика
начало ноября (после
7 класс
Сентябрь-октябрь
11 класс
Сентябрь-октябрь
5 класс
Конец
октября-
уровня
исследования самооценки
начало ноября (после
развития
и
адаптационного
самооценки
притязания
уровня
притязаний
и Дембо-Рубинштейн
(в
периода)
интерпретации Прихожан 6 класс
А.М.)
7 класс
Сентябрь-октябрь
9 класс
Оценка
ценностных
ориентаций
Методика
6 класс
исследования ценностных 8 класс
ориентаций
П.
В.
10 класс
Степанова,
Д.
В.
61
Ноябрь-декабрь
Григорьева,
И.
В.
Кулешовой
Оценка
Методика изучения 8 класс
профессиональ
статусов
ной
профессиональной
идентичности
идентичности
А.
Апрель-май
10 класс
А.
Азбель, при участии А.Г.
Грецова
При проведении анализа воспитательной работы за учебный год
внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: насколько сформированы
те или иные личностные результаты и ценностные ориентации у обучающихся
и класса в целом, какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы,
затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется
данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и
личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых в
соответствии с модулями данной программы.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
при помощи советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями, классными руководителями с
привлечением родительских активов класса, Школьного самоуправления.
Способами
получения
информации
о
состоянии
организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников
является
анкетирование
обучающихся,
родителей
и
педагогов
с
использованием онлайн-сервисов. Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом
62
совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
−
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
−
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
−
деятельности классных руководителей и их классов;
−
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
−
внешкольных мероприятий;
−
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
−
взаимодействия с родительским сообществом;
−
деятельности ученического самоуправления;
−
деятельности по профилактике и безопасности;
−
реализации потенциала социального партнерства;
−
деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу в течение
следующего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе совместно с советником
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом.
С 1 сентября 2023 года все общеобразовательные школы Пензенской
области
будут
работать
по
новой
технологии
организации
воспитания. Инструментом для проведения такой модернизации избрана
уникальная технология применения объективной оценки личностных
результатов обучающихся при планировании воспитательной работы как
доказательно результативной деятельности, внедряемая в сотрудничестве с
Общероссийской общественной организацией «Российское профессорское
собрание» (научный руководитель разработки технологии – Станислав
63
Климин).Технология
анализируются,
планируется
по
автоматизированная
наиболее
работа,
проблемным
направленная
на
полученные
результаты
направлениям
воспитания
повышение
эффективности
воспитательных воздействий.
Самоанализ воспитательной работы МБОУ СОШ №3 р. п.
Сосновоборск за 2023-2024 учебный год
Воспитательная работа в школе организовывалась в соответствии
Рабочей программы воспитания на 2023-2024 учебный год, с планом
воспитательной работы школы на уровне НОО, ООО, СОО, планов
воспитательной работы классных руководителей, социального педагога,
педагога-психолога.
Цель воспитания в МБОУ СОШ №3 р. п. Сосновоборск – развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных,
духовно-
нравственных
ценностей
и
принятых
в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства; формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Контроль проходил в соответствии с планом внутришкольного контроля
на 2023 - 2024 учебный год. В основе
воспитательной системы школы
лежит совместная творческая деятельность детей и взрослых по направлениям
Рабочей программы воспитания:
1)
гражданское воспитание;
2)
патриотическое воспитание;
64
3)
духовно-нравственное воспитание;
4)
эстетическое воспитание;
5)
физическое воспитание;
6)
трудовое воспитание;
7)
экологическое воспитание;
8)
ценности научного познания.
Данные направления воспитательной работы реализуются через
инвариантные и вариативные модули воспитания.
Инвариантные модули:
1.
Урочная деятельность
2.
Внеурочная деятельность
3.
Классное руководство
4.
Основные школьные дела
5.
Внешкольные мероприятия
6.
Организация предметно-пространственной среды
7.
Взаимодействие с родителями
8.
Самоуправление
9.
Профилактика безопасность
10.
Социальное партнерство
11.
Профориентация
Вариативные модули:
1.
Детские общественные объединения
2.
Школьные медиа
3.
Экскурсии и походы
В начале года был обновлён социальный паспорт школы, (данные по
категориям: многодетные, неполные семьи, группы риска, ОВЗ, детиинвалиды и т.д.).
Модуль «Урочная деятельность»
При посещении уроков в 2023-2024 учебном году было выявлено, что
65
уроки
соответствуют
требованиям
ФГОС.
Педагоги
использовали
нестандартные ситуации, грамотно комбинировали различные формы работы
и создавали проблемные ситуации. Использовались различные формы урока
(урок- тестирование, урок с групповыми видами работы, урок- исследование
и т.д.) Широко применяются интерактивные формы работы. Многие педагогов
использовали на своих уроках методы, оказывающие воспитательное
воздействие на личность. На уроках учителя использовали демонстрационные
и наглядные материалы для мотивации.
В 2023 - 2024 учебном году были проведены открытые уроки по
предметам.
В рамках учебной деятельности реализуется воспитательный потенциал.
Работу по изучению истории государственных символов проводят учителя
начальных классов, учителя истории и обществознания, а также классные
руководители.
Кроме
того,
на
уроках
литературы,
истории,
географии
и
обществознания уделяется внимание важным событиям и личностям, а также
используется краеведческий материал. Это помогает привлечь внимание к
ценностному аспекту изучаемых явлений и событий. Особенно это заметно на
уроках гуманитарного цикла.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность — это неотъемлемая часть основной
образовательной программы, которая обязательна для всех обучающихся.
Дети вовлечены в деятельность, согласно их интересам.
Внеурочная
деятельность
осуществлялась
по
следующим
направлениям: социальное, обще-интеллектуальное, духовно-нравственное,
краеведческое, спортивно-оздоровительное.
Данные направления реализованы курсам: «Разговоры о важном»,
«Россия-мои горизонты», «Краеведение», «Функциональная грамотность»,
«Спортивные игры» и др.
66
Техническое направление реализовано в программе дополнительного
образования «Образовательная робототехника» для обучающихся 10-15 лет.
Участие детей в кружках и секциях по интересам даёт возможность
каждому ребёнку раскрыть свой потенциал, достичь успеха и повысить
уверенность
в
себе.
Процент
занятости
обучающихся
внеурочной
деятельностью составил 100%.
Модуль «Классное руководство»
На начало 2023-2024 учебного года в школе было сформировано 14
классных коллективов. Классные руководители 1-11х классов разработали
планы воспитательной работы с классами в соответствии с Рабочей
программой воспитания и календарными планами воспитательной работы
уровней образования.
Классными руководителями использовались различные формы работы с
обучающимися в рамках модуля «Классное руководство»: тематические
классные часы; участие в творческих конкурсах; участие в интеллектуальных
конкурсах, олимпиадах; индивидуальные беседы с учащимися и др.
Обучающиеся нашей школы постоянно участвуют в различных
творческих
конкурсах,
становятся
победителями
муниципальных
и
региональных уровней.
Конькова Василина получила диплом 1 степени в конкурсе «Наш дом Земля», Егорова Дарья в фотоконкурсе «Мир глазами детей».
В основном все классные руководители подходят к своей работе с
ответственностью, руководствуясь функциональным обязанностями.
Хочется выделить наиболее активных классных руководителей в
классах, которых хорошо развито конкурсное движение и активная позиция:
Старикова С. А., Каримова Г. С., Акимова Т. Е., Бондарева Н. Ю.
Классными
предметниками
руководителями
по
вопросу
проводилась
успеваемости
работа
учащихся.
с
учителямиПроводилась
индивидуальная работа по повышению успеваемости учащихся. Перед
67
каждыми каникулами были проведены инструктажи с учащимися по ПБ, ПДД
и т.д.
Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела — это главные традиционные общешкольные
мероприятия, в которых принимают участие школьники. Они обеспечивают
вовлечённость в них большего числа взрослых и детей, способствуя
расширению сфер их общения.
В 2023-2024 учебном году ключевыми школьными делами были:
еженедельная церемония поднятия (спуска) Государственного флага РФ;
еженедельный цикл занятий «Разговоры о важном». С большим интересом
прошли следующие общешкольные мероприятия: «День Знаний», День
Учителя (Всероссийская акция «Благодарю», праздничный концерт, День
самоуправления), концерт ко Дню матери, Новый год, День защитника
Отечества, 8 Марта, День Победы, КВН, Агитбригада. ДЕД, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, в которых
участвуют все классы школы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Большая часть мероприятий, проводимых в школе, в настоящее время
являются Всероссийскими, региональными акциями или конкурсами, и все
классные коллективы подключены к этим мероприятиям, обучающиеся
принимают активное участие в них, занимают призовые места.
Основные достижения за 2023-24 учебный год:
1)
Региональный конкурс «Быть хозяином на Земле» Павленко И. - 1
место;
2)
Всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности» -
учащиеся Кондратьев А. и Павленко И. призеры муниципального этапа;
3)
Областной онлайн-конкурс видеоматериалов(презентаций) «Мой
культурный дневник» - Гран-При конкурса Альбекова Р.;
68
4)
Районный конкурс рисунков «Наш дом - Земля!» - Конькова В. -
диплом 1 степени;
5)
Районный фотоконкурс «Мир глазами детей» - Егорова Д. -
диплом 1 степени;
6)
Муниципальный этап регионального конкурса творческих работ
«Победа далёкая и близкая» - Кондратьев А.- победитель;
7)
Наши юные спортсмены постоянно принимают участие в
спортивных мероприятиях, проводимых МБУ ДО ДЮСШ Сосновоборского
района. Так в этом учебном году обучающиеся нашей школы заняли призовые
места:
в легкоатлетических эстафетах (1 и 2 место),
- по мини-футболу (1 место),
- соревнования по баскетболу "Оранжевый мяч" (1 и 3 место),
- в чемпионате школьной баскетбольной лиги «КЭС-БАСКЕТ» (1
место),
- первенство по волейболу (1 место).
8)
Спартакиада допризывной молодежи (1 место);
9)
Муниципальный этап Всероссийского проекта "Зарница 2.0"
команда «Патриот 58» (1 место), затем приняли участие в региональном этапе
игры "Зарница 2.0";
10)
Конкурс «Живая классика» - Павленко И. - победитель
муниципального этапа;
11)
Конкурс баннеров и видеороликов» -Почтарева К., Федяшкин Н.
– победители муниципального этапа;
12)
Конкурс «Птица года» - 2 место;
13)
Команда школы заняла 1 место в районном конкурсе по
робототехнике «ROBO-M.
14)
Команда «Светофор» стала победителем муниципального этапа
конкурса юных инспекторов движения «Безопасное колесо - 2024», а на
69
региональном этапе в командном зачете "Оказание первой помощи" заняла 3
место.
15)
Танцевальный коллектив школы стал лауреатом регионального
проекта «Танцующая школа» , областного фестиваля «Здравствуй, мир».
Модуль «Организация предметно-этетической среды»
Предметно-эстетическая среда школы, в которой находится ребёнок,
при условии её правильной организации, оказывает положительное влияние
на его внутренний мир. Она помогает развить у ребёнка чувство вкуса и стиля,
создаёт атмосферу, в которой он чувствует себя комфортно, и поднимает ему
настроение. Это также помогает предотвратить стрессовые ситуации и
способствует позитивному восприятию школы.
Воспитывающее влияние на ребёнка осуществлялось через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как: оформление внешнего
вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона; организована церемония поднятия (спуска),
вноса (выноса) государственного флага Российской Федерации.
На 1 этаже постоянно обновляется семейная фотовыставка «Посмотрите
— это мы!».
К каждому общешкольному мероприятию украшаются рекреации, фойе
школы, актовый зал (1 сентября, День учителя, День матери, Новый год).
Благоустройство классных кабинетов, закрепленных за классом
клумб, осуществляемое классными руководителями, обучающимися и
родителями, позволяет проявлять свою фантазию и способствует сплочению
коллектива.
Модуль
«Взаимодействие
с
представителями)
70
родителями
(законными
Воспитательный
процесс
в
школе
невозможен
без
тесного
сотрудничества с родителями учеников. Согласно протоколам родительских
собраний отмечено, что в каждом классе создан родительский комитет. При
непосредственном участии родительской общественности утверждается уклад
школьной жизни внешний вид и форма обучающихся, контролируется
школьное питание, посещение кружков внеурочной деятельности и
дополнительного образования.
В настоящее время взаимодействие школы с семьёй является очень
актуально, т. к. успешное решение задач воспитания возможно только при
условии взаимодействия семьи и школы.
2024 год - объявлен годом семьи. В рамках данного события в нашей
школе проведены:
- торжественное мероприятие «Все начинается с любви»;
- творческая выставка «Букет для любимой» (цветы из мармелада, теста
и других материалов были сделаны руками детей и родителей);
- семейные «Веселые старты».
Семьи приняли активное участие в спортивных мероприятиях:
- "Папа, мама, я - спортивная семья",
- в фестивале Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (ГТО),
- районные соревнования среди спортивных семей в рамках акции
«Зимние забавы» (заняли 2 и 3 место),
Семья Моисеевых, которая уже не первый год принимает участие в
интеллектуальной игре "Мама, папа, я – интеллектуальная семья", посетила
областной семейный фестиваль.
Наша школа приняла участие в акциях "Семейная кулинарная
традиция", "Семейный кинозал".
В
течение
года
проводилось
посещение
семей
обучающихся,
индивидуальные беседы с родителями, совместное определение перспектив и
71
средств развития обучающегося, информирование родителей о ходе и
результатах обучения, воспитания и развития обучающихся. Родителям
отправлялись благодарственные и поздравительные открытки, давались
индивидуальные поручения.
В течении года проводились общешкольные и классные родительские
собрания в соответствии с планом работы школы:
- «Адаптация первоклассников к обучению в школе»,
- параллельные классные родительские собрания 9 классов «Подготовка
к ГИА и выпускному»,
- организационное собрание для родителей будущих первоклассников.
Анализ посещаемости родителями школьных собраний показал, что
посещаемость собраний на среднем уровне-80%.
Администрация привлекает родителей к управлению делами через
Совет школы, Совет отцов, Совет бабушек и дедушек.
Процесс продуктивного взаимодействия между семьей ребенка и
образовательным учреждением возникают не сразу. Это длительный процесс,
долгий кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования
выбранной цели, и постоянный поиск новых путей сотрудничества с
родителями. В 2023-2024 учебном году хочется отметить, что уровень
взаимодействия школы с родителями повысился. Проводилось больше
совместных мероприятий с родителями с целью повышения интереса к
учебному и воспитательному процессу.
Модуль «Самоуправление»
В сентябре во всех классах прошли выборы активов, распределены
обязанности.
С началом учебного года продолжил свою работу совет школьного
ученического самоуправления. В состав совета вошли лидеры классов с 5 по
11.
Ученики принимали участие в различных творческих мероприятиях
72
школы. По инициативе совета старшеклассников были проведены День
самоуправления, музыкальные перемены, приняли участие в акциях
«Витамины для своих», «Письмо солдату». Также участники ученического
самоуправления активно участвовали в акциях Российского движения детей и
молодёжи, Движения Первых.
Председатель "Совета Первых" местного отделения Движения Первых
Виктория Сокольникова организовала работу по обмену книгами в школе
«Буккроссинг».
Анализируя работу по данному направлению, следует отметить, что
школьники чувствовали свою ответственность за происходящее в школе,
понимали, на что именно они могут повлиять в школьной жизни и знали, как
это можно сделать. Ребята часто выступали инициаторами, организаторами
тех или иных школьных или внутриклассных дел, имели возможность
выбирать зоны своей ответственности за то или иное дело.
Модуль «Профилактика и безопасность»
В школе реализуется программа по профилактике и обеспечению
безопасности. Она включает в себя меры по предотвращению пожаров,
дорожно-транспортных происшествий, защите информации, борьбе с
экстремизмом
и
терроризмом,
предупреждению
распространения
инфекционных заболеваний, а также по предотвращению правонарушений и
безнадзорности.
Для
реализации
данного
модуля
проводятся
классные
часы,
общешкольные мероприятия и индивидуальные беседы:
-
Всероссийские уроки безопасности;
-
Месячник безопасности жизнедеятельности;
-
Социально - психологическое тестирование 7-11 классов;
-
Общешкольные
конкурсы
рисунка
на
тему
безопасности
жизнедеятельности;
-
День правовой помощи детям (встреча с сотрудниками системы
73
профилактики);
-
Размещение
информационных
листов,
направленных
на
недопустимость проявления молодежного экстремизма.
С учениками проводились встречи, посвящённые вопросам поведения,
отношений в коллективе, успеваемости, посещаемости, домашней обстановки
и другим аспектам.
Регулярно осуществляется взаимодействие с сотрудниками комиссии по
делам несовершеннолетних и защите их прав, а также с сотрудниками
Государственной инспекции безопасности дорожного движения.
Работа с интернет-ресурсами направлена на повышение уровня знаний
в области образования и социально-педагогической работы.
Все запланированные мероприятия были проведены в соответствии с
годовым планом на учебный год.
Модуль «Социальное партнерство»
Большая
роль
в
воспитательной
работе
школы
отводится
взаимодействию с нашими социальными партнерами:
1.
Сотрудничество с ветеранскими организациями.
2.
Краеведческий музей.
3.
МБУ ДО ЦДТ Сосновоборского района;
4.
МБУ ДО ДЮСШ Сосновоборского района;
5.
Фок «Атлант» ДЮСШ Сосновоборского района;
6.
МБУДО ДШИ Сосновоборского района;
7.
МБУК МЦД РДК Сосновоборского района;
8.
МО МВД России «Никольский» - отдел ПДН.
В 2023-2024 учебном году увеличилось количество совместных
мероприятий с сотрудниками центральной районной библиотеки. Они
провели много интересных мероприятий в течении учебного года, в том числе
по проекту «Пушкинская карта»: театрализованный вечер "Непокоренный
Ленинград", литературно-поэтический вечер «Вам слава и честь!».
74
Развитию
творческих
способностей
учащихся
способствует
партнерство с МБУК МЦД РДК и детской школой искусств. Воспитанники
нашей школы в составе хореографического ансамбля под руководством
Бителевой Е. П. принимают активное участие в концертах, посвященных
памятным датам. В этом году хореографический ансамбль стал участником
регионального проекта «Танцующая школа» и областного фестиваля
«Здравствуй, мир!».
Наши юные спортсмены постоянно принимают участие в спортивных
мероприятиях, проводимых МБУ ДО ДЮСШ Сосновоборского района.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация»
школьников;
включает
диагностику
в
себя
и
профессиональное
консультирование
по
просвещение
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребёнка - подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Профориентационная работа заложена в программах внеурочной
деятельности в каждом классе.
Начиная
с начальной
школы, проводятся уроки
знакомств с
профессиями, которыми владеют родители учеников, проходят презентация
наиболее востребованных профессий.
Обучающиеся 6-11 классов с 2022 года являются участниками
профориентационного проекта «Билет в будущее». Школа также участвует в
проекте «Проектория».
В рамках реализации данного модуля в 5- 11 классах проводятся
профориентационные уроки, экскурсии на предприятия, государственные
организации.
Проводились мероприятия с участием специалистов из различных
учебных заведений.
75
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественное объединение - это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения.
Учащиеся начальной школы охвачены программой развития социальной
активности обучающихся начальных классов «Орлята России».
В течение года обучающиеся под руководством учителей принимали
участие в коллективных творческих делах разной направленности и достигли
звания «Орлёнок» в 7 треках. Каждый трек заканчивался значимым
всероссийским мероприятием для всех участников Программы (онлайн игра,
онлайн экскурсия, онлайн мастер-класс и т.д.).
Учащиеся основной и средней школы вовлекаются в деятельность
общероссийской
общественно-государственной
детско-молодёжной
организации российское движение детей и молодёжи «Движение Первых». На
базе школы создано первичное отделение Движения Первых. В 2023- 2024
учебном году обучающиеся школы участвовали во многих мероприятиях,
проектах и акциях данной организации.
Перечень направлений в РДДМ достаточно разнообразный: патриотизм,
экология, краеведение, творчество, спорт, медиа, гражданская активность,
лига вожатых, грантовая поддержка в рамках конкурса «Добро не уходит на
каникулы». Все они направлены на раскрытие разных способностей у ребенка
и его личностный рост. К примеру, дети могут «вырасти» из участников в
активистов и войти в организационную группу федеральных мероприятий.
Обучающиеся являются постоянным участниками акциий Дней Единых
Действий, которые помогают сформировать у наших детей понимание
ключевых календарных дат и системы ценностей современной России.
Привычные календарные даты становятся осмысленными для школьников, а
76
участие в акциях дает детям возможность проявить свои творческие и
организаторские способности.
В нашей школе в рамках военно-патриотического воспитания
школьников действует юнармейское движение. Ребята из отряда Юнармия на
протяжении
года
принимали
участие
в
мероприятиях
и
акциях
патриотической направленности: участие в митинге у памятника ВОВ, "Пишу
тебе герой", "Верни Герою имя", мастер-класс для обучающихся по разборке
и сборке автомата, цикл мероприятий ко Дню Победы.
Отряд «ЮИД» проводили работу по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма, выступали перед обучающимися начальных
классов, принимали участие в конкурсах. Команда «Светофор» стала
победителем муниципального этапа конкурса юных инспекторов движения
«Безопасное колесо - 2024.
Волонтёрский
отряд
принимал
участие
как
в
общешкольных
мероприятиях, так и в акциях «Письмо солдату», «Чистый пруд», "Зарядка с
Первыми" «Собери макулатуру- сохрани дерево!», «Сады Победы», в
общешкольных
субботниках,
«Фестиваль
детства
и
юношества»,
посвящённый Дню защиты детей.
Интересно
прошли
творческие
встречи
активистов
первичных
отделений Движения первых: с руководителем Пензенского образовательного
центра «Ключевский» Иваном Танасовым, с М. Ю. Козиным, региональным
куратором проектов «Гранты Первых», «Родные. Любимые», членом
Российского союза писателей, директором Института исследования семьи и
детства, членом регионального родительского совета при Министерстве
образования Пензенской области.
Школьные медиа
В школе активно работает медиацентр.
Цель школьных медиа - обмен оперативной информацией, развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
77
Школьный медиацентр освещает работу школы в сети ВКонтакте и
сайте школы (информация о проведенных воспитательных и спортивных
мероприятиях, значимых событиях и акциях).
Все
классные
коллективы
школы
стали
участниками
видео
поздравлений ко Дню учителя, новому году, «Для Вас любимые!» и другим
датам.
Экскурсии и походы
Экскурсии и походы помогают школьникам расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях и в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества.
В течении учебного года школьниками были посещены отделение
Почты России, Пожарная часть – 41. Сотрудники 2 пожарно-спасательного
отряда рассказали ребятам о создании пожарной охраны в Сосновоборском
районе, показали технику и снаряжение. Дети смогли посидеть в пожарном
автомобиле и сделать фото.
Обучающиеся 4 классов посетили музей Пензенского лесного колледжа.
Под руководством советника директора по воспитанию Акимовой Т. Е.
проведен лыжный поход.
На основании Приказа Министерства образования Пензенской области
№ 16-151 от 18.08.2023 «О внедрении в общеобразовательных
организациях Пензенской области технологии Применение объективной
оценки
личностных
результатов
обучающихся
при
планировании
воспитательной работы» в МБОУ СОШ №3 р. п. Сосновоборск в ноябре 2023
78
года проведено тестирование обучающихся 8 классов общим количеством 30
человек.
При обработке полученных результатов тестирования с целью
определения основных позиций совершенствования форм организации
воспитательной деятельности определены направления для анализа работы и
внесения соответствующих изменений в календарный план воспитательной
работы:
- Трудовое (включая профориентационное);
- Патриотическое.
- Ценности научного познания
Анализ данных мониторинга:
Критерий
Норма
Показатель
по МБОУ
СОШ №3
р. п.
Сосновоборск
Духовно-нравственное:
≥ 68 %
1.1. Способность к сочувствию по
Группа
А- 87,43%
отношению к окружающим
Группа
Б- 67,53%
1.2.
готовность
Проявляемая
в
поведении от 73,5 % по Группа
взаимодействовать
с 95 %
А- 78,54%
окружающими людьми в соответствии с
Группа
морально-этическими
Б- 71,40%
нормами
и
правилами, принятыми в обществе
Патриотическое:
2.1.
≥ 65 %
Сформированность
внутриличностных основ для развития
79
Группа
А- 41,07%
Группа
эмоционально-чувственного
неприятия
Б- 54,80%
проявлений неуважительного отношения к
ценностям своей и других культур
Общегражданское:
≥ 76 %
2.2. Настроенность на общение и
совместную
деятельность
с
Группа
А- 71,64%
другими
Группа
людьми
Б- 61,07%
3.2.
Сформированность ≥ 67 %
Группа
уважительного эмоционально окрашенного
А- 75,43%
отношения к правам и свободам других
Группа
людей (в соответствии с принципами
Б- 67,53%
гуманизма и нормами законов)
9.2.
Способность
предвидеть ≥ 72 %
результаты своего поведения
Группа
А- 64,73%
Группа
Б- 53,73%
Трудовое
(включая от 76 % по Группа
профориентационое):
3.1.
95,8%
Развитость
способности
самостоятельно эффективно действовать в
условиях
социальных
постоянного
и
А- 71,21%
Группа
Б- 52,87%
обновления
технологических
реальностей
4.1. Развитость основных умений и ≥ 75 %
Группа
навыков конструктивного взаимодействия,
А- 64,07%
сотрудничества со взрослым сообществом и
Группа
сверстниками в социально значимых и
Б- 57,87%
трудовых аспектах деятельности
4.2.
Развитость
стремления
80
к ≥ 67 %
Группа
добросовестности конкуренции на основе
А-69,00%
приложения своего труда в различных видах
Группа
деятельности
Б- 53,60%
9.1.
Настроенность
самостоятельных
внутриличностная
на
принятие ≥ 60 %
решений
основа
–
Группа
А- 64,71%
развития
Группа
способностей к самоорганизации своей
Б- 55,13%
деятельности
8.2.
Развитость
умения ≥ 34 %
Группа
поддерживать свою работоспособность в
А- 45,64%
осуществляемой деятельности
Группа
Б-23,27 %
14. Готовность (сформированность от 66, 65 % Группа
установок
и
умений)
к
преодолению по 83,3 %
А- 57,64%
трудностей в своих делах и занятиях на
Группа
основе волевого усилия
Б-54,67 %
Эстетическое:
≥ 73 %
Выраженность
5.1.
ценностных
Группа
А- 66,93%
ориентаций, необходимых для развития
Группа
чувства
Б-57,73 %
прекрасного,
восприятия
и
понимания произведений искусства
5.2. Готовность (сформированность от 67,5 % по Группа
установок
и
умений)
к
активному 93,75 %
творчеству
А- 65,79%
Группа
Б-58,87 %
Экологическое:
≥ 55 %
81
Группа
6.1. Способность оценивать (в том
числе
–
на
практике)
А- 60,57%
возможные
Группа
последствия деятельности человека для
Б- 54,60%
окружающей среды
6.2.
Способность
разумно ≥ 65 %
Группа
ограничивать свои потребности, исходя из
А- 71,36%
представления о последствиях для природы
Группа
деятельности человека
Б- 57,07 %
Исследовательское (связанное с ≥ 70 %
освоением
ценностей
научного
Группа
А- 66,14%
познания):
Группа
7.1. Интерес к новизне в получаемой
Б- 51,13%
информации и переживаемых событиях
7.2.
Умение
самостоятельно ≥ 75 %
Группа
пользоваться различными средствами и
А- 66,21%
способами
Группа
получения
информации,
значимой для целей своего личностного
Б- 49,67%
совершенствования
Здоровьесберегающее:
≥ 65 %
8.1. Подтверждаемое на практике
стремление
поддерживать
и
совершенствовать культуру тела, свою
Группа
А- 68,93%
Группа
Б- 46,67%
физическую развитость
8.2. Развитость умения поддерживать ≥ 34 %
свою
работоспособность
в
осуществляемой деятельности
Группа
А- 45,64%
Группа
Б- 23,27%
82
По данным мониторинга, проведенного в 2023 г., достижение нормы не
обнаружено по следующим критериям:
«Трудовое воспитание»:
- «Развитость способности самостоятельно эффективно действовать в
условиях
постоянного
обновления
социальных
и
технологических
реальностей» (группа А – 71,21%, группа Б - 52,87%, при норме – от 76 до 95,8
%).
-
«Развитость
основных
умений
и
навыков
конструктивного
взаимодействия, сотрудничества со взрослым сообществом и сверстниками в
социально значимых и трудовых аспектах деятельности» (группа А- 64,07%,
группа Б- 57,87%, при норме больше 75%).
- «Развитость стремления к добросовестности конкуренции на основе
приложения своего труда в различных видах деятельности» (группа А-69,00%,
группа Б- 53,60%, при норме больше 67%).
-
«Настроенность
на
принятие
самостоятельных
решений
–
внутриличностная основа развития способностей к самоорганизации своей
деятельности» (группа А- 64,71%, группа Б- 55,13%, при норме больше 60%).
«Патриотическое воспитание»:
- «Сформированность
эмоционально-чувственного
внутриличностных основ для
неприятия
проявлений
развития
неуважительного
отношения к ценностям своей и других культур» (группа А- 41,07%, группа
Б- 54,80%, при норме больше 65%).
«Ценности научного познания»:
- «Интерес к новизне в получаемой информации и переживаемых
событиях» (группа А- 66,14%, группа Б- 51,13%, при норме больше 70%).
- «Умение самостоятельно пользоваться различными средствами и
способами получения информации, значимой для целей своего личностного
совершенствования» (группа А- 66,21%, группа Б- 49,67%, при норме больше
75%).
83
В связи с этим в 2024-2025 учебном году предполагаются следующие
изменение форм воспитательной работы. Формы работы, от которых
пришлось отказаться (или модифицировать их) по трудовому воспитанию, по
патриотическому
воспитанию и по ценностям научного познания: часы
общения, лекции, классные часы, где дети были пассивными слушателями.
Новые формы работы в реализации трудового воспитания:
Повысить мотивацию учащихся к трудовой деятельности через
эффективный метод проектов, который предусматривает самостоятельную,
творческую и завершенную работу под руководством педагога. Это позволяет
не только развить трудовые способности учащихся, но и отследить динамику
их роста.
В плане воспитательной работы запланированы акции, которые
подразумевают раздачу информационных буклетов разной тематики, как
правило, это уже предоставленный готовый материал.
В план воспитательной работы включены «профессиональные пробы»,
которые позволяют обучающимся «примерить» на себя некоторые профессии,
оценить свои способности и интересы в выбранном направлении.
Новые формы работы в реализации патриотического воспитания:
1.
Работа по реализации проекта «Киноуроки в школах России».
Инновационная система воспитания школьников, создаваемая в рамках
Проекта, позволяет организовать воспитательный процесс в увлекательной
интерактивной форме. 1 раз в четверть организуется просмотр и обсуждение
художественного фильма, также учащиеся выполняют социальную практику
– общественно полезное дело, позволяющее закрепить и проявить
рассматриваемое в фильме качество личности на практике.
2.
Реализация исследовательской краеведческой деятельности по
изучению Великой Отечественной войны и истории своего народа.
3.
Включены
еженедельные
информационно-просветительские
занятия патриотической, нравственной и экологической направленности
84
«Разговоры о важном». Занятия призваны простыми словами рассказать о
таких человеческих ценностях, как дружба, уважение, историческая память,
милосердие, справедливость.
4.
Активизация участия в региональных проектах «Культурная
суббота», «Культурный дневник школьника Пензенской области».
5.
Активизация работы волонтерского движения в школе. Участие в
волонтерских акциях «Поздравь ветерана» «Своих не бросаем» (сбор
гуманитарной помощи участникам СВО), «Письмо солдату, Витамины для
СВОих».
Новые формы работы в реализации ценностей научного познания:
Обучение осуществляется на основе современных образовательных
технологий: обучение в сотрудничестве, частью которого является метод
проектов,
проблемное
исследовательские
обучение,
методы,
новые
включающее
поисковые
и
информационно-коммуникационные
технологии, технологии интерактивного обучения, кейс технологии.
Эти
технологии наиболее органично вписываются в рамки коммуникативного,
личностно-ориентированного,
индивидуального,
дифференцированного,
деятельностного подходов в обучении.
Учебно-исследовательская деятельность учащихся - это процесс
освоения практического опыта использования знаний, умений и навыков
(полученных
в
рамках
учебных
программ)
на
основе
развития
индивидуальных природных задатков и способностей с целью удовлетворения
познавательного интереса в той или иной отрасли науки и практики
продуктивной, созидательной, творческой деятельности, способ знакомства с
особенностями содержания, форм и методов работы специалистов, достигших
больших успехов в науке.
85
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
