МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 РАБОЧЕГО ПОСЁЛКА СОСНОВОБОРСК
СОСНОВОБОРСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

«Принято»
на педагогическом
совете Протокол № 1 от
26 августа 2025г

«Согласовано»

«Утверждаю»

с советом обучающихся
Протокол № 1 от 26
августа 2025г

И.о. директора МБОУ
СОШ №3 р.п.
Сосновоборск Приказ №
169-1 от 26 августа 2025
г ________О.Н. Ильина

1. В Целевом разделе:
- В пункт 1.1 Пояснительная записка:
•

В абзац ООП СОО учитывает следующие принципы:

Принцип здоровьесбережения читать в следующем изложении:
Принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
Дополнить принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности:
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027
г. (далее –Санитарно-эпидемиологические требования);
• Заменить «менее 2170» на «менее 2312» в тексте «ФОП СОО учитывает
возрастные и психологическиеособенностиобучающихся. Общий объем аудиторной
работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170 часов и более
2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6- дневной)
учебной
неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
• Заменить термины по всем разделам ООП СОО:
- «толерантное отношение» на «уважительное отношение»
- «гендерные особенности» на «пол»
- «домашнее насилие и буллинг» на «психологическое насилие, систематическое
унижение чести и достоинства, издевательства, преследование»
- П. 1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО
дополнить следующим содержанием»
«Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)

метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45
минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году».
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения

проверяемог
о

основной образовательной программы среднего общего

требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.4

образования
Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)
Базовые логические действия
Устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях
Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения
Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

1.2
1.2.1

Базовые исследовательские действия
Владеть навыками учебно-исследовательской
деятельности, навыками разрешения проблем

и

проектной

1.2.2

1.2.3
1.2.4

1.2.5

1.2.6

1.2.7

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов
Формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях
Уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
Работа с информацией
Владеть навыками получения информации из источников разных
типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления
Создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации
Оценивать достоверность, легитимность информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам

1.3.4

1.3.5

2

2.1

Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности
Владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности
Коммуникативные УУД

Общение

2.1.1

Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть
различными способами общения и взаимодействия

2.1.2

Развёрнуто и логично излагать
использованием языковых средств

2.1.3

Аргументированно вести диалог

3

3.1

3.1.1

3.1.2

3.2

свою

точку

зрения

с

Регулятивные УУД

Самоорганизация

Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; давать
оценку новым ситуациям
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение; оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний
Самоконтроль

3.2.1

Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы
деятельность, оценивать соответствие результатов целям

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов
и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей

3.3

в

2. В содержательном разделе:
Пункт 2.1 Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык. Базовый
уровень" дополнить следующим содержанием:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

Все
го

1

Повторение и
обобщение
изученного в 5-9
классах

1

2

Повторение в
начале года.
Практикум

1

3

Язык как
знаковая
система.
Основные
функции языка.

1

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

Лингвистика как
наука
4

Взаимосвязь
языка и
культуры

1

5

Русский язык –
государственны
й язык
Российской
Федерации.
Внутренние и
внешние
функции
русского языка

1

6

Формы
существования
русского
национального
языка

1

7

Формы
существования
русского
национального
языка.
Практикум

1

8

Язык как
система.
Единицы и
уровни языка,
их связи и
отношения

1

9

Культура речи
как раздел
лингвистики

1

10

Языковая норма,
её основные
признаки и
функции. Виды
языковых норм

1

11

Качества
хорошей речи:
коммуникативна
я

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baacd7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baacef6

целесообразност
ь, уместность,
точность,
ясность,
выразительность
речи
Библиотека ЦОК

12

Основные виды
словарей

1

13

Фонетика и
орфоэпия как
разделы
лингвистики.
Изобразительновыразительные
средства
фонетики
(повторение,
обобщение)

1

14

Орфоэпические
(произносительн
ые и
акцентологическ
ие) нормы

1

15

Орфоэпические
(произносительн
ые и
акцентологическ
ие) нормы.
Практикум

1

16

Лексикология и
фразеология как
разделы
лингвистики.
Изобразительновыразительные
средства
лексики

1

17

Основные
лексические
нормы
современного
русского

https://m.edsoo.ru/f
baae0ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad112

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad220

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad464

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f
baad6a8

литературного
языка

18

Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного
языка.
Практикум

1

19

Речевая
избыточность
как нарушение
лексической
нормы
(тавтология,
плеоназм)

1

20

Речевая
избыточность
как нарушение
лексической
нормы
(тавтология,
плеоназм).
Практикум

1

21

Функциональностилистическая
окраска слова.
Лексика
общеупотребите
льная,
разговорная и
книжная;
особенности
использования

1

22

Нейтральная,
высокая,
сниженная
лексика.
Эмоциональнооценочная
окраска слова.
Уместность

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad57c

использования
эмоциональнооценочной
лексики

23

Особенности
употребления
фразеологизмов
и крылатых слов

1

24

Итоговый
контроль
«Лексикология и
фразеология.
Лексические
нормы».
Обучающее
сочинениерассуждение

1

25

Морфемика и
словообразовани
е как разделы
лингвистики.
Основные
понятия
морфемики и
словообразовани
я (повторение,
обобщение)

1

26

Морфемный и
словообразовате
льный анализ
слова.
Практикум

1

27

Словообразовате
льные трудности
(обзор)

1

28

Морфология как
раздел
лингвистики
(повторение,
обощение)

1

29

Морфология как
раздел
лингвистики.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad856

Практикум

30

Морфологическ
ие нормы
современного
русского
литературного
языка. Основные
нормы
употребления
имён
существительны
х, имён
прилагательных,
имён
числительных

1

31

Основные
нормы
употребления
имён
существительны
х, имён
прилагательных,
имён
числительных.
Практикум

1

32

Основные
нормы
употребления
местоимений,
глаголов

1

33

Основные
нормы
употребления
местоимений,
глаголов.
Практикум

1

34

Итоговый
контроль
«Морфология.
Морфологическ
ие нормы».
Изложение с
творческим

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baad96e

1

заданием

35

Орфография как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)

36

Правописание
гласных и
согласных в
корне

1

37

Правописание
гласных и
согласных в
корне.
Практикум

1

38

Правила
правописания
слов с
разделительных
ъ и ь.
Правописание
приставок.
Буквы ы – и
после приставок

1

39

Употребление
разделительных
ъ и ь.
Правописание
приставок.
Буквы ы – и
после приставок.
Практикум

1

40

Правописание
суффиксов

1

41

Правописание
суффиксов.
Практикум

1

42

Правописание н
и нн в именах
существительны
х, в именах
прилагательных,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae53a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f
baae65c

глаголах,
причастиях,
наречиях

43

Правописание н
и нн в словах
различных
частей речи.
Практикум

44

Правописание
слов с не и ни (в
отрицательных и
неопределенных
местоимениях,
наречиях при
двойном
отрицании, в
восклицательны
х предложениях
с придаточными
уступительными
)

1

45

Правописание
окончаний имён
существительны
х, имён
прилагательных
и глаголов

1

46

Правила
правописания
безударных
окончаний имён
существительны
х, имён
прилагательных
и глаголов.
Практикум

1

47

Слитное,
дефисное и
раздельное
написание слов

1

48

Слитное,
дефисное и
раздельное

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae88c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baae76a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaeaee

написание слов.
Практикум

49

Контрольная
работа по теме
«Орфография.
Основные
правила
орфографии»

50

Речь как
деятельность.
Виды речевой
деятельности
(повторение,
обобщение)

1

51

Речевое
общение и его
виды. Основные
сферы речевого
общения.
Речевая
ситуация и её
компоненты

1

52

Речевой этикет.
Основные
функции

1

53

Публичное
выступление и
его особенности

1

54

Публичное
выступление.
Практикум

1

55

Текст, его
основные
признаки.
Практикум

1

56

Логикосмысловые
отношения
между
предложениями
в тексте (общее
представление)

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baac730

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baac834

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaca5a

57

Логикосмысловые
отношения
между
предложениями
в тексте.
Практикум

1

58

Информативнос
ть текста. Виды
информации в
тексте

1

59

Информативнос
ть текста. Виды
информации в
тексте.
Практикум

1

60

Информационно
-смысловая
переработка
текста. План.
Тезисы.
Конспект

1

61

Информационно
-смысловая
переработка
текста. Отзыв.
Рецензия

1

62

Информационно
-смысловая
переработка
текста. Реферат.
Аннотация

1

63

Итоговый
контроль
«Текст.
Информационно
-смысловая
переработка
текста».
Сочинение /
Всероссийская
проверочная
работа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baacb72

1

64

Контрольная
итоговая работа
/ Всероссийская
проверочная
работа

1

65

Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе. Культура
речи

1

66

Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе.
Орфография

1

67

Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе.
Пунктуация

1

68

Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе. Текст

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaee5e

Библиотека ЦОК

68

https://m.edsoo.ru/f
baaf034

5

0

11 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

Все
го

1

Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе

1

2

Повторение и
обобщение
изученного в 10

1

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

классе.
Практикум

3

Культура речи
в
экологическом
аспекте.
Культура речи
как часть
здоровой
окружающей
языковой среды

1

4

Культура речи
в
экологическом
аспекте.
Проблемы
речевой
культуры в
современном
обществе
(общее
представление)

1

5

Итоговый
контроль
«Общие
сведения об
языке».
Сочинение
(обучающее)

1

6

Синтаксис как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)

1

7

Синтаксис как
раздел
лингвистики.
Практикум

1

8

Изобразительно
-выразительные
средства
синтаксиса

1

9

Изобразительно

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaf8a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aadc98

-выразительные
средства
синтаксиса.
Практикум

10

Синтаксически
е нормы.
Порядок слов в
предложении

1

11

Основные
нормы
согласования
сказуемого с
подлежащим

1

12

Основные
нормы
управления:
правильный
выбор
падежной или
предложнопадежной
формы
управляемого
слова.
Употребление
производных
предлогов

1

13

Основные
нормы
управления.
Практикум

1

14

Основные
нормы
употребления
однородных
членов
предложения

1

15

Предложения с
однородными
членами,
соединенными
двойными
союзами.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaddb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aafd18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
ab04e8

Практикум

16

Основные
нормы
употребления
причастных
оборотов

1

17

Основные
нормы
употребления
деепричастных
оборотов

1

18

Основные
нормы
употребления
причастных и
деепричастных
оборотов.
Практикум

1

19

Основные
нормы
построения
сложных
предложений:
сложноподчине
нного
предложения с
придаточным
определительн
ым; с
придаточным
изъяснительны
м

1

20

Основные
нормы
построения
сложного
предложения с
разными
видами связи

1

21

Основные
нормы
построения
сложных

1

предложений.
Практикум

22

Обобщение и
систематизация
по теме
«Синтаксис.
Синтаксически
е нормы»

1

23

Контрольная
работа по теме
«Синтаксис и
синтаксические
нормы»

1

24

Пунктуация как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)

1

25

Правила
постановки
тире между
подлежащим и
сказуемым,
выраженными
разными
частями речи

1

26

Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами

1

27

Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
Практикум

1

28

Правила
постановки
знаков
препинания в
предложениях с
обособленными

1

1

определениями,
приложениями

29

Правила
постановки
знаков
препинания в
предложениях с
обособленными
дополнениями,
обстоятельства
ми,
уточняющими
членами

1

30

Знаки
препинания
при
обособлении.
Практикум

1

31

Правила
постановки
знаков
препинания в
предложениях с
вводными
конструкциями,
обращениями,
междометиями

1

32

Знаки
препинания в
предложениях с
вводными
конструкциями,
обращениями,
междометиями.
Практикум

1

33

Правила
постановки
знаков
препинания в
сложносочинён
ном
предложении

1

34

Правила

1

постановки
знаков
препинания в
сложноподчинё
нном
предложении

35

Правила
постановки
знаков
препинания в
бессоюзном
сложном
предложении

1

36

Правила
постановки
знаков
препинания в
сложном
предложении с
разными
видами связи

1

37

Знаки
препинания в
сложном
предложении с
разными
видами связи.
Практикум

1

38

Правила
пунктуационно
го оформления
предложений с
прямой речью,
косвенной
речью,
диалогом,
цитатой

1

39

Повторение
правил
пунктуационно
го оформления
предложений
при передаче

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaf3ea

чужой речи.
Практикум

40

Повторение и
обобщение по
темам раздела
«Пунктуация.
Основные
правила
пунктуации»

1

41

Итоговый
контроль
«Пунктуация.
Основные
правила
пунктуации».
Сочинение

1

42

Функциональна
я стилистика
как раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)

1

43

Разговорная
речь

1

44

Разговорная
речь.
Практикум

1

45

Основные
жанры
разговорной
речи: устный
рассказ, беседа,
спор (обзор)

1

46

Основные
жанры
разговорной
речи: устный
рассказ, беседа,
спор.
Практикум

1

47

Научный стиль,
сфера его

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
ab1d48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
ab202c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
ab21da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb

использования,
назначение

ab25c2

48

Основные
подстили
научного стиля

1

49

Основные
подстили
научного стиля.
Практикум

1

50

Основные
жанры
научного стиля
(обзор)

1

51

Основные
жанры
научного стиля.
Практикум

1

52

Официальноделовой стиль,
сфера его
использования,
назначение

53

Основные
жанры
официальноделового стиля
(обзор).
Практикум

1

54

Публицистичес
кий стиль,
сфера его
использования,
назначение

1

55

Публицистичес
кий стиль.
Лексические,
морфологическ
ие и
синтаксические
особенности
стиля

1

https://m.edsoo.ru/fb
ab2c48

56

Основные

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
ab2982

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
ab2af4

Библиотека ЦОК

жанры
публицистичес
кого стиля:
заметка, статья,
репортаж

https://m.edsoo.ru/fb
ab2ea0

57

Основные
жанры
публицистичес
кого стиля:
интервью,
очерк

1

58

Публицистичес
кий стиль.
Практикум

1

59

Итоговый
контроль
«Функциональн
ая стилистика.
Культура
речи».
Сочинение

1

60

Язык
художественно
й литературы и
его отличия от
других
функциональн
ых
разновидностей
языка

1

61

Язык
художественно
й литературы.
Практикум

1

62

Основные
признаки
художественно
й речи

1

63

Основные
признаки
художественно
й речи.
Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
ab3026

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
ab318e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
ab1578

64

Контрольная
итоговая работа

1

65

Повторение
изученного.
Культура речи

1

66

Повторение
изученного.
Орфография.
Пунктуация

67

Повторение
изученного.
Текст

1

68

Повторение
изученного.
Функциональна
я стилистика

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fb
ab0718

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
ab360c

Библиотека ЦОК

68

https://m.edsoo.ru/fb
ab333c

5

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом
значения;

лексику,

отражающую

традиционные

российские

духовно-нравственные ценности в художественных текстах и
1.2

публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с
помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических
и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках

изученного)
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного

языка

Российской

Федерации

и

языка

межнационального общения народов России, одного из мировых
1.3

языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О
государственном

языке

Российской

Федерации»,

Закона

Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации»)
Различать формы существования русского языка (литературный
язык,
1.4

просторечие,

народные

говоры,

профессиональные

разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки
литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике

2
2.1

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать

2.1.1

основные единицы и уровни языковой системы, анализировать
языковые единицы разных уровней языковой системы
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;

2.1.2

комментировать нормативный, коммуникативный и этический
аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры;
иметь представление о языковой норме, её видах
Анализировать

2.1.3

коммуникативной

речевые

высказывания

целесообразности,

с

точки

уместности,

зрения
точности,

ясности, выразительности, соответствия нормам современного
русского литературного языка

2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

Использовать словари русского языка в учебной деятельности
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в
тексте
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний

согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов;
анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм современного русского литературного
языка; соблюдать основные произносительные и акцентологические
нормы современного русского литературного языка
2.2.4
2.3

Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1

Выполнять лексический анализ слова

2.3.2

Определять изобразительно-выразительные средства лексики
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм

2.3.3

современного

русского

литературного

языка;

соблюдать

лексические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки

зрения

уместности

использования

стилистически

окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
2.3.4

паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь

2.4
2.4.1

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том

2.4.2

числе собственные) с точки зрения особенностей употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)

2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2

Использовать словообразовательный словарь
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова
Определять особенности употребления в тексте слов разных
частей речи
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм

2.5.3

современного

русского

морфологические

нормы;

литературного

языка;

характеризовать

и

соблюдать
оценивать

высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён

существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного)
2.5.4
2.6
2.6.1

Использовать словарь грамматических трудностей, справочники
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь

представление

о

принципах

и

разделах

русской

орфографии; выполнять орфографический анализ слова
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный)

2.6.2

с

точки

зрения

современного

соблюдения

русского

орфографических

литературного

языка

(в

правил
рамках

изученного); соблюдать правила орфографии
2.6.3
3

Использовать орфографические словари
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в

3.1

соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических
высказываний – не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания – не менее 7-8 реплик)
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;

3.2

использовать

образовательные

информационно-

коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных
задач
Знать основные нормы речевого этикета применительно к
различным ситуациям официального (неофициального) общения,
3.3

статусу адресанта (адресата) и другим; использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, повседневном
общении, интернет-коммуникации
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации;
соблюдать

3.4

в

устной

речи

нормы

современного

русского

литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с
точки

зрения

словоупотребления

точного,

уместного

и

выразительного

4
4.1

Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и
видах представленной в нём информации в речевой практике
Понимать,

4.2

анализировать

и

комментировать

основную

и

дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух

4.3

Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;

4.4

тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)
Использовать

различные

соответствии

с

виды

аудирования

коммуникативной

и

чтения

задачей,

в

приёмы

информационно-смысловой переработки прочитанных текстов,
4.5

включая

гипертекст,

графику,

инфографику

и

другие,

и

прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450-500 слов;
объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов)
4.6

4.7

Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Корректировать

текст:

устранять

логические,

фактические,

этические, грамматические и речевые ошибки

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе
Понимать,

1.2

оценивать

(неуместность)
лексики,

и

употребления

жаргонизмов;

комментировать
разговорной

оправданность

и

уместность
просторечной

(неоправданность)

употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого
этикета, этических норм в речевом общении и другие
2
2.1
2.1.1

2.1.2

Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного)
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с
точки

зрения

основных

норм

согласования

сказуемого

с

подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной
2.1.3

формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного
оборотов (в рамках изученного); соблюдать синтаксические
нормы

2.1.4
2.2
2.2.1

Использовать словари грамматических трудностей, справочники
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь

представление

принципах

и

разделах

русской

пунктуации; выполнять пунктуационный анализ предложения
Анализировать

2.2.2

о

и

характеризовать

текст

с

точки

зрения

соблюдения пунктуационных правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного); соблюдать правила
пунктуации

2.2.3
3

Использовать справочники по пунктуации
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках

3.1

разговорной

речи,

функциональных

публицистического,

стилей

(научного,

официально-делового),

языка

художественной литературы
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
3.2

функциональных

разновидностей

языка

(разговорная

речь,

научный, публицистический и официально-деловой стили, язык
художественной литературы)

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
3.3

тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)

3.4

Применять знания о функциональных разновидностях языка в
речевой практике

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке

1.1

Язык как знаковая система. Основные функции языка

1.2

Лингвистика как наука

1.3

Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

1.4

межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,

1.5

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе

2
2.1

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи

2.1.1

Система языка, её устройство, функционирование

2.1.2

Культура речи как раздел лингвистики

2.1.3

Языковая норма, её основные признаки и функции
Виды

2.1.4

языковых

норм:

орфоэпические

(произносительные

и

акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского литературного языка

2.1.5

Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь

2.1.6

паронимов.

Этимологический

Фразеологический

словарь.

словарь.

Диалектный

Словообразовательный

словарь.
словарь.

Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических

трудностей. Комплексный словарь
2.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики

2.2.2

Фонетический анализ слова

2.2.3

Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.

2.2.4

Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке

2.3

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики

2.3.2

Лексический анализ слова

2.3.3

Изобразительно-выразительные

средства

лексики:

эпитет,

метафора,

метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

2.3.4

Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

2.3.5

Функционально-стилистическая

окраска

слова.

Лексика

общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,

2.3.6

сниженная.

Эмоционально-оценочная

окраска

слова

(неодобрительное,

ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
2.3.7
2.4

Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

2.4.2

Морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.3
2.5

Словообразовательные

трудности.

сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы

2.5.1

Морфология как раздел лингвистики

2.5.2

Морфологический анализ слова

Особенности

употребления

2.5.3

Особенности употребления в тексте слов разных частей речи

2.5.4

Морфологические нормы современного русского литературного языка

2.5.5

2.5.6

2.5.7

2.5.8

Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные

нормы

употребления

количественных,

порядковых

и

собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа

2.5.9

победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

2.6
2.6.1

Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
орфографии
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;

2.6.2

употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов

2.6.3

Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне

2.6.4

Употребление разделительных ъ и ь

2.6.5

Правописание приставок

2.6.6

Буквы ы – и после приставок

2.6.7

Правописание суффиксов

2.6.8

Правописание н и нн в словах различных частей речи

2.6.9

Правописание не и ни

2.6.10
2.6.11
3

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Речь. Речевое общение

3.1

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности

3.2

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая

ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и
тема речи; условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые

3.3

формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды

3.4

аргументации.

Выбор

языковых

средств

оформления

публичного

выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
Текст. Информационно-смысловая переработка текста

4
4.1

Текст, его основные признаки

4.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

4.3

Информативность текста. Виды информации в тексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая

4.4

гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста

4.5

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

11 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические

1.2

изменения

в

лексике,

огрубление

обиходно-разговорной

речи,

неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое)
2

Язык и речь. Культура речи

2.1

Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1.1

Синтаксис как раздел лингвистики

2.1.2

Синтаксический анализ словосочетания и предложения

2.1.3

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм,

парцелляция,

вопросно-ответная

форма

изложения,

градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза;
риторический

вопрос,

риторическое

восклицание,

риторическое

обращение; многосоюзие, бессоюзие
2.1.4

Синтаксические нормы

2.1.5

Порядок слов в предложении
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим,

выраженным

количественно-именным

сочетанием

(двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
2.1.6

оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа

диван-кровать,

подлежащим,

озеро

Согласование

Байкал).

выраженным

аббревиатурой,

сказуемого

с

заимствованным

несклоняемым существительным
2.1.7

Основные

нормы

управления:

правильный

выбор

падежной

предложно-падежной формы управляемого слова

2.1.8

Основные нормы употребления однородных членов предложения

2.1.9

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

2.1.10

Основные нормы построения сложных предложений

2.2

или

Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1

Пунктуация как раздел лингвистики

2.2.2

Пунктуационный анализ предложения
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из

2.2.3

них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи

2.2.4

Сочетание знаков препинания

2.2.5

Знаки препинания и их функции

2.2.6

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

2.2.7

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2.2.8

Знаки препинания при обособлении

2.2.9

Знаки

препинания

в

предложениях

обращениями, междометиями

с

вводными

конструкциями,

2.2.10

Знаки препинания в сложном предложении

2.2.11

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

2.2.12

Знаки препинания при передаче чужой речи

3

Функциональная стилистика. Культура речи

3.1

Функциональная стилистика как раздел лингвистики

3.2

Стилистическая норма
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки

3.3

разговорной

неподготовленность,
Фонетические,
синтаксические

речи:

неофициальность,

преимущественно

интонационные,
особенности

экспрессивность,

диалогическая

лексические,

разговорной

форма.

морфологические,

речи.

Основные

жанры

разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки

научного

объективность.
3.4

стиля:

отвлечённость,

Лексические,

логичность,

морфологические,

точность,

синтаксические

особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля.
Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные

3.5

признаки

официально-делового

стиля:

точность,

стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический
Основные

3.6

стиль,

признаки

призывность,

сферы

его

использования,

публицистического

оценочность.

стиля:

Лексические,

назначение.

экспрессивность,
морфологические,

синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью
Язык

3.7

художественной

литературы

функциональных

разновидностей

художественной

речи:

и

языка.

образность,

изобразительно-выразительных

его

средств,

отличие

от

Основные

широкое
языковых

других
признаки

использование
средств

других

функциональных разновидностей языка

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре,
видах информации в тексте
Совершенствование

1.2

умений

понимать,

анализировать

и

комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно
и (или) на слух

1.3

Совершенствование

умений

логико-смысловые

отношения между предложениями в тексте
Совершенствование

умений

функционально-смысловых
1.4

выявлять
анализировать
типов,

тексты

разных

функциональных

разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык

художественной

литературы),

различной

жанровой

принадлежности
Совершенствование
1.5

умений

функционально-смысловых

создавать
типов;

тексты

тексты

разных
научного,

публицистического, официально-делового стилей разных жанров
(объём сочинения – не менее 150 слов)
Совершенствование умений использовать разные виды чтения,

1.6

приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое
(объём текста для чтения – 450-500 слов)

1.7
2
2.1

Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Функциональная стилистика. Культура речи
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной

речи,

функциональных

стилях

(научный,

публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы
Совершенствование
2.2

комментировать

умений
тексты

распознавать,
различных

анализировать

и

функциональных

разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык художественной литературы)

3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

3.11

3.12

3.13
3.14

Язык и речь. Культура речи
Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях
Обогащение словарного запаса, расширение объёма используемых
в речи грамматических языковых средств
Совершенствование умений анализировать языковые единицы
разных уровней
Сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы
Совершенствование умений применять правила орфографии в
практике письма
Совершенствование умений применять правила пунктуации в
практике письма
Сформированность

умений

работать

со

словарями

и

справочниками
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка
Совершенствование

умений

определять

изобразительно-

выразительные средства языка в тексте
Совершенствование умений корректировать устные и письменные

высказывания
4

Общие сведения о языке
Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации,
язык межнационального общения, один из мировых языков); о
русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности

4.1

многонационального народа России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в
русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому
языку
Сформированность представлений о формах существования

4.2

национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе

5

Речь. Речевое общение
Совершенствование

5.1

речевого

этикета

умений
в

использовать

правила

социально-культурной,

русского

учебно-научной,

официально-деловой сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста

1.1

Текст, его основные признаки

1.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

1.3

Информативность текста. Виды информации в тексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая

1.4

гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста

1.5

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

2

Функциональная стилистика. Культура речи
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные

2.1

признаки

разговорной

неподготовленность,

речи:

неофициальность,

преимущественно

экспрессивность,

диалогическая

форма.

Фонетические,

интонационные,

синтаксические

особенности

лексические,

разговорной

морфологические,

речи.

Основные

жанры

разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
2.2

Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
Официально-деловой
Основные

2.3

стиль,

признаки

сферы

его

использования,

официально-делового

назначение.

стиля:

точность,

стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки

2.4

публицистического

стиля:

экспрессивность,

призывность,

оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык

художественной

функциональных
2.5

литературы

разновидностей

и

его

языка.

отличие

от

Основные

других
признаки

художественной речи: образность, широкое использование изобразительновыразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка

3
3.1
3.1.1

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование. Культура речи как
раздел лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,

3.1.2

словообразовательные,
синтаксические).

грамматические

Орфографические

и

(морфологические
пунктуационные

и

правила.

Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление)

3.1.3

Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь

3.1.4

паронимов.

Этимологический

Фразеологический
Орфографический

словарь.

словарь.

Диалектный

словарь.

Словообразовательный

словарь.

Орфоэпический

словарь.

словарь.

Словарь

грамматических трудностей. Комплексный словарь
3.2
3.2.1
3.2.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ
слова
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные

нормы

произношение
3.2.3

современного

безударных

литературного

гласных

звуков,

произношения:

некоторых

согласных,

сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.
Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке

3.3
3.3.1

3.3.2

Лексика и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ
слова
Изобразительно-выразительные

средства

лексики:

эпитет,

метафора,

метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

3.3.3

Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

3.3.4

Функционально-стилистическая

слова.

Лексика

общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая

3.3.5

окраска

высокая,

сниженная.

(неодобрительное,

окраска

слова.

Лексика

Эмоционально-оценочная

ласкательное,

шутливое

и

нейтральная,

окраска

другое).

слова

Особенности

употребления
3.3.6
3.4
3.4.1

Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и

словообразовательный анализ слова
3.4.2
3.5
3.5.1

3.5.2

3.5.3

3.5.4

3.5.5

Словообразовательные

трудности.

Особенности

употребления

сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные

нормы

употребления

количественных,

порядковых

и

собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа

3.5.6

победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

3.6
3.6.1

Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания
и предложения
Изобразительно-выразительные

средства

синтаксиса.

Синтаксический

параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
3.6.2

инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос,

риторическое

восклицание,

риторическое

обращение;

многосоюзие, бессоюзие
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
3.6.3

лет,

пять

человек);

имеющим

в

своём

составе

числительные,

оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа

диван-кровать,

озеро

Байкал).

Согласование

сказуемого

с

подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным
3.6.4

Основные

нормы

управления:

правильный

выбор

падежной

предложно-падежной формы управляемого слова

3.6.5

Основные нормы употребления однородных членов предложения

3.6.6

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

3.6.7

Основные нормы построения сложных предложений

3.7

Орфография. Основные правила орфографии

3.7.1

Употребление заглавных и строчных букв

3.7.2

Правописание гласных и согласных в корне

3.7.3

Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)

3.7.4

Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок

3.7.5

Правописание суффиксов

3.7.6

Правописание н и нн в словах различных частей речи

3.7.7

Правописание не и ни

3.7.8
3.7.9
3.8

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
Пунктуация. Основные правила пунктуации

3.8.1

Пунктуационный анализ предложения

3.8.2

Знаки препинания в конце предложений

3.8.3

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

3.8.4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

3.8.5

Знаки препинания при обособлении

3.8.6

Знаки

препинания

в

предложениях

с

вводными

конструкциями,

обращениями, междометиями

3.8.7

Знаки препинания в сложном предложении

3.8.8

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

3.8.9

Знаки препинания при передаче чужой речи

4
4.1

или

Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука. Язык и культура

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
4.2

межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,

4.3

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология

4.4

языка.

Проблемы

речевой

культуры

в

современном

обществе

(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие)

5

Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его

5.1

виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи;
условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,

5.2

уважительного отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы

русского

речевого

этикета

применительно

к

различным

ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта
(адресата) и другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
5.3

(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации.

Выбор

языковых

средств

оформления

публичного

выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
2.2. Рабочая программа по учебному предмету "Литература. Базовый уровень» дополнить
следующим содержанием:

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до
литературы XVIII века. «Слово о
полку Игореве». Стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.
Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»

1

2

Обобщающее повторение:
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»

1

3

Обобщающее повторение:
произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка»

1

4

Обобщающее повторение:
произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман «Герой
нашего времени»

1

5

Обобщающее повторение:
произведения Н.В. Гоголя.
Комедия «Ревизор». Поэма

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

«Мертвые души»

6

Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. Основные
этапы жизни и творчества А.Н.
Островского. Идейнохудожественное своеобразие драмы
«Гроза»

1

7

Тематика и проблематика пьесы
«Гроза». Особенности сюжета и
своеобразие конфликта

1

8

Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины

1

9

Смысл названия и символика
пьесы. Драма «Гроза» в русской
критике

1

10

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
А.Н. Островского «Гроза»

1

11

Резервный урок. Cочинение по
пьесе А.Н. Островского «Гроза»

1

12

Основные этапы жизни и
творчества И.А. Гончарова

1

13

История создания романа
«Обломов». Особенности
композиции

1

14

Образ главного героя. Обломов и
Штольц

1

15

Женские образы в романе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d505742d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f

Библиотека ЦОК

«Обломов» и их роль в развитии
сюжета

https://m.edsoo.ru/569d9145

16

Социально-философский смысл
романа «Обломов». Русская
критика о романе. Понятие
«обломовщина»

1

17

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.А. Гончарова «Обломов»

1

18

Основные этапы жизни и
творчества И.С. Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»

1

19

Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети»

1

20

Образ нигилиста в романе «Отцы и
дети», конфликт поколений

1

21

Женские образы в романе «Отцы и
дети»

1

22

«Вечные темы» в романе «Отцы и
дети». Роль эпилога. Авторская
позиция и способы ее выражения

1

23

Полемика вокруг романа «Отцы и
дети»: Д.И. Писарев и другие

1

24

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.С. Тургенева «Отцы и дети»

1

25

Основные этапы жизни и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7

Библиотека ЦОК

творчества Ф.И. Тютчева. Поэтфилософ

https://m.edsoo.ru/77583f5e

26

Тема родной природы в лирике
Ф.И. Тютчева

1

27

Любовная лирика Ф.И. Тютчева

1

28

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И. Тютчева

1

29

Основные этапы жизни и
творчества Н.А. Некрасова. О
народных истоках мироощущения
поэта

1

30

Гражданская поэзия и лирика
чувств Н.А. Некрасова

1

31

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Н.А. Некрасова

1

32

История создания поэмы Н.А.
Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо». Особенности жанра,
сюжета и композиции.
Фольклорная основа произведения

1

33

Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на Руси
жить хорошо»

1

34

Проблемы счастья и смысла жизни
в поэме «Кому на Руси жить
хорошо»

1

35

Основные этапы жизни и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d788

Библиотека ЦОК

творчества А.А. Фета. Теория
«чистого искусства»

https://m.edsoo.ru/0fdcc372

36

Человек и природа в лирике А.А.
Фета

1

37

Художественное мастерство А.А.
Фета

1

38

Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.А. Фета

1

39

Подготовка к контрольной работе:
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй
половины XIX века

1

40

Контрольная работа: письменные
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй
половины XIX века

1

41

Основные этапы жизни и
творчества М.Е. СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры

1

42

«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава
«О корени происхождения
глуповцев»

1

43

Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».
Главы «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и другие

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e017055

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f644b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a51

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0

44

Подготовка к презентации
проектов по литературе второй
половины XIX века

1

45

Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века

1

46

Основные этапы жизни и
творчества Ф.М. Достоевского

1

47

История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности

1

48

Основные сюжетные линии романа
«Преступление и наказание».
Преступление Раскольникова. Идея
о праве сильной личности

1

49

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

1

50

Униженные и оскорбленные в
романе «Преступление и
наказание». Образ Петербурга

1

51

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе «Преступление и
наказание»

1

52

Библейские мотивы и образы в
романе «Преступление и
наказание»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1d66b91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282fbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2

53

Смысл названия романа
«Преступление и наказание». Роль
финала

1

54

Художественное мастерство
писателя. Психологизм в романе
«Преступление и наказание»

1

55

Историко-культурное значение
романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание»

1

56

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»

1

57

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н. Толстого

1

58

История создания романа-эпопеи
«Война и мир». Жанровые
особенности произведения

1

59

Роман-эпопея «Война и мир».
Смысл названия. Историческая
основа произведения

1

60

Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства

1

61

«Мысль семейная» в романе-эпопее
«Война и мир»: Ростовы и
Болконские

1

62

Нравственно-философские взгляды
Л.Н. Толстого, воплощенные в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec140

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95955423

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d5e

женских образах романа-эпопеи
«Война и мир»
63

Поиски смысла жизни Андрея
Болконского

1

64

Духовные искания Пьера Безухова

1

65

Отечественная война 1812 года в
романе-эпопее «Война и мир»

1

66

Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романаэпопеи «Война и мир»

1

67

Образы Кутузова и Наполеона в
романе-эпопее «Война и мир»

1

68

«Мысль народная» в романе-эпопее
«Война и мир». Образ Платона
Каратаева

1

69

Философия истории в романеэпопее «Война и мир»: роль
личности и стихийное начало

1

70

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

1

71

Значение творчества Л.Н. Толстого
в отечественной и мировой
культуре

1

72

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по романуэпопее Л.Н. Толстого «Война и
мир»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c5948

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

73

Основные этапы жизни и
творчества Н.С. Лескова.
Художественный мир
произведений писателя

1

74

Изображение этапов духовного
пути личности в произведениях
Н.С. Лескова. Особенности
лесковской повествовательной
манеры сказа

1

75

Основные этапы жизни и
творчества А.П. Чехова.
Новаторство прозы писателя

1

76

Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч»

1

77

Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова

1

78

А.П. Чехов. Комедия «Вишневый
сад». История создания, жанровые
особенности комедии. Смысл
названия

1

79

Проблематика комедии
«Вишневый сад». Особенности
конфликта и системы образов.
Разрушение «дворянского гнезда»

1

80

Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое усадебного
быта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60

81

Настоящее и будущее в комедии
«Вишневый сад»: образы
Лопахина, Пети и Ани

1

82

Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия
А.П. Чехова

1

83

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
творчеству А.П. Чехова

1

84

Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй
половины XIX века»

1

85

Подготовка к контрольной работе:
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
второй половины XIX века

1

86

Контрольная работа: письменные
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
второй половины XIX века

1

87

Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века

1

88

Поэзия народов России. Страницы
жизни поэта (по выбору, например,
Г. Тукая, К. Хетагурова и других) и
особенности его лирики

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

89

Резервный урок. Анализ
лирического произведения из
поэзии народов России (по выбору)

1

90

Жизнь и творчество писателя (Ч.
Диккенса, Г. Флобера и других).
История создания, сюжет и
композиция произведения

1

91

Ч. Диккенс. Роман «Большие
надежды». Тематика,
проблематика. Система образов

1

92

Резервный урок. Г. Флобер «Мадам
Бовари». Художественное
мастерство
писателя//Всероссийская
проверочная работа

1

1

93

Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос /
Всероссийская проверочная работа

1

1

94

Страницы жизни поэта (А. Рембо,
Ш. Бодлера и других), особенности
его лирики

1

95

Резервный урок. Символические
образы в стихотворениях,
особенности поэтического языка
(на выбор А. Рембо, Ш. Бодлер и
другие)

1

96

Жизнь и творчество драматурга (Г.
Ибсен и другие). История создания,
сюжет и конфликт в произведении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc465e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f12a62ec

97

Резервный урок. Г. Ибсен
«Кукольный дом». Проблематика
пьесы. Система образов.
Новаторство драматурга

1

98

Резервный урок. Повторение.
Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX
века

1

99

Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по
литературе второй половины XIX
века

1

100

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»

1

101

Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по
зарубежной литературе начала ХIХ
века

1

102

Презентация проекта по
зарубежной литературе ХIХ века

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80c384b3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/715fba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9862089c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a351bd7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce9871fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43fc8660

102

4

0

11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Введение в курс русской
литературы ХХ века. Основные
этапы жизни и творчества А.И.
Куприна. Проблематика рассказов
писателя

1

2

Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна «Олеся».
Художественное мастерство
писателя

1

3

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н. Андреева. На
перепутьях реализма и
модернизма

1

4

Проблематика рассказа Л.Н.
Андреева «Большой шлем».
Трагическое мироощущение
автора

1

5

Основные этапы жизни и
творчества М. Горького.
Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя

1

6

Социально-философская драма
«На дне». История создания,
смысл названия произведения

1

7

Тематика, проблематика, система
образов драмы «На дне»

1

8

«Три правды» в пьесе «На дне» и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55

Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c10265

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd14599

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1515426d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced78

их трагическое столкновение
9

Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба
пьесы «На дне»

1

10

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
М. Горького «На дне»

1

11

Резервный урок. Подготовка к
сочинению по пьесе М. Горького
«На дне»

1

12

Серебряный век русской
литературы. Эстетические
программы модернистских
объединений

1

13

Художественный мир поэта (на
выбор К.Д. Бальмонта, М.А.
Волошина, Н.С. Гумилёва и
других). Основные темы и мотивы
лирики поэта

1

14

Развитие речи. Анализ
лирического произведения поэтов
Серебряного века (по выбору)

1

15

Основные этапы жизни и
творчества И.А. Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя

1

16

Тема любви в произведениях И.А.
Бунина («Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»). Образ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f63f9f
https://m.edsoo.ru/944db530

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b148

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/061d72d1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e09e6

Родины

17

Социально-философская
проблематика рассказов И.А.
Бунина («Господин из СанФранциско»)

1

18

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие мотивов
лирики. Образ Прекрасной Дамы в
поэзии. («Незнакомка», «На
железной дороге», «О, весна, без
конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и другие)

1

19

Образ «страшного мира» в лирике
А.А. Блока. Тема Родины.
(«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «О
доблестях, о подвигах, о славе...»
и другие)

1

20

Поэт и революция. Поэма А.А.
Блока «Двенадцать». История
создания, многоплановость,
сложность художественного мира
поэмы

1

21

Герои поэмы «Двенадцать»,
сюжет, композиция,
многозначность финала.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a16478

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b07ea1d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd7740

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c075842f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb657

Художественное своеобразие
языка поэмы
22

Подготовка к презентации проекта
по литературе начала ХХ века

1

23

Презентация проекта по
литературе начала ХХ века

1

24

Основные этапы жизни и
творчества В.В. Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой
ранних произведений поэта

1

25

Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях В.В. Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и другие)

1

26

Своеобразие любовной лирики
В.В. Маяковского
(«Послушайте!», «Лиличка!»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и
другие)

1

27

Художественный мир поэмы В.В.
Маяковского «Облако в штанах»

1

28

Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений («Гой ты, Русь, моя
родная...», «Собаке Качалова»,
«Не жалею, не зову, не плачу…» и
другие)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7959772f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa68635

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba41962d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac830a56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961da74

29

Тема России и родного дома в
лирике С.А. Есенина. Природа и
человек в произведениях поэта
(«Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Я
последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и другие)

1

30

Своеобразие любовной лирики
С.А. Есенина («Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и другие)

1

31

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по лирике
А.А. Блока, В.В. Маяковского,
С.А. Есенина

1

32

Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама. Основные
мотивы лирики поэта,
философичность его поэзии
(«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…»)

1

33

Художественное своеобразие
поэзии О.Э. Мандельштама.
Символика цвета, ритмикоинтонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы живём, под
собою не чуя страны…» и другие)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5538c729

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465edbce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0db6cf4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c45f866f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81fd4d0f

34

Страницы жизни и творчества
М.И. Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в
лирике поэта («Моим стихам,
написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из
глины…» и другие)

1

35

Уникальность поэтического
голоса М.И. Цветаевой.
Искренность лирического
монолога-исповеди («Идёшь, на
меня похожий…», «Мне нравится,
что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и другие)

1

36

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Ахматовой.
Многообразие тематики лирики.
Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта («Песня
последней встречи», «Сжала руки
под темной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…» и
другие)

1

37

Гражданский пафос лирики А.А.
Ахматовой. Тема Родины и
судьбы в творчестве поэта («Не с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bfb93d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140f239

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71c024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4418373

теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля», «Мне
голос был. Он звал утешно…» и
другие)
38

История создания поэмы А.А.
Ахматовой «Реквием». Трагедия
народа и поэта. Смысл названия

1

39

Широта эпического обобщения в
поэме «Реквием».
Художественное своеобразие
произведения

1

40

Подготовка к контрольной работе:
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
первой половины ХХ века

1

41

Контрольная работа: письменные
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
первой половины ХХ века

1

42

Страницы жизни и творчества
Н.А. Островского. История
создания, идейно-художественное
своеобразие романа «Как
закалялась сталь»

1

43

Образ Павки Корчагина как
символ мужества, героизма и силы
духа

1

44

Основные этапы жизни и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ad863d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c3e92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf5e8839

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cdfe29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/304be92b

Библиотека ЦОК

творчества М.А. Шолохова.
История создания шолоховского
эпоса. Особенности жанра

https://m.edsoo.ru/890b02cf

45

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности
казачества

1

46

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и судьба
одного человека. Проблема
гуманизма в эпопее

1

47

Женские судьбы в романе-эпопее
«Тихий Дон». Роль пейзажа в
произведении. Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М.А. Шолохова

1

48

Развитие речи. Анализ эпизода
романа-эпопеи М.А. Шолохова
«Тихий Дон»

1

49

Основные этапы жизни и
творчества М.А. Булгакова.
История создания произведения
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору)

1

50

Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору). Система

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbce296

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93e6c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040c9af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98bae2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93360d41

образов

51

Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору)

1

52

Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя. Смысл финала
романа «Белая гвардия», «Мастер
и Маргарита» (один роман по
выбору)

1

53

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
литературную тему по творчеству
М.А. Шолохова и М.А. Булгакова
(по выбору)

1

54

Картины жизни и творчества А.П.
Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый
тип платоновского героя

1

55

Высокий пафос и острая сатира
произведений А.П. Платонова
(одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и
яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение». Самобытность
языка и стиля писателя

1

56

Страницы жизни и творчества

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/860403c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce8fb9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd9efd3f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/111c4d0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c7c0d1

Библиотека ЦОК

А.Т. Твардовского. Тематика и
проблематика произведений
автора (не менее трёх по выбору)

https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb

57

Поэт и время. Основные мотивы
лирики А.Т. Твардовского. Тема
Великой Отечественной войны
(«Памяти матери», «В краю, куда
их вывезли гуртом…», «Я знаю,
никакой моей вины…» и другие)

1

58

Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической
интонации А.Т. Твардовского
(«Дробится рваный цоколь
монумента...» и другие)

1

59

Тема Великой Отечественной
войны в прозе. Человек на войне

1

60

Историческая правда
художественных произведений о
Великой Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»
прозы

1

61

Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в
русской литературе

1

62

Страницы жизни и творчества
А.А. Фадеева. История создания
романа «Молодая гвардия».
Жизненная правда и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db2e52d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e859b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a099e7e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6067eaf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b980c33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b60d6962

художественный вымысел
63

Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм и
мужество молодогвардейцев

1

64

В.О. Богомолов «В августе сорок
четвертого». Мужество и героизм
защитников Родины

1

65

Проблема исторической памяти в
лирических произведениях о
Великой Отечественной войне
(стихотворения Ю.В. Друниной,
М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского и другие)

1

66

Патриотический пафос поэзии о
Великой Отечественной войне и
ее художественное своеобразие
(стихотворения С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б.А.
Слуцкого и других)

1

67

Развитие речи. Анализ
лирического произведения о
Великой Отечественной войне (по
выбору)

1

68

Тема Великой Отечественной
войны в драматургии.
Художественное своеобразие и
сценическое воплощение

1

69

Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34b4e709

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b25e9ed

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/767afda5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65b754bf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bcc8ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f268593f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f3fe6

произведениям о Великой
Отечественной войне

70

Основные этапы жизни и
творчества Б.Л. Пастернака.
Тематика и проблематика лирики
поэта

1

71

Тема поэта и поэзии. Любовная
лирика Б.Л. Пастернака

1

72

Тема человека и природы.
Философская глубина лирики Б.Л.
Пастернака

1

73

Основные этапы жизни и
творчества А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя.
Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ «Один
день Ивана Денисовича»,
творческая судьба произведения

1

74

Человек и история страны в
контексте трагической эпохи в
книге писателя «Архипелаг
ГУЛАГ»

1

75

Презентация проекта по
литературе второй половины ХХ
века

1

76

В.М. Шукшин. Страницы жизни и
творчества. Своеобразие прозы
писателя («Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер»,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77fbf6d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775115fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6efb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6d6f138

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e78e75d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf34b20f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a

«Крепкий мужик», «Сапожки» и
другие)

77

Нравственные искания героев
рассказов В.М. Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей

1

78

В.Г. Распутин. Страницы жизни и
творчества. Изображение
патриархальной русской деревни

1

79

Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических
проблем в произведениях В.Г.
Распутина (не менее одного
произведения по выбору.
Например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой» и других)

1

80

Н.М. Рубцов. Страницы жизни и
творчества. Тема Родины в лирике
поэта (не менее трёх
стихотворений по выбору).
Например, «Звезда полей», «Тихая
моя родина!..» и другие)

1

81

Задушевность и музыкальность
поэтического слова Н.М. Рубцова
(«В горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны...» и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97248b85

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf7a00a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d973ed0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e661f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2abbc91e

другие)

82

И.А. Бродский. Основные этапы
жизни и творчества. Тематика
лирических произведений поэта
(не менее трёх по выбору).
Например, «На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…») , «На
столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в
клетку…» и другие

1

83

Тема памяти. Философские
мотивы в лирике И.А. Бродского

1

84

Своеобразие поэтического
мышления и языка И.А. Бродского

1

85

Развитие речи. Анализ
лирического произведения второй
половины ХХ века

1

86

Проза второй половины XX –
начала XXI века. «Деревенская»
проза. Например, Ф.А. Абрамов
(повесть «Пелагея»); В.И. Белов
(рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»)

1

87

Нравственные искания героев в
прозе второй половины ХХ –
начале ХХI века. Например, В.П.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d27b19

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f49f45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d5e07f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d936b17f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaa84fa0

Астафьев (повествование в
рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты); Ю.П. Казаков
(рассказы «Северный дневник»,
«Поморка); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен»)

88

Разнообразие повествовательных
форм в изображении жизни
современного общества.
Например, Ч.Т. Айтматов (повесть
«Белый пароход»); Ф.А. Искандер
(роман в рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты)); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в
субботу»); Захар Прилепин
(рассказы из сборника «Собаки и
другие люди»)

1

89

Поэзия второй половины XX –
начала XXI века. Стихотворения
Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко и других).
Тематика и проблематика лирики
поэта

1

90

Художественные приемы и
особенности поэтического языка
автора (стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce35f4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36100252

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/d75dd00e
https://m.edsoo.ru/7cd5948e

Вознесенского, В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко и других)

91

Особенности драматургии второй
половины ХХ – начала ХХI веков.
Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и
другие. Основные темы и
проблемы

1

92

Подготовка к контрольной работе:
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
второй половины ХХ века

1

93

Контрольная работа: письменные
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
второй половины ХХ века

1

94

Литература народов России (не
менее одного произведения по
выбор). Например, рассказ Ю.
Рытхэу «Хранитель огня»; повесть
Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания». Художественное
произведение в историкокультурном контексте

1

95

Литература народов России
(стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affe147a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f735fb80

1

Библиотика ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c8fd94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb08947b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c4dcc68

Кулиева и других). Лирический
герой в современном мире

96

Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века (не
менее одного произведения по
выбору). Например, Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»; Э.М.
Ремарк «Три товарища»; Д.
Сэлинджер «Над пропастью во
ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэй «Старик
и море». Творческая история
произведения

1

97

Проблематика и сюжет,
специфика жанра и композиции,
система образов произведения (Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарк «Три
товарища»; Д. Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэй
«Старик и море»)

1

98

Резервный урок. Художественное
своеобразие произведений
зарубежной прозы ХХ века.
Историко-культурная значимость

1

99

Общий обзор европейской поэзии
XX века. Основные направления.
Проблемы самопознания,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c81012dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce527e51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0eac5454

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad920aa9

нравственного выбора (не менее
двух стихотворений одного из
поэтов по выбору. Например,
стихотворения Г. Аполлинера,
Т.С. Элиота)

100

Общий обзор зарубежной
драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих
судеб в мире условностей и
мнимых ценностей (одно
произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай «Желание»; Б.
Шоу «Пигмалион»)

1

101

Урок внеклассного чтения по
зарубежной литературе ХХ века

1

102

Презентация проекта по
литературе второй половины ХХ –
начала ХXI веков

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec2d4e90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание

причастности

к

отечественным

традициям

и

исторической преемственности поколений на основе установления
1

связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
Понимание

2

взаимосвязей

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания

3

отечественной

и

других

культур,

уважительного

отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст

4

Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния

произведений русской и зарубежной классической литературы, а
также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
5

произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание литературных
произведений
Способность

выявлять

в

произведениях

художественной

литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6

письменных
литературные

высказываниях;
темы;

иметь

участвовать
устойчивые

в

дискуссии

навыки

устной

на
и

письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального
7

личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления

8

Сформированность

умений

выразительно

(с

учётом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования):

конкретно-историческое,

общечеловеческое

и

национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
9

пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм,

реализм;

литературные

жанры;

трагическое

и

комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль,

стилизация;

аллюзия,

подтекст;

символ;

системы

стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние

национальных

литератур;

художественный

перевод; литературная критика
10

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями

в других видах искусств (например, графика, живопись, театр,
кино, музыка)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно11

выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного

истолкования

прочитанного

в

устной

и

письменной формах, информационной переработки текстов в виде
12

аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением

редактировать

и

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение работать с разными информационными источниками, в
13

том

числе

в

медиапространстве,

использовать

ресурсы

традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение
в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры

1

через умение соотносить художественную литературу конца XIX –
начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры
Осознание

взаимосвязи

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
2

контексте

осмысления

произведений

русской,

зарубежной

литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
Приобщение к российскому литературному наследию и через него
3

– к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений

4

русской, зарубежной литературы, литературы народов России
(конец XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на

формирование национальной и мировой литературы
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
5

анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы
Способность

выявлять

в

произведениях

художественной

литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6

письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения

и

обсуждения

лучших

образцов

отечественной

и

зарубежной литературы
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
7

созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
Сформированность

8

умений

выразительно

(с

учётом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного

9

анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности

заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение
образования):

к

изученным

на

уровне

конкретно-историческое,

основного

общего

общечеловеческое

и

национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая,

силлабическая,

силлабо-тоническая),

дольник,

верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь

и

взаимовлияние

национальных

литератур;

художественный перевод; литературная критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
10

зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Сформированность представлений о литературном произведении

11

как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-

выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного

истолкования

прочитанного

в

устной

и

письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а

12

также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением

редактировать

и

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально

13

использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до

1

литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия

Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые
души»)
2

Литература второй половины XIX в.

2.1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

2.4

«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...»,
«К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»)
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в

2.5

шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним

2.6

толчком согнать ладью живую...», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это
утро, радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали...»

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
2.7

менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния»

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум»
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,

2.11

«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре». Комедия «Вишневый
сад»
Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова

3

«Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева
«Базаров» и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с
изучаемым художественным произведением)

4
5

Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Г.
Тукая, К. Хетагурова
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).

5.1

Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари»

5.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш.

Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по

5.3

выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»

11 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2

1.3

Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX – начала ХХ в.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся»
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем»
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль»,
«Макар Чудра», «Коновалов». Пьеса «На дне»
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного

1.4

поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина,
Н.С. Гумилева

2
2.1

Литература ХХ в.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
А.А.

2.2

Блок.

Стихотворения

(не

менее

трех

по

выбору).

Например,

«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без

краю...», «О, я хочу безумно жить...». Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
2.3

могли

бы?»,

«Нате!»,

«Послушайте!»,

«Лиличка!»,

«Юбилейное»,

«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.
2.4

Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Я последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

2.5

«Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих
веков...», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из

2.6

глины...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «Тоска по родине! Давно...», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью...» (из цикла «Стихи о Москве»)
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня

2.7

последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил
по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля». Поэма «Реквием»

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

2.10

2.11

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман
по выбору)
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся

2.12

суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...», «Дробится рваный
цоколь монумента...»
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»;
Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников»,

2.13

«Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не
значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер
два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость»

2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному

2.16

стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по

выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
2.18

«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти...», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг

2.19

ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)

2.20

2.21

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда

2.22

полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...», «Привет,
Россия...», «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...»
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На

2.23

смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста...»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...»

3
3.1

Литература второй половины XX – начала XXI в.
Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например,

Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»);
В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И.
Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в
рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен»)
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
3.2

Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева
Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы (произведение

3.3

одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов («Иркутская
история»); А.В. Вампилов («Старший сын»)
Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения (одно

4

произведение по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева

5

Зарубежная литература
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,

5.1

произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»

5.2

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например,

5.3

пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»;
О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион»

2.3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» дополнить следующим содержанием:

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной

1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,

диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование
1.1.2

(сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи

1.1.3
1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения
(объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые

1.2.1

явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием (нужной, интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с

1.3.1

полным п ониманием прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них
информацию

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4
1.4.5

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране

1.4.6

(странах) изучаемого языка

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с

2.1.1

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом

2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении

вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов,

2.3.1

словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием

2.3.3

аффиксации: имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием

2.3.4

аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.5

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием

2.3.7

словосложения: сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные

существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного (числительного) с
2.3.8

основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием

2.3.9

конверсии: образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a a hand – to
hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited –
exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы,

2.3.11

синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры

2.3.12
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного (письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с

начальным It
2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные

2.4.11

предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы

2.4.12

вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense)

2.4.13

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.14

2.4.15

2.4.16

2.4.17

2.4.18

2.4.19

2.4.20

2.4.21

2.4.22

2.4.23
2.4.24

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I
wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции c
глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию It
takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used
to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции I
prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы

(правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25

2.4.26

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be
going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы

2.4.27

глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)

2.4.28

2.4.29

2.4.30

2.4.31

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определённый,
неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые
имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательный
падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена

2.4.32

прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения

2.4.33

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок

следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
2.4.34

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные

2.4.35

местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределённые

2.4.36

местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)

2.4.37

2.4.38
3
3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и
порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места,
времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую

3.2

фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие)

3.3

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке

3.5

Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях
4

дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку

5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с

6

использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
###Par###Предметные

результаты

по

учебному

предмету

«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности

её

составляющих

–

речевой,

языковой,

социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1

###Par###Коммуникативные умения
###Par###Владеть основными видами речевой деятельности

1.1

###Par###Говорение
###Par###Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях

1.1.1

неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
###Par###Создавать устные связные монологические высказывания
(описание

1.1.2

(характеристика),

повествование

(сообщение),

рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи
###Par###Излагать

1.1.3

основное

содержание

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)

1.1.4
1.2

###Par###Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 14-15 фраз)
###Par###Аудирование
###Par###Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,

1.2.1

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,

запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
1.3

###Par###Смысловое чтение
###Par###Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные

языковые

явления,

с

различной

глубиной

проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.3.1

информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста
(текстов) для чтения – до 600-800 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них
информацию

1.4

###Par###Письменная речь
###Par###Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные

1.4.1

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
###Par###Писать

1.4.2

электронное

сообщение

личного

характера,

соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 140 слов)
###Par###Создавать письменные высказывания на основе плана,

1.4.3

иллюстрации,

таблицы,

(прослушанного)

текста

диаграммы
с

и

(или)

использованием

прочитанного

образца

(объём

высказывания – до 180 слов)
###Par###Заполнять
1.4.4

таблицу,

кратко

фиксируя

содержание

прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в
таблице

1.4.5

###Par###Письменно

представлять

результаты

выполненной

проектной работы (объём – до 180 слов)
###Par###Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о

1.4.6

себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

2
2.1

###Par###Языковые знания и навыки
###Par###Фонетическая сторона речи
###Par###Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и

2.1.1

фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
###Par###Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до

2.1.2

150 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста

2.2
2.2.1

###Par###Орфография и пунктуация
###Par###Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова

###Par###Владеть

пунктуационными

навыками:

использовать

запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
2.2.2

слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера

2.3

###Par###Лексическая сторона речи
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в

2.3.1

устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

2.3.3

имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship

2.3.4

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.5

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.6

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные

2.3.7

существительные

существительных

(football);

путём
сложные

соединения
существительные

основ
путём

соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
2.3.8

(числительного)

с

основой

существительного

с

добавлением

суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного

с основой причастия I (nice-looking)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
2.3.9

образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных
(rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand –
to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.11

изученные

многозначные

лексические

единицы,

синонимы,

антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.12

различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания

2.4

###Par###Грамматическая сторона речи
###Par###Знать и понимать особенности структуры простых и

2.4.1

сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений английского языка
###Par###Распознавать

2.4.2

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке

###Par###Распознавать
2.4.3

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
It
###Par###Распознавать

2.4.4

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be
###Par###Распознавать

2.4.5

употреблять

в

в

устной

звучащем
и

и

письменной

письменном
речи

тексте

и

предложения

с

глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel
###Par###Распознавать

2.4.6

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи предложения cо сложным
дополнением – Complex Subject
###Par###Распознавать

2.4.7

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи предложения cо сложным
дополнением – Complex Object
###Par###Распознавать

2.4.8

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or
###Par###Распознавать

2.4.9

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how

###Par###Распознавать
2.4.10

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
###Par###Распознавать

2.4.11

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
###Par###Распознавать

2.4.12

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи условные предложения с
глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
###Par###Распознавать

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных
2.4.13

предложений

(общий,

разделительный

вопросы

специальный,
в

Present/Past/Future

альтернативный,
Simple

Tense,

Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
###Par###Распознавать

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи повествовательные,
2.4.14

вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках
сложного предложения

2.4.15

###Par###Распознавать

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
###Par###Распознавать
2.4.16

употреблять

в

в

устной

звучащем
и

и

письменной

письменном
речи

тексте

и

предложения

с

конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither…
nor

2.4.17

###Par###Распознавать

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish
###Par###Распознавать

2.4.18

в
в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на
-ing: to love/hate doing smth
###Par###Распознавать

2.4.19

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи конструкции c глаголами to
stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to
stop to do smth)
###Par###Распознавать

2.4.20

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи конструкцию It takes me…
to do smth
###Par###Распознавать

2.4.21

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to +
инфинитив глагола

2.4.22

###Par###Распознавать

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get used to

smth, be/get used to doing smth
###Par###Распознавать
2.4.23

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d
prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better
###Par###Распознавать

2.4.24

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи подлежащее, выраженное
собирательным существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым
###Par###Распознавать

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные и
неправильные) в видовременных формах действительного залога в
2.4.25

изъявительном наклонении

(Present/Past/ Future Simple Tense,

Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
###Par###Распознавать

2.4.26

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to,
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
###Par###Распознавать

2.4.27

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и их
эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,

shall, would, will, need)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.28

неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.29

в устной и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой
артикли
###Par###Распознавать

2.4.30

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
###Par###Распознавать

2.4.31

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
###Par###Распознавать

2.4.32

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж
имён существительных
###Par###Распознавать

2.4.33

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения

2.4.34

###Par###Распознавать

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи порядок следования

нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
###Par###Распознавать
2.4.35

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
###Par###Распознавать

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
2.4.36

именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения
(в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения
###Par###Распознавать

2.4.37

употреблять

в

в

устной

звучащем
и

и

письменном

письменной

речи

тексте

и

неопределённые

местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no
и производные последнего (nobody, nothing и другие)
###Par###Распознавать

2.4.38

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи количественные и
порядковые числительные
###Par###Распознавать

2.4.39

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге

3
3.1

###Par###Социокультурные знания и умения
###Par###Знать

(понимать)

речевые

различия

в

ситуациях

официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учётом этих различий
###Par###Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
3.2

страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
###Par###Иметь базовые знания о социокультурном портрете и

3.3

культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.4

3.5

###Par###Представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке
###Par###Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
###Par###Компенсаторные умения
###Par###Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых

4

средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку

5

###Par###Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме

###Par###Участвовать
6

деятельности

в

учебно-исследовательской,

предметного

и

межпредметного

проектной

характера

с

использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного

1

персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный

мир

профессий.

(возможности

продолжения

Проблемы

образования

в

выбора

профессии

высшей

школе,

в

профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России

и

зарубежным

странам.

Проблемы

экологии.

Защита

окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в
городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру:

государственные

деятели,

учёные,

писатели,

поэты,

художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,

1.1.1

сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
1.1.1.1

неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение

1.1.1.2

собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым

1.1.1.3

фактам

и

событиям;

запрашивать

интересующую

информацию;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;

брать

(давать)

интервью

в

стандартных

ситуациях

неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
1.1.1.4

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием

1.1.1.5

речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе

умений, сформированных на уровне основного общего образования
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1

характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2

повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3

рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием
фотографий,

ключевых

таблиц,

слов,

диаграмм

плана
или

без

и

(или)

иллюстраций,

использования

(объём

монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
1.1.2.4

рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,

диаграмм

или

без

их

использования

(объём

монологического

высказывания – до 14 фраз)
Устное

представление

(презентация)

результатов

выполненной

проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с
1.1.2.5

использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
1.2

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать

на

неизученные

слух

аутентичные

языковые

явления,

тексты, содержащие
с

использованием

отдельные

языковой

и

контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,

1.2.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в

воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
1.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной

проникновения

в

их

содержание

в

зависимости

от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
1.3.1

выделять

главные

факты

(события)

(опуская

второстепенные);

прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500-700
слов)
Чтение

1.3.2

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных

жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления;

находить

в

прочитанном

тексте

и

понимать

данную

информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3

информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой

и

контекстуальной

догадки;

устанавливать

причинно-

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

1.4.2

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
1.4.3

нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и

1.4.4

другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)

1.4.5

1.4.6
2
2.1

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного

2.1.1

ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на

2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 140 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов
Правильная

2.2.2

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с

2.2.3

нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми

2.2.4

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе

2.3.1

многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического

содержания

речи

10

класса,

с

соблюдением

существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.3.11
2.3.11.1

2.3.11.2

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,

2.3.11.3

inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

2.3.12.3

2.3.12.4

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного

с

основой

существительного

с

добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

2.3.13.2

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные

2.4.1

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,

разделительный

вопросы),

побудительные

(в

утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2

числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении

2.4.11

(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все

2.4.12

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)

2.4.13

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование

времён в рамках сложного предложения
2.4.14

2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor

2.4.16

Предложения с I wish…

2.4.17

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.18

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.19

Конструкция It takes me… to do smth

2.4.20

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.21

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.22

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future

2.4.24

Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present

Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I

2.4.27

и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31
2.4.32

2.4.33

2.4.34

Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные

местоимения

в

именительном

и

объектном

падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.35

возвратные,

указательные,

вопросительные

местоимения;

неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и

другие)
2.4.36
2.4.37
3

Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1

страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем:

3.2

государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание

3.4

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом

3.5

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну

(страны)

изучаемого

языка

(культурные

явления

и

события,

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,

писатели,

поэты,

художники,

композиторы,

музыканты,

спортсмены, актёры и другие)
4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

4.1

использовать

различные

приёмы

переработки

информации:

при

говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие

4.2

умения

игнорировать

информацию,

не

являющуюся

необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
###Par###Коммуникативные умения
###Par###Совершенствование умения общаться в устной и письменной

1

форме,

используя

рецептивные

и

продуктивные

виды

речевой

деятельности в рамках тематического содержания речи.
###Par###Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье,

с

друзьями

и

знакомыми.

Конфликтные

ситуации,

их

предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии.

Альтернативы

в

продолжении

образования.

Место

иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в
современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства информации и коммуникации
(пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы,
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,

поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
1.1
1.1.1

###Par###Говорение
###Par###Диалогическая речь
###Par###Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать
согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в

1.1.1.1

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
###Par###Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение

1.1.1.2

собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)

###Par###Диалог-расспрос:

сообщать

фактическую

информацию,

отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым

фактам

и

событиям;

запрашивать

интересующую

информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных
1.1.1.3

ситуациях

неофициального

и

официального

общения

в

рамках

тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
###Par###Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
1.1.1.4

другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
###Par###Комбинированный

1.1.1.5

диалог,

включающий

разные

виды

диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с

использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.2

###Par###Монологическая речь
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),

1.1.2.1

характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –

1.1.2.2

повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3

рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,

графиков и без их использования (объём монологического высказывания
– 14-15 фраз)
###Par###Пересказ

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с
1.1.2.4

использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
###Par###Устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи с
1.1.2.5

использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.2

###Par###Аудирование
###Par###Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные

языковые

явления,

с

использованием

языковой

и

контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)

1.2.2

###Par###Аудирование

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации – умение понимать на слух аутентичные

тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
1.3

###Par###Смысловое чтение
###Par###Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
читать

про

себя

и

понимать

с

использованием

языковой

и

контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления: определять тему
1.3.1

(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (объём текста (текстов) для чтения –
до 600-800 слов)
###Par###Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации – умения читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
1.3.2

тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста

(текстов) для чтения – до 600-800 слов)
###Par###Чтение с полным пониманием – умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на
1.3.3

основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа

отдельных

частей

текста,

выборочного

перевода)

с

использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1

###Par###Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и
других) и понимание представленной в них информации
###Par###Письменная речь
###Par###Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
###Par###Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о

1.4.2

себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
###Par###Написание электронного сообщения личного характера в

1.4.3

соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
###Par###Заполнение

1.4.4

таблицы:

краткая

фиксация

содержания

прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в
таблице

###Par###Создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
1.4.5

графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания – до 180 слов)
###Par###Письменное

1.4.6

представление

результатов

выполненной

проектной работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180
слов)

2
2.1

###Par###Языковые знания и навыки
###Par###Фонетическая сторона речи
###Par###Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз

2.1.1

(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
###Par###Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном

2.1.2

на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 150 слов)

2.2
2.2.1
2.2.2

###Par###Орфография и пунктуация
###Par###Правильное написание изученных слов
###Par###Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении

вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
###Par###Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
2.2.3

соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой
(двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой
речи в кавычки
###Par###Пунктуационно

правильное

в

соответствии

с

нормами

речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
2.2.4

оформление электронного сообщения личного характера: постановка
запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после
подписи
###Par###Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в

2.2.5

стране (странах) изучаемого языка нормами официального общения,
оформление

официального

(делового)

письма,

в

том

числе

и

тексте

и

электронного
2.3

###Par###Лексическая сторона речи
###Par###Распознавание

в

звучащем

и

письменном

употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
2.3.1

том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

###Par###Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

###Par###Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

###Par###Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

###Par###Интернациональные слова

2.3.6

###Par###Сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.3.11
2.3.11.1

###Par###Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/ письменного высказывания
###Par###Основные способы словообразования – аффиксация
###Par###Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
###Par###Образование имён существительных при помощи префиксов

2.3.11.2

un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, ness, -sion/-tion, -ship
###Par###Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-

2.3.11.3

, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2

###Par###Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly
###Par###Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, th
###Par###Основные способы словообразования – словосложение
###Par###Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football)
###Par###Образование сложных существительных путём соединения

основы прилагательного с основой существительного (blue-bell)
2.3.12.3

###Par###Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения

2.3.12.4

основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

2.3.13.2

2.3.13.3
2.3.13.4

###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
###Par###Основные способы словообразования – конверсия
###Par###Образование имён

существительных от

неопределённой

формы глаголов (to run – a run)
###Par###Образование имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich)
###Par###Образование глаголов от имён существительных (a hand – to
hand)
###Par###Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
###Par###Грамматическая сторона речи

2.4

###Par###Распознавание

в

звучащем

и

письменном

тексте

и

употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

###Par###Различные

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительный

вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

###Par###Нераспространённые

и

предложения,

с

в

том

числе

распространённые
несколькими

простые

обстоятельствами,

следующими в определённом порядке (We moved to a new house last
year.)

2.4.3

###Par###Предложения с начальным It

2.4.4

###Par###Предложения с начальным There + to be
###Par###Предложения с глагольными конструкциями, содержащими

2.4.5

глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)

2.4.6

###Par###Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
###Par###Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I

2.4.7

want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair
cut.)

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

###Par###Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or
###Par###Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
###Par###Сложноподчинённые

предложения

с

определительными

придаточными с союзными словами who, which, that
###Par###Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever

###Par###Условные
2.4.12

предложения

с

глаголами

в

изъявительном

наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
###Par###Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,

2.4.13

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
###Par###Повествовательные,

2.4.14

вопросительные

и

побудительные

предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.15

2.4.16

###Par###Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
###Par###Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor

2.4.17

###Par###Предложения с I wish…

2.4.18

###Par###Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
###Par###Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget

2.4.19

(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

###Par###Конструкция It takes me … to do smth

2.4.21

###Par###Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

###Par###Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

###Par###Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better

###Par###Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах
2.4.24

действительного

залога

в

изъявительном

наклонении

(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

2.4.26

###Par###Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
###Par###Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
###Par###Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие

2.4.27

(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I
– a playing child, Participle II – a written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31

###Par###Определённый, неопределённый и нулевой артикли
###Par###Имена

во

множественном

числе,

образованные по правилу и исключения
###Par###Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
###Par###Притяжательный падеж имён существительных
###Par###Имена

2.4.32

существительные

прилагательные

и

наречия

в

положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения

2.4.33

###Par###Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –

размер – возраст – цвет – происхождение)
2.4.34

###Par###Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
###Par###Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),

2.4.35

возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.)

2.4.36
2.4.37
3

###Par###Количественные и порядковые числительные
###Par###Предлоги

места,

времени,

направления;

предлоги,

употребляемые с глаголами в страдательном залоге
###Par###Социокультурные знания и умения
###Par###Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей

3.1

страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса
###Par###Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и

3.2

страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие

3.3

###Par###Владение основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
###Par###Понимание речевых различий в ситуациях официального и

3.4

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
###Par###Развитие умения представлять родную страну (малую родину)
и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,

3.5

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,

писатели,

поэты,

художники,

композиторы,

музыканты,

спортсмены, актёры и другие)
4

###Par###Компенсаторные умения
###Par###Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых

4.1

средств использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
###Par###Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся

4.2

необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

2.4 Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углубленный уровень) дополнить следующим содержанием:

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления

1.1

Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты

1.2

Выполнять арифметические
действительными числами

1.3

Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления,
делать прикидку и оценку результата вычислений

1.4

Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных

1.5

Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать
запись
произвольного
угла
через
обратные
тригонометрические функции

2

операции

с

рациональными

и

Уравнения и неравенства

2.1

Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение

2.2

Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения

2.3

Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств

2.4

Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни

2.5

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры

3

Функции и графики

3.1

Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции,
взаимно обратные функции

3.2

Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства

3.3

Использовать графики функций для решения уравнений

3.4

Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем

3.5

Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между величинами

4

Начала математического анализа

4.1

Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии

4.2

Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии

4.3

Задавать последовательности различными способами

4.4

Использовать свойства последовательностей
решения реальных задач прикладного характера

и

прогрессий

для

5

Множества и логика

5.1

Оперировать понятиями: множество, операции над множествами

5.2

Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов

5.3

Оперировать
понятиями:
доказательство

определение,

теорема,

следствие,

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления

1.1

Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач

1.2

Оперировать понятием: степень с рациональным показателем

1.3

Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Применять свойства степени для преобразования выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств

2.2

Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств

2.3

Находить решения простейших тригонометрических неравенств

2.4

Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических
задач

2.5

Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств

2.6

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры

3

Функции и графики

3.1

Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком

3.2

Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств

3.3

Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений
и использовать их для решения системы линейных уравнений

3.4

Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин

4

Начала математического анализа

4.1

Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для
решения задач

4.2

Находить
производные
элементарных
функций,
производные суммы, произведения, частного функций

4.3

Использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к

вычислять

построению графиков
4.4

Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах

4.5

Оперировать понятиями: первообразная и
геометрический и физический смысл интеграла

4.6

Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл
по формуле Ньютона – Лейбница

4.7

Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа

интеграл;

понимать

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с рациональными
числами, преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов
для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни

1.2

Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений

1.3

Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных

1.4

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими

корнями натуральной степени
1.5
2

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства

2.1

Тождества и тождественные преобразования

2.2

Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы

2.3

Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов

2.4

Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств

2.5

Решение иррациональных уравнений и неравенств

2.6

Решение тригонометрических уравнений

2.7

Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента

4

Начала математического анализа

4.1

Последовательности,
последовательности

способы

4.2

Арифметическая

геометрическая

и

задания

последовательностей.

прогрессии.

Бесконечно

Монотонные
убывающая

геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера
5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов

5.2

Определение, теорема, следствие, доказательство

11 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Степень с рациональным показателем. Свойства степени

1.3

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

2.2

Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем

2.3

Примеры тригонометрических неравенств

2.4

Показательные уравнения и неравенства

2.5

Логарифмические уравнения и неравенства

2.6

Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений

2.7

Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств

2.8

Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни

3

Функции и графики

3.1

Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке

3.2

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.3

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.4

Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем

3.5

Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни

4

Начала математического анализа

4.1

Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств

4.2

Производная функции. Геометрический и физический смысл производной

4.3

Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций

4.4

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.5

Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или
графиком

4.6

Первообразная. Таблица первообразных

4.7

Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона – Лейбница

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры,

использовать

метод

математической

индукции;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
1

логическую

правильность

рассуждений;

умение

оперировать

понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение

использовать

теоретико-множественный

аппарат

для

описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том
числе из других учебных предметов; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать
и описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
2

логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных
чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий

делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных

выражений;

умение

оперировать

понятиями:

последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное
число, сопряжённые комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного

числа,

(геометрическая,

форма

записи

тригонометрическая

и

комплексных

чисел

алгебраическая);

уметь

производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями:

матрица

2×2

и

3×3,

определитель

матрицы,

геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения
3

и

неравенства,

их

системы;

умение

оперировать

понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений,

неравенств

и

систем;

умение

решать

уравнения,

неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять

уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность

функции,

периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический

смысл

производной,

первообразная,

определённый

интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять
4

производные

суммы,

произведения,

частного

и

композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объёмы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,

5

композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и

логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций,

выполнять

преобразования

графиков

функций,

использовать графики для изучения процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и задач из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
6

системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные

модели

с

использованием

аппарата

алгебры,

интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
7

отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию

с

помощью

таблиц

и

диаграмм;

исследовать

статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события;

умение вычислять

вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями:

случайная

величина,

распределение

вероятностей,

математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной
8

величины,

функции

распределения

и

плотности

равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона
больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число

перестановок;

бином

Ньютона;

умение

применять

комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать
вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат
9

Умение

оперировать

понятиями:

точка,

прямая,

плоскость,

пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный

угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми,
угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира; строить математические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать
связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
10

параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по

различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
Умение

оперировать

понятиями:

движение

в

пространстве,

параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот,

преобразование

подобия,

подобные

фигуры;

умение

распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
11

площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,

12

произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание

13

значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов

математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа.
периодические дроби

1.3

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс числового
аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами. Приближённые
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Обыкновенные

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

и

десятичные

дроби,

проценты,

бесконечные

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции. Чётные и
нечётные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы
П. 2.5 Рабочая программа по учебному предмету «информатика» добавить следующим содержанием

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
###Par###По теме «Цифровая грамотность»

1.1

###Par###Владение представлениями о роли информации и
связанных с ней процессов в природе, технике и обществе,
понятиями «информация», «информационный процесс», «система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная
система», «система управления»; владение методами поиска
информации в сети Интернет; умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет

1.2

###Par###Умение характеризовать большие данные, приводить
примеры источников их получения и направления использования

1.3

###Par###Понимание
основных
принципов
устройства
и
функционирования современных стационарных и мобильных
компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами и
основными видами программного обеспечения для решения учебных
задач по выбранной специализации

2

###Par###По теме «Теоретические основы информатики»

2.1

###Par###Понимание основных принципов дискретизации различных
видов информации; умение определять информационный объём
текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации

2.2

###Par###Умение

строить

неравномерные

коды,

допускающие

однозначное декодирование сообщений (префиксные коды);
использовать простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и
исправлять ошибки при передаче данных
2.3

###Par###Владение теоретическим аппаратом, позволяющим
осуществлять представление заданного натурального числа в
различных системах счисления

2.4

###Par###Владение теоретическим аппаратом, позволяющим
выполнять преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики

3

3.1

###Par###По теме «Информационные технологии»
###Par###Умение
создавать
структурированные
текстовые
документы и демонстрационные материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных
сервисов

3.2

3.3

###Par###Умение использовать табличные (реляционные) базы
данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных; наполнять разработанную базу данных
###Par###Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
решение уравнений)

11 КЛАСС
Код

Проверяемые предметные результаты освоения основной

проверяемого
результата
1
1.1

образовательной программы среднего общего образования
###Par###По теме «Цифровая грамотность»
###Par###Наличие представлений о компьютерных сетях и их
роли в современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений
###Par###Умение

1.2

2
2.1
3

организовывать

личное

информационное

пространство с использованием различных средств цифровых
технологий; понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов;
понимание
возможностей
и
ограничений
технологий
искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в
различных профессиональных сферах
###Par###По теме «Теоретические основы информатики»
###Par###Владение теоретическим аппаратом, позволяющим
определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество
путей между вершинами ориентированного ациклического графа
###Par###По теме «Алгоритмы и программирование»
###Par###Умение читать и понимать программы, реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в

3.1

том числе массивов и символьных строк) на выбранном для
изучения универсальном языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#); умение анализировать
алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без

использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при
заданных исходных данных
3.2

3.3

###Par###Умение модифицировать готовые программы для
решения новых задач, использовать их в своих программах в
качестве подпрограмм (процедур, функций)
###Par###Умение реализовать этапы решения задач на
компьютере; умение реализовывать на выбранном для изучения
языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
С++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей; нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление
обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности
(суммы,
произведения
среднего
арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию);
сортировку элементов массива

4

###Par###По теме «Информационные технологии»
###Par###Умение

4.1

использовать

компьютерно-математические

модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе
моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому
объекту или процессу; представлять результаты моделирования в
наглядном виде

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
###Par###Цифровая грамотность

1.1

###Par###Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач

1.2

###Par###Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства

1.3

###Par###Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки
данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств

2

###Par###Теоретические основы информатики

2.1

###Par###Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации. Двоичное кодирование

2.2

###Par###Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано

2.3

###Par###Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к
измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь
между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами измерения информации:
бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к
измерению информации, определение бита с позиции содержания сообщения

2.4

###Par###Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал

связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи
данных по каналу связи. Хранение информации, объём памяти
2.5

###Par###Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь

2.6

###Par###Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных
системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,
признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа
из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в
десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную.
Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между
этими системами. Арифметические операции в позиционных системах счисления

2.7

###Par###Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера

2.8

###Par###Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений

2.9

###Par###Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных
частоте дискретизации и разрядности кодирования

2.10

###Par###Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация»,
«эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического значения составного
высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний.
Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и операции над
множествами. Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей

истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на
логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме
###Par###Информационные технологии

3

###Par###Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы.
Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления
библиографических ссылок. Оформление списка литературы

3.1

11 КЛАСС
Код
1
1.1
2

2.1

Проверяемый элемент содержания
###Par###Цифровая грамотность
###Par###Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён
###Par###Теоретические основы информатики
###Par###Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач. Представление
результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое
представление данных (схемы, таблицы, графики)

2.2

###Par###Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных
с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение
количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа)

2.3

###Par###Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.

Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии. Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов
окружающего мира
3

###Par###Алгоритмы и программирование

3.1

###Par###Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат

3.2

###Par###Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java,
C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки
###Par###Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового
уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности

3.3

3.4

(вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы
анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом
перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на
простоту)
###Par###Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк
###Par###Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с

3.5

однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества
(суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего
(наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в
обратном порядке. Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например,

метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы
4

###Par###Информационные технологии

4.1

###Par###Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор
первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и (или) построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов

4.2

###Par###Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона

4.3

###Par###Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный
эксперимент, анализ результатов моделирования

4.4

###Par###Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
###Par###Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об

4.5

однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение
базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с
параметрами. Вычисляемые поля в запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей
между таблицами. Запросы к многотабличным базам данных
П. 2.6 Рабочая программа по учебному предмету «Физика» добавить следующим содержанием

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
10.1

10.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей
Учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система
отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный
электрический заряд – при решении физических задач

10.3

Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов механики, молекулярно кинетической теории строения вещества и электродинамики: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел;
диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при
нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов

10.4

Описывать механическое движение, используя физические величины: координата, путь, перемещение,
скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами

10.5

Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
давление газа, температура, средняя кинетическая энергия хаотического движения молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент
полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам

10.6

Описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления (процессы), используя
физические величины: электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность
потенциалов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы: закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем отсчёта; молекулярно-

10.7

10.8

кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь средней кинетической энергии теплового
движения молекул с абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости
Объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств; различать условия их
безопасного использования в повседневной жизни
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых и

10.9

косвенных измерений; при этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы

10.10

Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать известные методы оценки погрешностей измерений

10.11

Исследовать зависимости между физическими величинами с использованием прямых измерений; при этом
конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования

10.12

Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента,
учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием измерительных устройств и
лабораторного оборудования

10.13

Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и принципы;

на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической
величины
10.14

Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления

10.15

Использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации, полученной
из различных источников; критически анализировать получаемую информацию

10.16

Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, объяснение
процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий

10.17

Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде

10.18

Работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы, рационально
распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать
вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
11.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира

11.2

11.3

Учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный электрический заряд, ядерная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов электродинамики и
квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и
движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света,
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого спектра атома
водорода, естественная и искусственная радиоактивность

11.4

Описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические, электрическую
проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, разность
потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в колебательном
контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами

11.5

Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада,
энергия связи атомных ядер; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины

11.6

Анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы: закон Ома,
законы последовательного и параллельного соединения проводников, закон Джоуля – Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения света,

законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
постулаты Бора, закон радиоактивного распада; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости
11.7

Определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током, силы Ампера и силы
Лоренца

11.8

Строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой

11.9

Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых и
косвенных измерений; при этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы

11.10

Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом выбирать оптимальный
способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений; при этом

11.11

11.12

11.13

конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента,
учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием измерительных устройств и
лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и принципы;
на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины

11.14

Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления

11.15

Использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для поиска,

структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации,
полученной из различных источников; критически анализировать получаемую информацию
11.16

объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств; различать условия их
безопасного использования в повседневной жизни

11.17

Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в объяснение
процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий

11.18

Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде

11.19

Работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы, рационально
распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать
вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика – наука о природе. Научные методы
1

1.1

познания окружающего мира. Роль эксперимента и
теории в процессе познания природы. Эксперимент
в физике

1.2

Моделирование физических явлений и процессов.
Научные гипотезы. Физические законы и теории.

Границы

применимости

физических

законов.

Принцип соответствия. Роль и место физики в
формировании современной научной картины мира,
в практической деятельности людей
МЕХАНИКА

2

###Par###КИНЕМАТИКА
Механическое
2.1.1

механического

движение.

Относительность

движения.

Система

отсчёта.

Траектория
Перемещение,
2.1.2

скорость

(средняя

скорость,

мгновенная скорость) и ускорение материальной
точки, их проекции на оси системы координат.
Сложение перемещений и сложение скоростей
Равномерное и равноускоренное прямолинейное

2.1
2.1.3

движение.

Графики

скорости,

ускорения,

зависимости
пути

и

координат,
перемещения

материальной точки от времени
2.1.4

Свободное падение. Ускорение свободного падения
Криволинейное движение. Равномерное движение

2.1.5

материальной

точки

по

окружности.

Угловая

скорость, линейная скорость. Период и частота.
Центростремительное ускорение

2.1.6

Технические

устройства:

спидометр,

движение

снарядов, цепные и ременные передачи
Практические
скорости.

работы.

Измерение

Исследование

мгновенной

соотношения

между

путями, пройденными телом за последовательные
2.1.7

равные промежутки времени при равноускоренном
движении с начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение

движения

тела,

брошенного

горизонтально
###Par###ДИНАМИКА
2.2.1
2.2.2

Принцип относительности Галилея. Первый закон
Ньютона. Инерциальные системы отсчёта
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил
Второй закон Ньютона для материальной точки в

2.2.3

инерциальной системе отсчёта (ИСО). Третий закон
Ньютона для материальных точек

2.2
2.2.4
2.2.5

Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая
космическая скорость. Вес тела
Сила упругости. Закон Гука
Сила

2.2.6

трения.

Сухое

трение.

Сила

трения

скольжения и сила трения покоя. Коэффициент
трения. Сила сопротивления при движении тела в
жидкости или газе

Поступательное

2.2.7

и

вращательное

движение

абсолютно твёрдого тела
Момент силы относительно оси вращения. Плечо

2.2.8

силы. Условия равновесия твёрдого тела в ИСО
Технические устройства: подшипники, движение

2.2.9

искусственных спутников
Практические работы. Изучение движения бруска
по наклонной плоскости под действием нескольких
сил. Исследование зависимости сил упругости,

2.2.10

возникающих

в

деформируемой

пружине

и

резиновом образце, от величины их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела,
имеющего ось вращения
###Par###ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
Импульс
2.3.1

материальной

точки,

системы

материальных точек. Импульс силы и изменение
импульса тела

2.3

2.3.2

Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное
движение

2.3.3

Работа силы

2.3.4

Мощность силы

2.3.5

Кинетическая энергия материальной точки. Теорема
о кинетической энергии

Потенциальная энергия. Потенциальная энергия
2.3.6

упруго деформированной пружины. Потенциальная
энергия тела вблизи поверхности Земли
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь

2.3.7

работы

непотенциальных

механической

энергии

сил

с

системы

изменением
тел.

Закон

сохранения механической энергии
2.3.8
2.3.9

Упругие и неупругие столкновения
Технические устройства: движение ракет, водомёт,
копер, пружинный пистолет
Практические работы. Изучение связи скоростей

2.3.10

тел при неупругом ударе. Исследование связи
работы силы с изменением механической энергии
тела

3

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
###Par###ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
Основные положения молекулярно-кинетической
3.1.1

3.1

теории.

Броуновское

движение.

Характер

движения

взаимодействия

и

Диффузия.
частиц

вещества
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и
3.1.2

объяснение свойств вещества на основе этих
моделей

3.1.3

3.1.4

3.1.5

Масса молекул. Количество вещества. Постоянная
Авогадро
Тепловое равновесие. Температура и её измерение.
Шкала температур Цельсия
Модель идеального газа. Основное уравнение
молекулярно-кинетической теории идеального газа
Абсолютная

3.1.6

температура

как

мера

средней

кинетической энергии теплового движения частиц
газа. Шкала температур Кельвина

3.1.7

Уравнение

Клапейрона

–

Менделеева.

Закон

Дальтона
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с

3.1.8

постоянным

количеством

вещества:

изотерма,

изохора, изобара
3.1.9

Технические устройства: термометр, барометр
Практические работы. Измерение массы воздуха в

3.1.10

классной

комнате.

Исследование

зависимости

между параметрами состояния разреженного газа
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
Термодинамическая система. Внутренняя энергия
3.2

3.2.1

термодинамической

системы

и

способы

её

изменения
3.2.2

Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия

одноатомного идеального газа
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
3.2.3

излучение.

Теплоёмкость

тела.

Удельная

теплоёмкость вещества. Расчёт количества теплоты
при теплопередаче
Первый закон термодинамики. Применение первого

3.2.4

закона

термодинамики

к

изопроцессам.

Графическая интерпретация работы газа
Тепловые машины. Принципы действия тепловых
3.2.5

машин.

Преобразования

энергии

в

тепловых

машинах. Коэффициент полезного действия (далее
– КПД) тепловой машины. Цикл Карно и его КПД
Второй

3.2.6

закон

процессов

в

термодинамики.
природе.

Необратимость

Тепловые

двигатели.

Экологические проблемы теплоэнергетики
3.2.7

3.2.8

Технические устройства: двигатель внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер
Практические

работы.

Измерение

удельной

теплоёмкости

###Par###АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
Парообразование и

3.3
3.3.1

кипение.

Удельная

конденсация. Испарение и
теплота

парообразования.

Зависимость температуры кипения от давления

3.3.2

Абсолютная и относительная влажность воздуха.
Насыщенный пар
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела.

3.3.3

Анизотропия

свойств

кристаллов.

Жидкие

кристаллы. Современные материалы
3.3.4
3.3.5

Плавление и кристаллизация. Удельная теплота
плавления. Сублимация
Уравнение теплового баланса
Технические устройства: гигрометр и психрометр,

3.3.6

калориметр, технологии получения современных
материалов,

в

том

числе

наноматериалов,

и

нанотехнологии
3.3.7

Практические

работы.

Измерение

влажности

воздуха
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

4

###Par###ЭЛЕКТРОСТАТИКА
4.1.1

4.1

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида
электрических зарядов

4.1.2

Проводники, диэлектрики и полупроводники

4.1.3

Закон сохранения электрического заряда

4.1.4

Взаимодействие зарядов. Закон Кулона

4.1.5

Электрическое
электрического

поле.
поля.

Принцип

Напряжённость
суперпозиции.

Линии напряжённости электрического поля
4.1.6

Работа сил электростатического поля. Потенциал.
Разность потенциалов
Проводники

4.1.7

и

электрическом

диэлектрики
поле.

в

постоянном

Диэлектрическая

проницаемость
Электроёмкость.
4.1.8

плоского

Конденсатор.

конденсатора.

Электроёмкость

Энергия

заряженного

конденсатора
Технические устройства: электроскоп, электрометр,
4.1.9

электростатическая

защита,

заземление

электроприборов, конденсатор, ксерокс, струйный
принтер

4.1.10

Практические работы. Измерение электроёмкости
конденсатора

###Par###ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ
Условия
4.2.1

существования

постоянного

электрического тока. Источники тока. Сила тока.
Постоянный ток

4.2

4.2.2
4.2.3
4.2.4

Напряжение. Закон Ома для участка цепи
Электрическое

сопротивление.

Удельное

сопротивление вещества
Последовательное,

параллельное,

смешанное

соединение проводников
4.2.5

Работа электрического тока. Закон Джоуля – Ленца

4.2.6

Мощность электрического тока
электродвижущая сила (далее – ЭДС) и внутреннее

4.2.7

сопротивление источника тока. Закон Ома для
полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое
замыкание
Электронная

4.2.8

проводимость

Зависимость

твёрдых

сопротивления

металлов.

металлов

от

температуры. Сверхпроводимость
4.2.9

Электрический

ток

вакууме.

Свойства

электронных пучков
Полупроводники.

4.2.10

в

проводимость

Собственная

и

полупроводников.

примесная

Свойства

p-n

перехода. Полупроводниковые приборы
4.2.11

Электрический

ток

в

электролитах.

Электролитическая диссоциация. Электролиз
Электрический ток в газах. Самостоятельный и

4.2.12

несамостоятельный

разряд.

Различные

типы

самостоятельного разряда. Молния. Плазма
Технические устройства: амперметр, вольтметр,
4.2.13

реостат, источники тока, электронагревательные
приборы,

электроосветительные

приборы,

термометр

сопротивления,

вакуумный

диод,

термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый
диод, гальваника
Практические
4.2.14

работы.

Изучение

смешанного

соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего
сопротивления. Наблюдение электролиза

11 КЛАСС
Код
раздела

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

4

###Par###МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
4.3.1

Постоянные

магниты.

Взаимодействие

постоянных магнитов
Магнитное

поле.

Вектор

магнитной

индукции. Принцип суперпозиции. Линии
4.3

4.3.2

магнитной

индукции.

магнитной

индукции

Картина
поля

линий

постоянных

магнитов
Магнитное поле проводника с током. Картина
4.3.3

линий поля длинного прямого проводника и
замкнутого кольцевого проводника, катушки
с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие

проводников с током
4.3.4

Сила Ампера, её модуль и направление
Сила Лоренца, её модуль и направление.

4.3.5

Движение заряженной частицы в однородном
магнитном поле. Работа силы Лоренца

4.3.6

Явление электромагнитной индукции

4.3.7

Поток вектора магнитной индукции

4.3.8

ЭДС

индукции.

Закон

электромагнитной

индукции Фарадея
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции

4.3.9

в проводнике, движущемся поступательно в
однородном магнитном поле

4.3.10
4.3.11

Правило Ленца
Индуктивность. Явление самоиндукции. ЭДС
самоиндукции

4.3.12

Энергия магнитного поля катушки с током

4.3.13

Электромагнитное поле
Технические устройства: постоянные магниты,

4.3.14

электромагниты, электродвигатель, ускорители
элементарных частиц, индукционная печь
Практические работы. Изучение магнитного

4.3.15

поля

катушки

с

током.

Исследование

действия постоянного магнита на рамку с

током.

Исследование

явления

электромагнитной индукции
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

5

###Par###МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
Колебательная
5.1.1

колебания.

система.

Свободные

Гармонические

колебания.

Период, частота, амплитуда и фаза колебаний
5.1.2

Пружинный

маятник.

маятник
Уравнение

5.1.3

Математический

гармонических

колебаний.

Кинематическое и динамическое описание
колебательного движения
Превращение энергии при гармонических

5.1
5.1.4

колебаниях.

Связь

амплитуды

колебаний

исходной величины с амплитудами колебаний
её скорости и ускорения
Колебательный

контур.

Свободные

электромагнитные колебания в идеальном
5.1.5

колебательном контуре.
механическими

и

Аналогия между
электромагнитными

колебаниями. Формула Томсона
5.1.6

Закон

сохранения

энергии

колебательном контуре

в

идеальном

Вынужденные
5.1.7

механические

колебания.

Резонанс. Резонансная кривая. Вынужденные
электромагнитные колебания.

5.1.8

Переменный

ток.

Синусоидальный

переменный ток.
Мощность переменного тока. Амплитудное и

5.1.9

действующее

значение

силы

тока

и

напряжения
Трансформатор. Производство, передача и

5.1.10

потребление

электрической

Экологические

риски

энергии.

при

производстве

электрической

энергии.

Культура

использования

электроэнергии

в

повседневной жизни
5.1.11

Технические

устройства:

сейсмограф,

электрический звонок, линии электропередач
Практические

работы.

Исследование

зависимости периода малых колебаний груза
5.1.12

на нити от длины нити и массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из
последовательно соединённых конденсатора,
катушки и резистора

5.2

###Par###МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ

5.2.1

Механические

волны,

распространения.

Период.

условия
Скорость

распространения и длина волны. Поперечные
и продольные волны

5.2.2

5.2.3

###Par###

Интерференция

и

дифракция

механических волн
Звук.

Скорость

звука.

Громкость

звука.

Высота тона. Тембр звука
Электромагнитные волны. Условия излучения

5.2.4

электромагнитных
ориентация

волн.

векторов

E,

Взаимная
и

B

ʋ

в

электромагнитной волне в вакууме
Свойства электромагнитных волн: отражение,
5.2.5

преломление,

поляризация,

дифракция,

интерференция. Скорость электромагнитных
волн

5.2.6

Шкала электромагнитных волн. Применение
электромагнитных волн в технике и быту
Принципы

5.2.7

радиосвязи

и

телевидения.

Радиолокация. Электромагнитное загрязнение
окружающей среды

5.2.8

Технические

устройства:

музыкальные

инструменты, ультразвуковая диагностика в

технике и медицине, радар, радиоприёмник,
телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь
###Par###ОПТИКА
5.3.1

5.3.2

5.3.3

5.3.4

5.3

5.3.5

Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Луч света
Отражение света. Законы отражения света.
Построение изображений в плоском зеркале
Преломление света. Законы преломления света.
Абсолютный показатель преломления
Полное внутреннее отражение. Предельный угол
полного внутреннего отражения
Дисперсия света. Сложный состав белого
света. Цвет
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая
линза. Фокусное расстояние и оптическая

5.3.6

сила тонкой линзы. Построение изображений
в собирающих и
Формула

тонкой

рассеивающих линзах.
линзы.

Увеличение,

даваемое линзой
5.3.7

5.3.8

Пределы

применимости

геометрической

оптики
Интерференция

света.

Когерентные

источники. Условия наблюдения максимумов

и минимумов в интерференционной картине
от двух синфазных когерентных источников
Дифракция света. Дифракционная решётка.
5.3.9

Условие наблюдения главных максимумов
при падении монохроматического света на
дифракционную решётку

5.3.10

Поляризация света
Технические

5.3.11

устройства:

фотоаппарат,

очки,

лупа,

проекционный

аппарат,

микроскоп, телескоп, волоконная оптика,
дифракционная решётка, поляроид
Практические работы. Измерение показателя

5.3.12

преломления.

Исследование

изображений

в

линзах.

свойств
Наблюдение

дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы

применимости

механики.
6

6.1

классической

Постулаты

относительности:

инвариантность

скорости

в

света

вакууме,

теории
модуля
принцип

относительности Эйнштейна
6.2

Относительность

одновременности.

Замедление времени и сокращение длины

Энергия и импульс свободной частицы

6.3

Связь

массы

с

энергией

и

импульсом

свободной частицы. Энергия покоя свободной

6.4

частицы
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

7

###Par###ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
Фотоны. Формула Планка связи энергии
7.1.1

фотона с его частотой. Энергия и импульс
фотона

7.1.2
7.1
7.1.3

Открытие

и

исследование

фотоэффекта.

Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта
Уравнение

Эйнштейна

для

фотоэффекта.

«Красная граница» фотоэффекта

7.1.4

Давление света. Опыты П.Н. Лебедева

7.1.5

Химическое действие света

7.1.6

Технические

устройства:

фотоэлемент,

фотодатчик, солнечная батарея, светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда

7.2

7.2.1

по исследованию строения атома.
Планетарная модель атома

7.2.2

Постулаты Бора. Излучение и поглощение
фотонов при переходе атома с одного уровня

энергии на другой. Виды спектров. Спектр
уровней энергии атома водорода
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля.
7.2.3

Корпускулярно-волновой

дуализм.

Дифракция электронов на кристаллах
7.2.4

Спонтанное

и

излучение.

Устройство и принцип работы лазера
Технические

7.2.5

вынужденное

анализ

устройства:

(спектроскоп),

спектральный

лазер,

квантовый

компьютер
7.2.6

Практические

работы.

Наблюдение

линейчатого спектра
АТОМНОЕ ЯДРО

7.3.1

7.3

7.3.2

Методы

наблюдения

и

регистрации

элементарных частиц
Открытие

радиоактивности.

Опыты

Резерфорда

по

состава

определению

радиоактивного излучения. Свойства альфа-,
бета-,

гамма-излучения.

Влияние

радиоактивности на живые организмы
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная
7.3.3

модель ядра Гейзенберга – Иваненко. Заряд
ядра. Массовое число ядра. Изотопы

Альфа-распад. Электронный и позитронный
7.3.4

бета-распад.

Гамма-излучение.

Закон

радиоактивного распада
7.3.5
7.3.6

Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные
силы. Дефект массы ядра
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
Ядерный

7.3.7

Проблемы

реактор.
и

Термоядерный
перспективы

синтез.
ядерной

энергетики. Экологические аспекты ядерной
энергетики

7.3.8

7.3.9

7.3.10

Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Фундаментальные взаимодействия
Технические устройства: дозиметр, камера
Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба
Практические работы. Исследование треков
частиц (по готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ

8.1

Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды,
планеты, их видимое движение
Солнечная система. Планеты земной группы.

8
8.2

Планеты-гиганты и их спутники, карликовые
планеты. Малые тела Солнечной системы

8.3

Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная

активность
8.4

Источник энергии Солнца и звёзд
Звёзды, их основные характеристики: масса,
светимость,

радиус,

температура,

их

взаимосвязь. Диаграмма «спектральный класс –
8.5

светимость».

Звёзды

главной

последовательности. Зависимость «масса –
светимость»

для

звёзд

главной

последовательности
###Par###Внутреннее
8.6

строение

звёзд.

Современные представления о происхождении
и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд
Млечный Путь – наша Галактика. Спиральная
структура Галактики, распределение звёзд,

8.7

газа и пыли. Положение и движение Солнца в
Галактике.

Плоская

и

сферическая

подсистемы Галактики
8.8

Типы галактик. Радиогалактики и квазары.
Чёрные дыры в ядрах галактик
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон
Хаббла. Разбегание галактик. Возраст и

8.9

радиус Вселенной, теория Большого взрыва.
Модель «горячей Вселенной». Реликтовое
излучение

8.10

Масштабная

структура

Метагалактика.

Нерешённые

Вселенной.
проблемы

астрономии
П. 2.7 Рабочая программа по учебному предмету «Химия» добавить следующим содержанием

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Теоретические основы органической химии

1.1

Сформированность представлений о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли
химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, её функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде

1.2

Владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия (молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль, молярная масса,
молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический
ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения); теории и
законы (теория химического строения органических веществ A.M. Бутлерова), закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических веществ в быту и практической деятельности

человека
1.3

Сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических
соединений

1.4

сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и
структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ и уравнений химических реакций,
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их химического и пространственного
строения

1.5

Сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ по их составу и
строению к определённому классу (группе) соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие
соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по систематической номенклатуре
(IUPAC)

1.5

Сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях (одинарные и
кратные)

1.6

Сформированность умения применять: положения теории строения органических веществ А.М. Бутлерова
для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ

2

Углеводороды. Кислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения. Высокомолекулярные
соединения

2.1

Сформированность умений приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен,
пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота,
уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин)

2.2

Сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных
представителей различных классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен,
бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид,
муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота)

2.3

Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь между типичными представителями
различных классов органических веществ уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул

2.4

Сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть, природный газ,
уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов переработки

3

Химия и жизнь. Расчёты

3.1

Сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного познания, используемых
в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), использовать системные химические знания для принятия решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением

3.2

Сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов

3.3

Сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения органических
веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции органических
веществ, денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы
на основе этих результатов
Сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма, количества

3.4

исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции)

3.5

Сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой информации, сеть Интернет и другие)

3.6

Сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой

деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать опасность
воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК
(предельно допустимой концентрации), пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы химии
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический
элемент, атом,
электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень

1.1

окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный
объём, кристаллическая решётка, типы химических реакций
(окислительно-восстановительные, экзо- и эндотермические,
реакции ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и
законы (теория электролитической диссоциации, Периодический
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека

1.2

Сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие
понятия при описании строения и свойств неорганических
веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических
знаний
с
понятиями
и
представлениями
других
естественнонаучных предметов
Владение основными методами научного познания веществ и

1.3

1.4

химических явлений
моделирование)

(наблюдение,

измерение,

эксперимент,

Сформированность умений определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного
состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической
решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная,
металлическая)

1.5

1.6

Сформированность умений определять характер среды в водных
растворах неорганических соединений
Сформированность умения классифицировать химические
реакции по различным признакам (числу и составу реагирующих
веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней
окисления
элементов,
обратимости
реакции,
участию
катализатора)

1.7

Сформированность умений составлять уравнения реакций
различных типов, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут
до конца

1.8

Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ,
распознавать опытным путём ионы, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ

1.9

Сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных
реакций
посредством
составления
электронного баланса этих реакций

1.10

Сформированность умений объяснять зависимость скорости
химической реакции от различных факторов

1.11

Сформированность умений объяснять характер смещения
химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия
(принцип Ле Шателье)

2

2.1

Общая и неорганическая химия
Сформированность умений раскрывать смысл Периодического
закона
Д.И.
Менделеева
и
демонстрировать
его
систематизирующую, объяснительную и прогностическую
функции
Сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева, используя

2.2

понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические
уровни», объяснять закономерности изменения свойств
химических элементов и их соединений по периодам и группам
Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева

2.3

Сформированность умений характеризовать (описывать) общие

химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций

2.4

Сформированность умений устанавливать принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу
(группе) соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)

2.5

Сформированность умений использовать химическую символику
для составления формул веществ и уравнений химических
реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные
названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь,
питьевая сода, пирит и другие)

2.6

Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии

2.7

катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов на
скорость химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на
катион аммония, решение экспериментальных задач по темам

«Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов

2.8

2.9

3

Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов
Сформированность
умений
характеризовать
химические
процессы, лежащие в основе промышленного получения серной
кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об
общих научных принципах и экологических проблемах
химического производства
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании

3.1

явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде
Сформированность

3.2

умений

критически

анализировать

химическую информацию, получаемую из разных источников
(средства массовой коммуникации, сеть Интернет и другие)

3.3

Сформированность умений соблюдать правила экологически

целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды

3.4

Осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять
на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека

3.5

Сформированность
умений
проводить
вычисления
с
использованием понятия «массовая доля вещества в растворе»,
объёмных отношений газов при химических реакциях, массы
вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы органической химии

1.1

Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении
новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений А.М.
Бутлерова, её основные положения

1.2

Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая
связь в органических соединениях – одинарные и кратные связи. Представление о

классификации органических веществ
1.3
2

Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ
Углеводороды

2.1

Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и
горения), нахождение в природе, получение и применение

2.2

Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и
применение

2.3

Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические
свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины

2.4

Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен –
простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и химические
свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение
и применение

2.5

Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение,
физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования),
получение и применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между
углеводородами, принадлежащими к различным классам

2.6

Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы.
Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг
(термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их

применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его
переработки
3

3.1

Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами,
горение), применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие
метанола и этанола на организм человека. Многоатомные спирты. Этиленгликоль и
глицерин: строение, физические и химические свойства (взаимодействие со
щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные спирты). Действие
на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля

3.2

Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность
фенола. Применение фенола
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и

3.3

химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции),
получение и применение

3.4

Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты:
строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот,
реакция этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты
как представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых
кислот, их моющее действие

3.5

Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров.
Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров

3.6

Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза –
простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и
химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление

аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы),
нахождение в природе, применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как
изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение
крахмала и целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз,
качественная реакция с иодом)
4

Азотсодержащие органические соединения
Аминокислоты

4.1

4.2
5

как

амфотерные

органические

соединения.

Физические

и

химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение
аминокислот. Пептиды
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и
третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки
Высокомолекулярные соединения

5.1

Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные
методы синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и
поликонденсация

5.2

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков. Получение
синтетического каучука и резины

11 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.

Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых
четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов

1.2

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения атомов.
Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими
простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического
закона в развитии науки

1.3

Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы: катионы и анионы.
Механизмы образования ковалентной химической связи (обменный и донорноакцепторный). Водородная связь

1.4

Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления

1.5

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава
вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа
кристаллической решётки. Понятие о дисперсных системах. Истинные и
коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе

1.6

Классификация
веществ

1.7

Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях

1.8

Скорость реакции, её зависимость от различных факторов

1.9

Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние

неорганических

соединений.

Номенклатура

неорганических

химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.10

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных
растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного обмена

1.11

Окислительно-восстановительные реакции

2

Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических

2.1

2.2

элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства
неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и
углерода)
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот,
водородных соединений). Применение важнейших неметаллов и их соединений
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов

2.3

Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов.
Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд
напряжений металлов

2.4

Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие способы получения
металлов. Применение металлов в быту и технике

2.5

Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам

3
3.1

Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических
реакций

Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло, керамика,
материалы для электроники, наноматериалы, органические и минеральные
удобрения

3.2

Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов,
правила безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной

3.3

жизни
П. 2. 8 Рабочая программа по учебному предмету «Биология» добавить следующим содержанием
Базовый уровень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1

2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы

(факторы)
эволюции,
приспособленность
организмов,
видообразование,
экологические
факторы,
экосистема,
продуценты,
консументы,
редуценты,
цепи
питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера

3

4

Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и
закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о
биосфере В.И. Вернадского), определять границы их
применимости к живым системам
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)

5

Умение
выделять
существенные
признаки
строения
биологических объектов: видов, популяций, продуцентов,
консументов,
редуцентов,
биогеоценозов
и
экосистем;
особенности
процессов
наследственной
изменчивости,
естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы,
переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных
изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
биогеохимических циклов в биосфере

6

Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной биологии для рационального природопользования

7

Умение решать элементарные биологические задачи, составлять
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)

8

Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания

9

10

из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Эволюционная биология
Эволюционная теория и её место в биологии.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в палеонтологической летописи,

1.1

переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические:
сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные,
аналогичные,

рудиментарные

органы,

атавизмы.

Молекулярно-биохимические:

сходство

механизмов

наследственности и основных метаболических путей у всех организмов
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по
1.2

Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор)

1.3

Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные её положения. Микроэволюция. Популяция как единица вида и
эволюции
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость.
Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции.

1.4

Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у организмов. Ароморфозы и
идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое, экологическое

1.5
2
2.1

Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная, параллельная. Необратимость
эволюции
Возникновение и развитие жизни на Земле
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на Земле: абиогенез и
панспермия. Химическая эволюция. Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы

биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых
организмов
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры. Палеозойская эра и её
периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и её
2.2

периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый. Характеристика климата и
геологических процессов. Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и
животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов

2.3

Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы организмов
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении человека. Методы изучения

2.4

антропогенеза. Сходства и различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный отбор. Общественный образ
жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек

2.5

неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых останков, время существования, область распространения,
объём головного мозга, образ жизни, орудия
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негро-австралоидная (экваториальная),

2.6

монголоидная (азиатско-американская). Черты приспособленности представителей человеческих рас к условиям
существования. Единство человеческих рас. Критика расизма

3
3.1
3.2

Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований. Экологическое мировоззрение.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные.

Действие экологических факторов на организмы
3.3

Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления организмов к действию
абиотических факторов. Биологические ритмы
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, паразитизм, мутуализм,

3.4

комменсализм (нахлебничество, квартирантство), аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природных сообществах

3.5
4.
4.1

Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность, плотность, рождаемость,
смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции и её регуляция
Сообщества и экологические системы
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная, трофическая (пищевая). Видыдоминанты. Связи в биоценозе
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе. Функциональные компоненты
экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические

4.2

(пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция.
Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция,
развитие. Сукцессия
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или широколиственного леса.

4.3

Антропогенные

экосистемы.

Агроэкосистемы.

Урбоэкосистемы.

Биологическое

и

хозяйственное

значение

агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического разнообразия на Земле
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое вещество и его функции.

4.4

Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность биосферы. Основные

биомы суши
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные экологические проблемы.
4.5

Основа рационального управления природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана
природы
Углубленный уровень

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету "Биология" (далее - биология) на уровне среднего общего образования
разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
ФГОС СОО, Концепции преподавания учебного предмета «Биология» и основных положений федеральной
рабочей программы воспитания.
Учебный предмет «Биология» углублённого уровня изучения (10–11 классы) является одним из компонентов
предметной области «Естественно-научные предметы». Согласно положениям ФГОС СОО профильные учебные
предметы, изучаемые на углублённом уровне, являются способом дифференциации обучения на уровне среднего
общего образования и призваны обеспечить преемственность между основным общим, средним общим, средним
профессиональным и высшим образованием. В то же время каждый из этих учебных предметов должен быть
ориентирован на приоритетное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач, связанных с
профориентацией обучающихся и стимулированием интереса к конкретной области научного знания, связанного с
биологией, медициной, экологией, психологией, спортом или военным делом.
Программа по учебному предмету "Биология" даёт представление о цели и задачах изучения учебного
предмета «Биология» на углублённом уровне, определяет обязательное (инвариантное) предметное содержание,
его структурирование по разделам и темам, распределение по классам, рекомендует последовательность изучения
учебного материала с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся. В программе по биологии реализован принцип преемственности с изучением
биологии на уровне основного общего образования, благодаря чему просматривается направленность на
последующее развитие биологических знаний, ориентированных на формирование естественно-научного

мировоззрения, экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни, на воспитание бережного
отношения к окружающей природной среде. В программе по биологии также показаны возможности учебного
предмета «Биология» в реализации требований ФГОС СОО к планируемым личностным, метапредметным и
предметным результатам обучения и в формировании основных видов учебно-познавательной деятельности
обучающихся по освоению содержания биологического образования на уровне среднего общего образования.
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего образования завершает биологическое образование
в школе и ориентирован на расширение и углубление знаний обучающихся о живой природе, основах
молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики, селекции, биотехнологии,
эволюционного учения и экологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне ориентировано на подготовку обучающихся
к последующему получению биологического образования в вузах и организациях среднего профессионального
образования. Основу его содержания составляет система биологических знаний, полученных при изучении
обучающимися соответствующих систематических разделов биологии на уровне основного общего образования, в
10–11 классах эти знания получают развитие. Так, расширены и углублены биологические знания о растениях,
животных, грибах, бактериях, организме человека, общих закономерностях жизни, дополнительно включены
биологические сведения прикладного и поискового характера, которые можно использовать как ориентиры для
последующего выбора профессии. Возможна также интеграция биологических знаний с соответствующими
знаниями, полученными обучающимися при изучении физики, химии, географии и математики.
Структура программы по учебному предмету "Биология" отражает системно-уровневый и эволюционный
подходы к изучению биологии. Согласно им, изучаются свойства и закономерности, характерные для живых
систем разного уровня организации, эволюции органического мира на Земле, сохранения биологического
разнообразия планеты. Так, в 10 классе изучаются основы молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и
биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической биологии, актуализируются знания
обучающихся по ботанике, зоологии, анатомии, физиологии человека. В 11 классе изучаются эволюционное
учение, основы экологии и учение о биосфере.
Учебный предмет «Биология» призван обеспечить освоение обучающимися биологических теорий и законов,
идей, принципов и правил, лежащих в основе современной естественно-научной картины мира, знаний о

строении, многообразии и особенностях клетки, организма, популяции, биоценоза, экосистемы, о выдающихся
научных достижениях, современных исследованиях в биологии, прикладных аспектах биологических знаний. Для
развития и поддержания интереса обучающихся к биологии наряду со значительным объёмом теоретического
материала в содержании программы по биологии предусмотрено знакомство с историей становления и развития
той или иной области биологии, вкладом отечественных и зарубежных учёных в решение важнейших
биологических и экологических проблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне – овладение обучающимися знаниями
о структурно-функциональной организации живых систем разного ранга и приобретение умений использовать эти
знания в формировании интереса к определённой области профессиональной деятельности, связанной с
биологией, или к выбору учебного заведения для продолжения биологического образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне обеспечивается решением
следующих задач:
освоение обучающимися системы биологических знаний: об основных биологических теориях, концепциях,
гипотезах, законах, закономерностях и правилах, составляющих современную естественно-научную картину мира;
о строении, многообразии и особенностях биологических систем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз,
биосфера); о выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;
ознакомление обучающихся с методами познания живой природы: исследовательскими методами
биологических наук (молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики и
селекции, биотехнологии и синтетической биологии, палеонтологии, экологии); методами самостоятельного
проведения биологических исследований в лаборатории и в природе (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование);
овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать
биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь
между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать
последствия своей деятельности по отношению к окружающей природной среде, собственному здоровью и
здоровью окружающих людей; обосновывать и соблюдать меры профилактики инфекционных заболеваний,
правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных

ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области
биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей в процессе знакомства с
выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологии, решаемыми ею проблемами,
методологией биологического исследования, проведения экспериментальных исследований, решения
биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в целом и к отдельным её объектам и
явлениям; формирование экологической, генетической грамотности, общей культуры поведения в природе;
интеграции естественно-научных знаний;
приобретение обучающимися компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил
поведения в природе, охраны видов, экосистем, биосферы), сохранении собственного здоровья и здоровья
окружающих людей (соблюдения мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и
умений в повседневной жизни;
создание условий для осознанного выбора обучающимися индивидуальной образовательной траектории,
способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными
интересами и потребностями региона.
Общее число часов, отведенных на изучение биологии на углубленном уровне среднего общего образования,
составляет 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Отбор организационных форм, методов и средств обучения биологии осуществляется с учётом специфики
его содержания и направленности на продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Обязательным условием при обучении биологии на углублённом уровне является проведение лабораторных
и практических работ. Также участие обучающихся в выполнении проектных и учебно-исследовательских работ,
тематика которых определяется учителем на основе имеющихся материально-технических ресурсов и местных
природных условий.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Содержание программы, выделенное курсивом, не входит в проверку государственной итоговой аттестации
(ГИА).
Тема 1. Биология как наука
Современная биология – комплексная наука. Краткая история развития биологии. Биологические науки и
изучаемые ими проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые научные исследования в биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. Профессии, связанные
с биологией. Значение биологии в практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, У. Гарвей, Г. Мендель, В. И.
Вернадский, И. П. Павлов, И. И. Мечников, Н. И. Вавилов, Н. В. Тимофеев-Ресовский, Дж. Уотсон, Ф. Крик, Д. К.
Беляев.
Таблицы и схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук».
Тема 2. Живые системы и их изучение
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем: единство химического состава,
дискретность и целостность, сложность и упорядоченность структуры, открытость, самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционновидовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых системах.
Основные признаки живого. Жизнь как форма существования материи. Науки, изучающие живые системы на
разных уровнях организации.
Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент,
систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой переменной. Планирование эксперимента.

Постановка и проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность. Разброс в биологических
данных. Оценка достоверности полученных результатов. Причины искажения результатов эксперимента. Понятие
статистического теста.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Биологические системы», «Свойства живой материи»,
«Уровни организации живой природы», «Строение животной клетки», «Ткани животных», «Системы органов
человеческого организма», «Биогеоценоз», «Биосфера», «Методы изучения живой природы».
Оборудование: лабораторное оборудование для проведения наблюдений, измерений, экспериментов.
Практическая работа «Использование различных методов при изучении живых систем».
Тема 3. Биология клетки
Клетка – структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки. Работы Р. Гука, А.
Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной
теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография, электрофорез, метод меченых
атомов, дифференциальное центрифугирование, культивирование клеток. Изучение фиксированных клеток.
Электронная микроскопия. Конфокальная микроскопия. Витальное (прижизненное) изучение клеток.
Демонстрации
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К. М. Бэр.
Таблицы и схемы: «Световой микроскоп», «Электронный микроскоп», «История развития методов
микроскопии».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток.
Практическая работа «Изучение методов клеточной биологии (хроматография, электрофорез,
дифференциальное центрифугирование, ПЦР)».
Тема 4. Химическая организация клетки
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и её роль как растворителя,
реагента, участие в структурировании клетки, теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая
роль. Роль катионов и анионов в клетке.

Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков. Структуры
белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры.
Денатурация. Свойства белков. Классификация белков. Биологические функции белков. Прионы.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды. Общий план строения и физикохимические свойства углеводов. Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов. Триглицериды, фосфолипиды,
воски, стероиды. Биологические функции липидов. Общие свойства биологических мембран – текучесть,
способность к самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот. Нуклеотиды. Принцип
комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура ДНК – двойная спираль. Местонахождение и биологические
функции ДНК. Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ. Биологические функции АТФ.
Восстановленные переносчики, их функции в клетке. Другие нуклеозидтрифосфаты (НТФ). Секвенирование
ДНК. Методы геномики, транскриптомики, протеомики.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования состава и пространственной
структуры биомолекул. Моделирование структуры и функций биомолекул и их комплексов. Компьютерный дизайн
и органический синтез биомолекул и их неприродных аналогов.
Демонстрации
Портреты: Л. Полинг, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, Ф. Сэнгер, С. Прузинер.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических
элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы воды», «Вещества
в составе организмов», «Строение молекулы белка», «Структуры белковой молекулы», «Строение молекул
углеводов», «Строение молекул липидов», «Нуклеиновые кислоты», «Строение молекулы АТФ».
Оборудование: химическая посуда и оборудование.
Лабораторная работа «Обнаружение белков с помощью качественных реакций».
Лабораторная работа «Исследование нуклеиновых кислот, выделенных из клеток различных организмов».

Тема 5. Строение и функции клетки
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурно-функциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей. Особенности строения
гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая мембрана (плазмалемма).
Структура плазматической мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный (диффузия,
облегчённая диффузия), активный (первичный и вторичный активный транспорт). Полупроницаемость мембраны.
Работа натрий-калиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка. Структура и
функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды клетки. Одномембранные органоиды
клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума. Механизм направления белков в ЭПС.
Синтез растворимых белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический
ретикулум. Секреторная функция аппарата Гольджи. Модификация белков в аппарате Гольджи. Сортировка
белков в аппарате Гольджи. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид.
Симбиогенез (К.С. Мережковский, Л. Маргулис). Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные,
вторичные и сложные пластиды фотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты высших
растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных органоидов клетки. Рибосомы.
Промежуточные филаменты. Микрофиламенты. Актиновые микрофиламенты. Мышечные клетки. Актиновые
компоненты немышечных клеток. Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и ресничек.
Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль. Белки, ассоциированные с микрофиламентами и микротрубочками.
Моторные белки.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и функции. Ядерный белковый матрикс.
Пространственное расположение хромосом в интерфазном ядре. Эухроматин и гетерохроматин. Белки
хроматина – гистоны. Динамика ядерной оболочки в митозе. Ядерный транспорт.

Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот (растительной, животной, грибной).
Демонстрации
Портреты: К.С. Мережковский, Л. Маргулис.
Таблицы и схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение
растительной клетки», «Строение митохондрии», «Ядро», «Строение прокариотической клетки».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных, животных клеток, микропрепараты
бактериальных клеток.
Лабораторная работа «Изучение строения клеток различных организмов».
Практическая работа «Изучение свойств клеточной мембраны».
Лабораторная работа «Исследование плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках».
Практическая работа «Изучение движения цитоплазмы в растительных клетках».
Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии в клетке
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и
гетеротрофный. Участие кислорода в обменных процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение
АТФ в обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма. Ферменты, их строение,
свойства и механизм действия. Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белкиактиваторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Аноксигенный и оксигенный фотосинтез у
бактерий. Светособирающие пигменты и пигменты реакционного центра. Роль хлоропластов в процессе
фотосинтеза. Световая и темновая фазы. Фотодыхание, С3-, C4- и CAM-типы фотосинтеза. Продуктивность
фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие бактерии, железобактерии,
серобактерии, водородные бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их использование человеком. Анаэробные
микроорганизмы как объекты биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап. Гликолиз – бескислородное
расщепление глюкозы.

Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в процессах биологического
окисления. Циклические реакции. Окислительное фосфорилирование. Энергия мембранного градиента протонов.
Синтез АТФ: работа протонной АТФ-синтазы. Преимущества аэробного пути обмена веществ перед
анаэробным. Эффективность энергетического обмена.
Демонстрации
Портреты: Дж. Пристли, К. А. Тимирязев, С. Н. Виноградский, В. А. Энгельгардт, П. Митчелл, Г. А.
Заварзин.
Таблицы и схемы: «Фотосинтез», «Энергетический обмен», «Биосинтез белка», «Строение фермента»,
«Хемосинтез».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для приготовления постоянных и временных
микропрепаратов.
Лабораторная работа «Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или
каталазы)».
Лабораторная работа «Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в растительных и
животных клетках».
Лабораторная работа «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».
Лабораторная работа «Сравнение процессов брожения и дыхания».
Тема 7. Наследственная информация и реализация её в клетке
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях матричного синтеза. Реализация
наследственной информации. Генетический код, его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность. Созревание матричных РНК в
эукариотической клетке. Некодирующие РНК.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка. Условия биосинтеза белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Современные представления о строении генов. Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция
активности генов у прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Молекулярные механизмы экспрессии генов

у эукариот. Роль хроматина в регуляции работы генов. Регуляция обменных процессов в клетке. Клеточный
гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простых и сложных вирусов,
ретровирусов, бактериофагов. Жизненный цикл ДНК-содержащих вирусов, РНК-содержащих вирусов,
бактериофагов. Обратная транскрипция, ревертаза, интеграза.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19, социальные и медицинские
проблемы.
Биоинформатика: интеграция и анализ больших массивов («bigdata») структурных биологических данных.
Нанотехнологии в биологии и медицине. Программируемые функции белков. Способы доставки лекарств.
Демонстрации
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский.
Таблицы и схемы: «Биосинтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги».
Практическая работа «Создание модели вируса».
Тема 8. Жизненный цикл клетки
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности процессов, протекающих в
интерфазе. Подготовка клетки к делению. Пресинтетический (постмитотический), синтетический и
постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК: комплементарность,
полуконсервативный синтез, антипараллельность. Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом.
Теломеры и теломераза. Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.
Гомологичные хромосомы. Половые хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы митоза. Кариокинез и
цитокинез. Биологическое значение митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель – апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функциональная геномика. Механизмы пролиферации, дифференцировки,
старения и гибели клеток. «Цифровая клетка» – биоинформатические модели функционирования клетки.
Демонстрации

Таблицы и схемы: «Жизненный цикл клетки», «Митоз», «Строение хромосом», «Репликация ДНК».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты: «Митоз в клетках корешка лука».
Лабораторная работа «Изучение хромосом на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука (на готовых микропрепаратах)».
Тема 9. Строение и функции организмов
Биологическое разнообразие организмов. Одноклеточные, колониальные, многоклеточные организмы.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Бактерии, археи, одноклеточные
грибы, одноклеточные водоросли, другие протисты. Колониальные организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и системы органов. Организм как единое
целое. Гомеостаз.
Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная, покровная, проводящая, основная,
механическая. Особенности строения, функций и расположения тканей в органах растений.
Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная.
Особенности строения, функций и расположения тканей в органах животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и системы органов животных и человека.
Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и многоклеточных животных. Наружный и
внутренний скелет. Строение и типы соединения костей.
Движение организмов. Движение одноклеточных организмов: амёбоидное, жгутиковое, ресничное. Движение
многоклеточных растений: тропизмы и настии. Движение многоклеточных животных и человека: мышечная
система. Рефлекс. Скелетные мышцы и их работа.
Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ растениями. Питание
животных. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение. Питание позвоночных животных. Отделы
пищеварительного тракта. Пищеварительные железы. Пищеварительная система человека.
Дыхание организмов. Дыхание растений. Дыхание животных. Диффузия газов через поверхность клетки.
Кожное дыхание. Дыхательная поверхность. Жаберное и лёгочное дыхание. Дыхание позвоночных животных и

человека. Эволюционное усложнение строения лёгких позвоночных животных. Дыхательная система человека.
Механизм вентиляции лёгких у птиц и млекопитающих. Регуляция дыхания. Дыхательные объёмы.
Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений. Транспорт веществ у животных.
Кровеносная система и её органы. Кровеносная система позвоночных животных и человека. Сердце, кровеносные
сосуды и кровь. Круги кровообращения. Эволюционные усложнения строения кровеносной системы позвоночных
животных. Работа сердца и её регуляция.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у животных. Сократительные вакуоли. Органы
выделения. Фильтрация, секреция и обратное всасывание как механизмы работы органов выделения. Связь
полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных животных и человека. Почки.
Строение и функционирование нефрона. Образование мочи у человека.
Защита у организмов. Защита у одноклеточных организмов. Споры бактерий и цисты простейших. Защита у
многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные. Защита организма от болезней. Иммунная
система человека. Клеточный и гуморальный иммунитет. Врождённый и приобретённый специфический
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф. М. Бернет, С. Тонегава). Воспалительные
ответы организмов. Роль врождённого иммунитета в развитии системных заболеваний.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы.
Раздражимость и регуляция у растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная система и её отделы. Эволюционное
усложнение строения нервной системы у животных. Отделы головного мозга позвоночных животных. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы эндокринной системы и их
гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная система.
Демонстрации
Портрет: И. П. Павлов.
Таблицы и схемы: «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные водоросли», «Бактерии», «Простейшие»,
«Органы цветковых растений», «Системы органов позвоночных животных», «Внутреннее строение насекомых»,

«Ткани растений», «Корневые системы», «Строение стебля», «Строение листовой пластинки», «Ткани животных»,
«Скелет человека», «Пищеварительная система», «Кровеносная система», «Дыхательная система», «Нервная
система», «Кожа», «Мышечная система», «Выделительная система», «Эндокринная система», «Строение
мышцы», «Иммунитет», «Кишечнополостные», «Схема питания растений», «Кровеносные системы позвоночных
животных», «Строение гидры», «Строение планарии», «Внутреннее строение дождевого червя», «Нервная система
рыб», «Нервная система лягушки», «Нервная система пресмыкающихся», «Нервная система птиц», «Нервная
система млекопитающих», «Нервная система человека», «Рефлекс».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты одноклеточных организмов, микропрепараты тканей,
раковины моллюсков, коллекции насекомых, иглокожих, живые экземпляры комнатных растений, гербарии
растений разных отделов, влажные препараты животных, скелеты позвоночных, коллекции беспозвоночных
животных, скелет человека, оборудование для демонстрации почвенного и воздушного питания растений,
расщепления крахмала и белков под действием ферментов, оборудование для демонстрации опытов по измерению
жизненной ёмкости лёгких, механизма дыхательных движений, модели головного мозга различных животных.
Лабораторная работа «Изучение тканей растений».
Лабораторная работа «Изучение тканей животных».
Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения».
Тема 10. Размножение и развитие организмов
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и половое. Виды бесполого размножения:
почкование, споруляция, фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза. Поведение хромосом в мейозе.
Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле
организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы. Образование и развитие половых
клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы оплодотворения: наружное, внутреннее.
Партеногенез.

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология – наука о развитии организмов. Морфогенез
– одна из главных проблем эмбриологии. Концепция морфогенов и модели морфогенеза. Стадии эмбриогенеза
животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Детерминированное и недерминированное
дробление. Бластула, типы бластул. Особенности дробления млекопитающих. Зародышевые листки
(гаструляция). Закладка органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей развивающегося
зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана строения животного как результат иерархических
взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие различных факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое развитие. Развитие с
метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое значение прямого и непрямого
развития, их распространение в природе. Типы роста животных. Факторы регуляции роста животных и человека.
Стадии постэмбрионального развития у животных и человека. Периоды онтогенеза человека. Старение и смерть
как биологические процессы.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном цикле растений. Образование
спор в процессе мейоза. Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных организмов. Двойное
оплодотворение у цветковых растений. Образование и развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных.
Демонстрации
Портреты: С. Г. Навашин, Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: «Вегетативное размножение», «Типы бесполого размножения», «Размножение
хламидомонады», «Размножение эвглены», «Размножение гидры», «Мейоз», «Хромосомы», «Гаметогенез»,
«Строение яйцеклетки и сперматозоида», «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие»,
«Развитие майского жука», «Развитие саранчи», «Развитие лягушки», «Двойное оплодотворение у цветковых
растений», «Строение семян однодольных и двудольных растений», «Жизненный цикл морской капусты»,
«Жизненный цикл мха», «Жизненный цикл папоротника», «Жизненный цикл сосны».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты яйцеклеток и сперматозоидов, модель «Цикл развития
лягушки».
Лабораторная работа «Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах».

Практическая работа «Выявление признаков сходства зародышей позвоночных животных».
Лабораторная работа «Строение органов размножения высших растений».
Тема 11. Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов
История становления и развития генетики как науки. Работы Г. Менделя, Г. де Фриза, Т. Моргана. Роль
отечественных учёных в развитии генетики. Работы Н. К. Кольцова, Н. И. Вавилова, А. Н. Белозерского, Г. Д.
Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В. Тимофеева-Ресовского.
Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные гены, альтернативные
признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип,
фенотип. Основные методы генетики: гибридологический, цитологический, молекулярно-генетический.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Г. де Фриз, Т. Морган, Н. К. Кольцов, Н. И. Вавилов, А. Н. Белозерский, Г. Д.
Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В. Тимофеев-Ресовский.
Таблицы и схемы: «Методы генетики», «Схемы скрещивания».
Лабораторная работа «Дрозофила как объект генетических исследований».
Тема 12. Закономерности наследственности
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон единообразия гибридов первого поколения.
Правило доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления признаков. Цитологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования. Расщепление признаков при
неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования признаков.
Цитологические основы дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное наследование генов, нарушение
сцепления между генами. Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметный
и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие гена. Множественный аллелизм.
Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность. Эпистаз. Полимерия.
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а также физиологических процессов,
поведения и когнитивных функций. Генетические механизмы симбиогенеза, механизмы взаимодействия «хозяин –
паразит» и «хозяин – микробиом». Генетические аспекты контроля и изменения наследственной информации в
поколениях клеток и организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.
Таблицы и схемы: «Первый и второй законы Менделя», «Третий закон Менделя», «Анализирующее
скрещивание», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование признаков у дрозофилы», «Генетика
пола», «Кариотип человека», «Кариотип дрозофилы», «Кариотип птицы», «Множественный аллелизм»,
«Взаимодействие генов».
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия гибридов первого поколения и расщепления
признаков, модель для демонстрации закона независимого наследования признаков, модель для демонстрации
сцепленного наследования признаков, световой микроскоп, микропрепарат: «Дрозофила».
Практическая работа «Изучение результатов моногибридного скрещивания у дрозофилы».
Практическая работа «Изучение результатов дигибридного скрещивания у дрозофилы».
Тема 13. Закономерности изменчивости
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость признаков. Качественные и
количественные признаки. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании модификационной изменчивости. Норма
реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды генотипической
изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Роль
комбинативной изменчивости в создании генетического разнообразия в пределах одного вида.

Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные. Спонтанные и
индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации. Причины
возникновения мутаций. Мутагены и их влияние на организмы. Закономерности мутационного процесса. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и
наследственность.
Эпигенетика и эпигеномика, роль эпигенетических факторов в наследовании и изменчивости
фенотипических признаков у организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. де Фриз, В. Иоганнсен, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Комбинативная
изменчивость», «Мейоз», «Оплодотворение», «Генетические заболевания человека», «Виды мутаций».
Оборудование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений, рисунки (фотографии) животных с
различными видами изменчивости.
Лабораторная работа «Исследование закономерностей модификационной изменчивости. Построение
вариационного ряда и вариационной кривой».
Практическая работа «Мутации у дрозофилы (на готовых микропрепаратах)».
Тема 14. Генетика человека
Кариотип человека. Международная программа исследования генома человека. Методы изучения генетики
человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, популяционно-статистический, молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе
с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные болезни человека.
Болезни с наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека. Медико-генетическое консультирование. Стволовые клетки. Понятие
«генетического груза». Этические аспекты исследований в области редактирования генома и стволовых клеток.
Генетические факторы повышенной чувствительности человека к физическому и химическому загрязнению
окружающей среды. Генетическая предрасположенность человека к патологиям.
Демонстрации

Таблицы и схемы: «Кариотип человека», «Методы изучения генетики человека», «Генетические заболевания
человека».
Практическая работа «Составление и анализ родословной».
Тема 15. Селекция организмов
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н. И. Вавилова о Центрах
происхождения и многообразия культурных растений. Роль селекции в создании сортов растений и пород
животных. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова, его
значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и индивидуальный. Этапы комбинационной
селекции. Испытание производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки фенотипа потомства и
отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и химический мутагенез как
источник мутаций у культурных форм организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное скрещивание, или инбридинг.
Неродственное скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в селекции.
Отдалённая гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения селекции растений и
животных. «Зелёная революция».
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и их диких родичей для создания новых
сортов и гибридов сельскохозяйственных культур. Изучение, сохранение и управление генетическими ресурсами
сельскохозяйственных и промысловых животных в целях улучшения существующих и создания новых пород, линий
и кроссов, в том числе с применением современных методов научных исследований, передовых идей и
перспективных технологий.
Демонстрации
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, П. П. Лукьяненко, Б. Л. Астауров, Н. Борлоуг, Д.
К. Беляев.

Таблицы и схемы: «Центры происхождения и многообразия культурных растений», «Закон гомологических
рядов в наследственной изменчивости», «Методы селекции», «Отдалённая гибридизация», «Мутагенез».
Лабораторная работа «Изучение сортов культурных растений и пород домашних животных».
Лабораторная работа «Изучение методов селекции растений».
Практическая работа «Прививка растений».
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на селекционную станцию,
племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, в лабораторию агроуниверситета или
научного центра)».
Тема 16. Биотехнология и синтетическая биология
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые культуры, микроорганизмы, их
характеристика. Традиционная биотехнология: хлебопечение, получение кисломолочных продуктов, виноделие.
Микробиологический синтез. Объекты микробиологических технологий. Производство белка, аминокислот и
витаминов.
Создание технологий и инструментов целенаправленного изменения и конструирования геномов с целью
получения организмов и их компонентов, содержащих не встречающиеся в природе биосинтетические пути.
Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и тканей растений и животных. Криобанки. Соматическая
гибридизация и соматический эмбриогенез. Использование гаплоидов в селекции растений. Получение
моноклональных антител. Использование моноклональных и поликлональных антител в медицине. Искусственное
оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных. Метод трансплантации ядер клеток.
Технологии оздоровления, культивирования и микроклонального размножения сельскохозяйственных культур.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и конструирование рекомбинантных ДНК.
Создание трансгенных организмов. Достижения и перспективы хромосомной и генной инженерии. Экологические
и этические проблемы генной инженерии.
Медицинские биотехнологии. Постгеномная цифровая медицина. ПЦР-диагностика. Метаболомный анализ,
геноцентрический анализ протеома человека для оценки состояния его здоровья. Использование стволовых
клеток. Таргетная терапия рака. 3D-биоинженерия для разработки фундаментальных основ медицинских

технологий, создания комплексных тканей сочетанием технологий трёхмерного биопринтинга и скаффолдинга
для решения задач персонализированной медицины.
Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной защиты от возбудителей ОРВИ,
установление молекулярных механизмов функционирования РНК-содержащих вирусов, вызывающих особо
опасные заболевания человека и животных.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Использование микроорганизмов в промышленном производстве», «Клеточная
инженерия», «Генная инженерия».
Лабораторная работа «Изучение объектов биотехнологии».
Практическая работа «Получение молочнокислых продуктов».
Экскурсия «Биотехнология – важнейшая производительная сила современности (на биотехнологическое
производство)».
11 КЛАСС
Тема 1. Зарождение и развитие эволюционных представлений в биологии
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Жизнь и научная деятельность
Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность размножения организмов,
наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория эволюции. Современная
эволюционная биология. Значение эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Э. Ж. Сент-Илер, Ж. Кювье, Ч. Дарвин, С. С. Четвериков, И.
И. Шмальгаузен, Дж. Холдейн, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Система живой природы (по К. Линнею)», «Лестница живых существ (по Ламарку)»,
«Механизм формирования приспособлений у растений и животных (по Ламарку)», «Карта-схема маршрута
путешествия Ч. Дарвина», «Находки Ч. Дарвина», «Формы борьбы за существование», «Породы голубей»,

«Многообразие культурных форм капусты», «Породы домашних животных», «Схема образования новых видов
(по Ч. Дарвину)», «Схема соотношения движущих сил эволюции», «Основные положения синтетической теории
эволюции».
Тема 2. Микроэволюция и её результаты
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы оценки генетического разнообразия и
структуры популяций. Изменение генофонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон
генетического равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс. Комбинативная изменчивость.
Дрейф генов – случайные ненаправленные изменения частот аллелей в популяциях. Эффект основателя. Эффект
бутылочного горлышка. Снижение генетического разнообразия: причины и следствия. Проявление эффекта
дрейфа генов в больших и малых популяциях. Миграции. Изоляция популяций: географическая (пространственная),
биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора: движущий,
стабилизирующий, разрывающий (дизруптивный). Половой отбор. Возникновение и эволюция социального
поведения животных.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Возникновение приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов: морфологические,
физиологические, биохимические, поведенческие. Относительность приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат микроэволюции. Изоляция – ключевой
фактор видообразования. Пути и способы видообразования: аллопатрическое (географическое), симпатрическое
(экологическое), «мгновенное» (полиплоидизация, гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения биоразнообразия. Микроэволюция и
коэволюция паразитов и их хозяев. Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы с
ней.
Демонстрации
Портреты: С. С. Четвериков, Э. Майр.

Таблицы и схемы: «Мутационная изменчивость», «Популяционная структура вида», «Схема проявления
закона Харди–Вайнберга», «Движущие силы эволюции», «Экологическая изоляция популяций севанской форели»,
«Географическая изоляция лиственницы сибирской и лиственницы даурской», «Популяционные волны
численности хищников и жертв», «Схема действия естественного отбора», «Формы борьбы за существование»,
«Индустриальный
меланизм»,
«Живые
ископаемые»,
«Покровительственная
окраска
животных»,
«Предупреждающая окраска животных», «Физиологические адаптации», «Приспособленность организмов и её
относительность», «Критерии вида», «Виды-двойники», «Структура вида в природе», «Способы
видообразования», «Географическое видообразование трёх видов ландышей», «Экологическое видообразование
видов синиц», «Полиплоиды растений», «Капустно-редечный гибрид».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и зверей с примерами различных
приспособлений, чучела птиц и зверей разных видов, гербарии растений близких видов, образовавшихся
различными способами.
Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного вида».
Лабораторная работа «Приспособления организмов и их относительная целесообразность».
Лабораторная работа «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Тема 3. Макроэволюция и её результаты
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения эволюции. Переходные формы и
филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны материков и островов.
Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения эволюции. Генетические механизмы
эволюции онтогенеза и появления эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы.
Рудиментарные органы и атавизмы. Молекулярно-генетические, биохимические и математические методы
изучения эволюции. Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Принцип смены функций. Необратимость эволюции. Адаптивная
радиация. Неравномерность темпов эволюции.

Демонстрации
Портреты: К. М. Бэр, А. О. Ковалевский, Ф. Мюллер, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: «Филогенетический ряд лошади», «Археоптерикс», «Зверозубые ящеры», «Стегоцефалы»,
«Риниофиты», «Семенные папоротники», «Биогеографические зоны Земли», «Дрейф континентов», «Реликты»,
«Начальные стадии эмбрионального развития позвоночных животных», «Гомологичные и аналогичные органы»,
«Рудименты», «Атавизмы», «Хромосомные наборы человека и шимпанзе», «Главные направления эволюции»,
«Общие закономерности эволюции».
Оборудование: коллекции, гербарии, муляжи ископаемых остатков организмов, муляжи гомологичных,
аналогичных, рудиментарных органов и атавизмов, коллекции насекомых.
Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия. Донаучные представления о
зарождении жизни (креационизм). Гипотеза постоянного самозарождения жизни и её опровержение опытами Ф.
Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция. Химическая эволюция.
Абиогенный синтез органических веществ из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование
полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза А. И. Опарина, гипотеза первичного бульона Дж. Холдейна,
генетическая гипотеза Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта. Формирование
мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки. Геохронология и её методы.
Относительная и абсолютная геохронология. Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых клеток. Эволюция метаболизма.
Возникновение первых экосистем. Современные микробные биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение вирусов. Происхождение
многоклеточных организмов. Возникновение основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы растений. Выход растений на сушу.
Появление споровых растений и завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых растений.

Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы животных. Вендская фауна.
Кембрийский взрыв – появление современных типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция
позвоночных. Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и птиц. Принцип ключевого
ароморфоза. Освоение беспозвоночными и позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой. Общая
характеристика климата и геологических процессов. Появление и расцвет характерных организмов.
Углеобразование: его условия и влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и следствия массовых вымираний.
Современный экологический кризис, его особенности. Проблема сохранения биоразнообразия на Земле.
Современная система органического мира. Принципы классификации организмов. Основные
систематические группы организмов.
Демонстрации
Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастер, И. И. Мечников, А. И. Опарин, Дж. Холдейн, Г. Мёллер, С.
Миллер, Г. Юри.
Таблицы и схемы: «Схема опыта Ф. Реди», «Схема опыта Л. Пастера по изучению самозарождения жизни»,
«Схема опыта С. Миллера, Г. Юри», «Этапы неорганической эволюции», «Геохронологическая шкала»,
«Начальные этапы органической эволюции», «Схема образования эукариот путём симбиогенеза», «Система живой
природы», «Строение вируса», «Ароморфозы растений», «Риниофиты», «Одноклеточные водоросли»,
«Многоклеточные водоросли», «Мхи», «Папоротники», «Голосеменные растения», «Органы цветковых
растений», «Схема развития животного мира», «Ароморфозы животных», «Простейшие», «Кишечнополостные»,
«Плоские черви», «Членистоногие», «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Птицы», «Млекопитающие»,
«Развитие жизни в архейской эре», «Развитие жизни в протерозойской эре», «Развитие жизни в палеозойской эре»,
«Развитие жизни в мезозойской эре», «Развитие жизни в кайнозойской эре», «Современная система органического
мира».
Оборудование: гербарии растений различных отделов, коллекции насекомых, влажные препараты животных,
раковины моллюсков, коллекции иглокожих, скелеты позвоночных животных, чучела птиц и зверей, коллекции
окаменелостей, полезных ископаемых, муляжи органических остатков организмов.

Виртуальная лабораторная работа «Моделирование опытов Миллера–Юри по изучению абиогенного
синтеза органических соединений в первичной атмосфере».
Лабораторная работа «Изучение и описание ископаемых остатков древних организмов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения растений разных отделов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения позвоночных животных».
Тема 5. Происхождение человека – антропогенез
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии.
Становление представлений о происхождении человека. Религиозные воззрения. Современные научные
теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека. Свидетельства сходства человека с
животными: сравнительно-морфологические, эмбриологические, физиолого-биохимические, поведенческие.
Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков. Развитие головного
мозга и второй сигнальной системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные. Соотношение биологических и
социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Ранние человекообразные обезьяны (проконсулы) и ранние понгиды –
общие предки человекообразных обезьян и людей. Австралопитеки – двуногие предки людей. Человек умелый,
первые изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и первый выход людей за пределы Африки. Человек
гейдельбергский – общий предок неандертальского человека и человека разумного. Человек неандертальский как
вид людей холодного климата. Человек разумный современного типа, денисовский человек, освоение континентов
за пределами Африки. Палеогенетика и палеогеномика.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях человека. Мутационный процесс и
полиморфизм. Популяционные волны, дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного
человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная (евразийская), австрало-негроидная
(экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете. Единство

человеческих рас. Научная несостоятельность расизма. Приспособленность человека к разным условиям
окружающей среды. Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и физиологию человека.
Междисциплинарные методы в физической (биологической) антропологии. Эволюционная антропология и
палеоантропология человеческих популяций. Биосоциальные исследования природы человека. Исследование
коэволюции биологического и социального в человеке.
Демонстрации
Портреты: Ч. Дарвин, Л. Лики, Я. Я. Рогинский, М. М. Герасимов.
Таблицы и схемы: «Методы антропологии», «Головной мозг человека», «Человекообразные обезьяны»,
«Скелет человека и скелет шимпанзе», «Рудименты и атавизмы», «Движущие силы антропогенеза»,
«Эволюционное древо человека», «Австралопитек», «Человек умелый», «Человек прямоходящий», «Денисовский
человек» «Неандертальцы», «Кроманьонцы», «Предки человека», «Этапы эволюции человека», «Расы человека».
Оборудование: муляжи окаменелостей, предметов материальной культуры предков человека, репродукции
(фотографии) картин с мифологическими и библейскими сюжетами происхождения человека, фотографии
находок ископаемых остатков человека, скелет человека, модель черепа человека и черепа шимпанзе, модель
кисти человека и кисти шимпанзе, модели торса предков человека.
Лабораторная работа «Изучение особенностей строения скелета человека, связанных с прямохождением».
Практическая работа «Изучение экологических адаптаций человека».
Тема 6. Экология – наука о взаимоотношениях организмов и надорганизменных систем с окружающей
средой
Зарождение и развитие экологии в трудах А. Гумбольдта, К. Ф. Рулье, Н. А. Северцова, Э. Геккеля, А.
Тенсли, В. Н. Сукачёва. Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии: природные и лабораторные.
Моделирование в экологии. Мониторинг окружающей среды: локальный, региональный и глобальный.
Значение экологических знаний для человека. Экологическое мировоззрение как основа связей человечества
с природой. Формирование экологической культуры и экологической грамотности населения.
Демонстрации
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Н. А. Северцов, Э. Геккель, А. Тенсли, В. Н. Сукачёв.

Таблицы и схемы: «Разделы экологии», «Методы экологии», «Схема мониторинга окружающей среды».
Лабораторная работа «Изучение методов экологических исследований».
Тема 7. Организмы и среда обитания
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация экологических факторов:
абиотические, биотические, антропогенные. Общие закономерности действия экологических факторов. Правило
минимума (К. Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных участков солнечного спектра на
организмы. Экологические группы растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света.
Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на организмы. Пойкилотермные и
гомойотермные организмы. Эвритермные и стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к поддержанию водного баланса.
Классификация растений по отношению к воде. Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, глубинная подпочвенная,
внутриорганизменная. Физико-химические особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к
жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные ритмы. Приспособленность
организмов к сезонным изменениям условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные формы растений: деревья,
кустарники, кустарнички, многолетние травы, однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты,
геобионты, аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы.
Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартирантство, нахлебничество). Нетрофические
взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в среде обитания. Принцип конкурентного исключения.
Демонстрации

Таблицы и схемы: «Экологические факторы», «Световой спектр», «Экологические группы животных по
отношению к свету», «Теплокровные животные», «Холоднокровные животные», «Физиологические адаптации
животных», «Среды обитания организмов», «Биологические ритмы», «Жизненные формы растений», «Жизненные
формы животных», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Цепи питания»,
«Хищничество», «Паразитизм», «Конкуренция», «Симбиоз», «Комменсализм».
Оборудование: гербарии растений и животных, приспособленных к влиянию различных экологических
факторов, гербарии светолюбивых, тенелюбивых и теневыносливых растений, светолюбивые, тенелюбивые и
теневыносливые комнатные растения, гербарии и коллекции теплолюбивых, зимостойких, морозоустойчивых
растений, чучела птиц и зверей, гербарии растений, относящихся к гигрофитам, ксерофитам, мезофитам,
комнатные растения данных групп, коллекции животных, обитающих в разных средах, гербарии и коллекции
растений и животных, обладающих чертами приспособленности к сезонным изменениям условий жизни, гербарии
и коллекции растений и животных различных жизненных форм, коллекции животных, участвующих в различных
биотических взаимодействиях.
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к влиянию света».
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к влиянию температуры».
Лабораторная работа «Анатомические особенности растений из разных мест обитания».
Тема 8. Экология видов и популяций
Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая система. Роль неоднородности
среды, физических барьеров и особенностей биологии видов в формировании пространственной структуры
популяций. Основные показатели популяции: численность, плотность, возрастная и половая структура,
рождаемость, прирост, темп роста, смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции. Динамика популяции и её регуляция.
Биотический потенциал популяции. Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности популяции.
Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль факторов, зависящих и не зависящих от плотности.
Экологические стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель экологической ниши Дж.И.
Хатчинсона. Размеры экологической ниши. Потенциальная и реализованная ниши.

Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии. Экологические эквиваленты.
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические инвазии чужеродных видов.
Демонстрации
Портрет: Дж. И. Хатчинсон.
Таблицы и схемы: «Экологические характеристики популяции», «Пространственная структура популяции»,
«Возрастные пирамиды популяции», «Скорость заселения поверхности Земли различными организмами»,
«Модель экологической ниши Дж. И. Хатчинсона».
Оборудование: гербарии растений, коллекции животных.
Лабораторная работа «Приспособления семян растений к расселению».
Тема 9. Экология сообществ. Экологические системы.
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между организмами в биоценозе.
Экосистема как открытая система (А. Дж. Тенсли). Функциональные блоки организмов в экосистеме:
продуценты, консументы, редуценты. Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические блоки
экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические пирамиды чисел, биомассы и
энергии.
Динамика экосистем. Катастрофические перестройки. Флуктуации. Направленные закономерные смены
сообществ – сукцессии. Первичные и вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на
сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота веществ – основа устойчивости
сообществ.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистемы морей и океанов. Экосистемы тундр, лесов,
степей, пустынь.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз. Различия между антропогенными и природными
экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и фауна. Синантропизация
городской фауны. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.

Закономерности формирования основных взаимодействий организмов в экосистемах. Роль каскадного
эффекта и видов-эдификаторов (ключевых видов) в функционировании экосистем. Перенос энергии и веществ
между смежными экосистемами. Устойчивость организмов, популяций и экосистем в условиях естественных и
антропогенных воздействий.
Механизмы воздействия загрязнений разных типов на суборганизменном, организменном, популяционном и
экосистемном уровнях, основы экологического нормирования антропогенного воздействия. Методология
мониторинга естественных и антропогенных экосистем.
Демонстрации
Портрет: А. Дж. Тенсли.
Таблицы и схемы: «Структура биоценоза», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного
леса», «Функциональные группы организмов в экосистеме», «Круговорот веществ в экосистеме», «Цепи питания
(пастбищная, детритная)», «Экологическая пирамида чисел», «Экологическая пирамида биомассы»,
«Экологическая пирамида энергии», «Образование болота», «Первичная сукцессия», «Восстановление леса после
пожара», «Экосистема озера», «Агроценоз», «Круговорот веществ и поток энергии в агроценозе», «Примеры
урбоэкосистем».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и зверей, гербарии культурных и
дикорастущих растений, аквариум как модель экосистемы.
Практическая работа «Изучение и описание урбоэкосистемы».
Лабораторная работа «Изучение разнообразия мелких почвенных членистоногих в разных экосистемах».
Экскурсия «Экскурсия в типичный биогеоценоз (в дубраву, березняк, ельник, на суходольный или
пойменный луг, озеро, болото)».
Экскурсия «Экскурсия в агроэкосистему (на поле или в тепличное хозяйство)».
Тема 10. Биосфера – глобальная экосистема
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или существовала жизнь. Развитие
представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Области биосферы и её
состав. Живое вещество биосферы и его функции.

Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота).
Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра, хвойные леса, смешанные и
широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и
животный мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и биосферных функций.
Демонстрации
Портреты: В. И. Вернадский, Э. Зюсс.
Таблицы и схемы: «Геосферы Земли», «Круговорот азота в природе», «Круговорот углерода в природе»,
«Круговорот кислорода в природе», «Круговорот воды в природе», «Основные биомы суши», «Климатические
пояса Земли», «Тундра», «Тайга», «Смешанный лес», «Широколиственный лес», «Степь», «Саванна», «Пустыня»,
«Тропический лес».
Оборудование: гербарии растений разных биомов, коллекции животных.
Тема 11. Человек и окружающая среда
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу. Загрязнение воздушной среды.
Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных
ресурсов. Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана растительного и животного мира.
Основные принципы охраны природы. Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы. Рациональное природопользование и
сохранение биологического разнообразия Земли. Общие закономерности глобальных экологических кризисов.
Особенности современного кризиса и его вероятные последствия.
Развитие методов мониторинга развития опасных техногенных процессов. Системные исследования перехода
к ресурсосберегающей и конкурентоспособной энергетике. Биологическое разнообразие и биоресурсы.
Национальные информационные системы, обеспечивающие доступ к информации по состоянию отдельных видов

и экосистем. Основы экореабилитации экосистем и способов борьбы с биоповреждениями. Реконструкция
морских и наземных экосистем.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Загрязнение атмосферы», «Загрязнение гидросферы», «Загрязнение почвы»,
«Парниковый эффект», «Особо охраняемые природные территории», «Модели управляемого мира».
Оборудование: фотографии охраняемых растений и животных Красной книги Российской Федерации, Красной
книги региона.
ЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ среднего общего
образования: личностные, метапредметные и предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к саморазвитию,
самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное развитие
внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и исторических традиций развития
биологического знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности
ценностно-смысловыми установками, присущими системе биологического образования, наличие правосознания
экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма и уважения
к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к

культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского
общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и
познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательных и
исследовательских задач, уважительного отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;

способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии, понимания значения
биологии в познании законов природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
бережного, ответственного и компетентного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при решении проблем,
связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил поведения в природе, направленных на
сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической
направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике,
готовности к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании рационального научного
мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;

убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового уровня развития
медицины, создание перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому
развитию, рациональному использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей культуры, естественнонаучной грамотности, как составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой при
изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности использовать
получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в реальных
жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному получению новых
знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают: значимые для
формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия,
отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых в естественных
науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие); универсальные учебные действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся; способность обучающихся использовать освоенные

междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
В результате изучения биологии на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их характерные признаки,
устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить результаты
деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и отношений в изучаемых
биологических объектах, а также противоречий разного рода, выявленных в различных информационных
источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.

2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе биологической информации,
необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий, совершенствовать культуру
активного использования различных поисковых систем;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации (схемы, графики,
диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией: применять
химические, физические и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать
и преобразовывать знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или дискуссии по
существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения относительно выполнения
предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, предпосылок
возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других людей, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении биологической
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении учебной
задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена
коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению:
составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения содержания учебного предмета «Биология» на углублённом уровне
ориентированы на обеспечение профильного обучения обучающихся биологии. Они включают: специфические
для биологии научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний,
виды деятельности по получению новых знаний и их применению в различных учебных, а также в реальных
жизненных ситуациях. Предметные результаты представлены по годам изучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в формировании
естественно-научной картины мира, в познании законов природы и решении проблем рационального
природопользования, о вкладе российских и зарубежных учёных в развитие биологии;
владение системой биологических знаний, которая включает: основополагающие биологические термины и
понятия (жизнь, клетка, организм, метаболизм, гомеостаз, саморегуляция, самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и развитие), биологические теории (клеточная теория Т. Шванна, М.
Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория наследственности Т. Моргана), учения (Н. И. Вавилова – о центрах
многообразия и происхождения культурных растений), законы (единообразия потомков первого поколения,
расщепления, чистоты гамет, независимого наследования Г. Менделя, гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н. И. Вавилова), принципы (комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемых в биологических исследованиях живых
объектов (описание, измерение, наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и
многоклеточных организмов, в том числе бактерий, грибов, растений, животных и человека, строения органов и
систем органов растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности, протекающих в организмах

растений, животных и человека, биологических процессов: обмена веществ (метаболизм), превращения энергии,
брожения, автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения, индивидуального развития организма
(онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их функциями, строением клеток разных
тканей и их функциями, между органами и системами органов у растений, животных и человека и их функциями,
между системами органов и их функциями, между этапами обмена веществ, этапами клеточного цикла и
жизненных циклов организмов, этапами эмбрионального развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и
факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе растений, животных и человека;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и символику для
доказательства родства организмов разных систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи между исследуемыми
биологическими процессами и явлениями, делать выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования,
анализировать полученные результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии, экологии и медицине, проводимой на
базе школьных научных обществ, и публично представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в области биологии и медицины
(клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома и создание трансгенных
организмов);
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной деятельности в области биологии,
медицины, биотехнологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять

познавательный интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и высшего образования.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины мира, в познании законов природы и решении экологических проблем
человечества, а также в решении вопросов рационального природопользования, и в формировании ценностного
отношения к природе, обществу, человеку, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии;
умение владеть системой биологических знаний, которая включает определения и понимание сущности
основополагающих биологических терминов и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории
(эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения (А. Н. Северцова – о путях и
направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о биосфере), законы (генетического равновесия Дж. Харди и В.
Вайнберга, зародышевого сходства К. М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды
энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У. Гилберта);
умение владеть основными методами научного познания, используемыми в биологических исследованиях
живых объектов и экосистем (описание, измерение, наблюдение, эксперимент), способами выявления и оценки
антропогенных изменений в природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов, экосистем и биосферы, стабилизирующего,
движущего и разрывающего естественного отбора, аллопатрического и симпатрического видообразования,
влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции, приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции, круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции, движущими силами антропогенеза,
компонентами различных экосистем и приспособлениями к ним организмов;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, приспособленность видов к среде обитания,
абиотических и биотических компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах, антропогенных
изменений в экосистемах своей местности;

умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и символику для
доказательства родства организмов разных систематических групп, взаимосвязи организмов и среды обитания,
единства человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и экосистем как условия
сосуществования природы и человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи между исследуемыми
биологическими процессами и явлениями, делать выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования,
анализировать полученные результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии, экологии и медицине, проводимой на
базе школьных научных обществ, и публично представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека и человеческих рас, о причинах,
последствиях и способах предотвращения глобальных изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной деятельности в области биологии,
экологии, природопользования, медицины, биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства,
пищевой промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на осознанный выбор
соответствующей профессии и продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования

требования

1

Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в формировании
современной естественнонаучной картины мира, в познании законов природы и решении жизненно важных
социально-этических, экономических, экологических проблем человечества, а также в решении вопросов
рационального природопользования, в формировании ценностного отношения к природе, обществу,
человеку; о вкладе российских и зарубежных учёных – биологов в развитие биологии

2

Владение системой знаний об основных методах научного познания, используемых в биологических
исследованиях живых объектов и экосистем (описание, измерение, проведение наблюдений); способами
выявления и оценки антропогенных изменений в природе.
Умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования,
анализировать полученные результаты и делать выводы.
Выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов и
формулирование выводов с использованием научных понятий, теорий и законов

3

Умение владеть системой биологических знаний, которая включает: основополагающие биологические
термины и понятия (жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера;
метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет, биосинтез белка, биополимеры, дискретность, саморегуляция,
самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост и развитие);
биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова; клонально-селективного
иммунитета П. Эрлих, И.И. Мечникова, хромосомная теория наследственности Т. Моргана, закон
зародышевого сходства К. Бэра, эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза Ч. Дарвина; теория биогеоценоза В.Н. Сукачёва; учение Н.И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений, учение А.Н. Северцова о путях и направлениях
эволюции, учение В.И. Вернадского – о биосфере);
законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления признаков, независимого наследования
признаков Г. Менделя; сцепленного наследования признаков и нарушения сцепления генов Т. Моргана;
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова; генетического равновесия Дж. Харди

и В. Вайнберга; зародышевого сходства К. Бэра; биогенетический закон Э. Геккеля, Ф. Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды чисел, биомассы и энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного бульона Дж. Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т.
Чек)
Умение решать поисковые биологические задачи; выявлять причинно-следственные связи между
исследуемыми биологическими объектами, процессами и явлениями; делать выводы и прогнозы на основании
4

5

полученных результатов;
составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов,
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
Умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями: органоидов, клеток разных тканей,
органами и системами органов у растений, животных и человека; между этапами обмена веществ; этапами
клеточного цикла и жизненных циклов организмов; этапами эмбрионального развития; генотипом и
фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания; процессами эволюции; движущими силами
антропогенеза; компонентами различных экосистем и приспособлениями к ним организмов

6

Умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов,
биогеоценозов, экосистем и биосферы; строения органов и систем органов растений, животных, человека;
процессов жизнедеятельности, протекающих в организмах растений, животных и человека; биологических
процессов: обмена веществ (метаболизм), информации и превращения энергии, брожения, автотрофного и
гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза,
постэмбрионального развития, размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
взаимодействия генов, гетерозиса; действий искусственного отбора, стабилизирующего, движущего и
разрывающего естественного отбора; аллопатрического и симпатрического видообразования; влияния
движущих сил эволюции на генофонд популяции; приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции; круговорота веществ и потока энергии в экосистемах

7

Сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот;
одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов
обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных
изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращения энергии в биосфере

8

Умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и символику для
доказательства родства организмов разных систематических групп; взаимосвязи организмов и среды
обитания; единства человеческих рас; необходимости здорового образа жизни, сохранения разнообразия
видов и экосистем как условия сосуществования природы и человечества

9

Умение критически оценивать информацию биологического содержания; интерпретировать этические
аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Биология как наука. Живые системы и их изучение
Современная биология – комплексная наука. Биологические науки и изучаемые ими проблемы. Фундаментальные,

1.1

1.2

прикладные и поисковые научные исследования в биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. Профессии, связанные с
биологией. Значение биологии в практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем: единство химического состава,

дискретность и целостность, сложность и упорядоченность структуры, открытость, самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой,
экосистемный (биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых системах. Основные признаки
живого. Жизнь как форма существования материи

1.3

2

2.1

2.2

Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент, систематизация, метаанализ. Понятие о
зависимой и независимой переменной. Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез. Нулевая
гипотеза. Понятие выборки и её достоверность. Разброс в биологических данных. Оценка достоверности полученных
результатов. Причины искажения результатов эксперимента. Понятие статистического теста
Клетка как биологическая система
Клетка – структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука.
Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография, электрофорез, метод меченых атомов,
дифференциальное центрифугирование, культивирование клеток
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и её роль как растворителя, реагента, участие
в структурировании клетки, теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль катионов и
анионов в клетке.
Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная
структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация. Свойства белков.
Классификация белков. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды. Общий план строения и физико-химические
свойства углеводов. Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов. Триглицериды, фосфолипиды, воски,
стероиды. Биологические функции липидов. Общие свойства биологических мембран – текучесть, способность к
самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот. Нуклеотиды. Принцип комплементарности.

Правило Чаргаффа. Структура ДНК – двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК. Виды РНК.
Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ. Биологические функции АТФ. Восстановленные
переносчики, их функции в клетке. Секвенирование ДНК.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования состава и пространственной структуры
биомолекул
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурно-функциональные образования клетки.

2.3

Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей. Особенности строения гетеротрофной и
автотрофной прокариотических клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая мембрана (плазмалемма). Структура
плазматической мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный (диффузия, облегчённая
диффузия), активный (первичный и вторичный активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрийкалиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка. Структура и функции клеточной
стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды клетки. Одномембранные органоиды клетки:
эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь одномембранных
органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума. Синтез растворимых белков. Синтез клеточных мембран.
Гладкий (агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция аппарата Гольджи. Транспорт веществ
в клетке. Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные пластиды фотосинтезирующих
эукариот. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных органоидов клетки. Рибосомы. Микрофиламенты.
Мышечные клетки. Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки
цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и функции. Ядерный белковый матрикс.

Пространственное расположение хромосом в интерфазном ядре. Белки хроматина – гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот (растительной, животной, грибной)
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный.
Участие кислорода в обменных процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в обменных
процессах. Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм
действия. Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белки-активаторы и белки-ингибиторы.
Зависимость скорости ферментативных реакций от различных факторов.

2.4

2.5

Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Роль хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и
темновая фазы. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость фотосинтеза. Значение
фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие бактерии, железобактерии, серобактерии,
водородные бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их использование человеком. Анаэробные
микроорганизмы как объекты биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап. Гликолиз – бескислородное
расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в процессах биологического окисления.
Циклические реакции. Окислительное фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена веществ перед
анаэробным. Эффективность энергетического обмена
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях матричного синтеза. Реализация
наследственной информации. Генетический код, его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность. Трансляция и её этапы. Участие
транспортных РНК в биосинтезе белка. Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб,
Ж. Мано). Регуляция обменных процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.

Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простых и сложных вирусов, ретровирусов,
бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19, социальные и медицинские проблемы
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности процессов, протекающих в интерфазе.
Подготовка клетки к делению. Пресинтетический (постмитотический), синтетический и постсинтетический
(премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК: комплементарность, полуконсервативный синтез,
2.6

3

3.1

антипараллельность. Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и теломераза.
Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы.
Половые хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы митоза. Кариокинез и цитокинез.
Биологическое значение митоза. Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель –
апоптоз.
Функциональная геномика
Организм как биологическая система
Одноклеточные, колониальные, многоклеточные организмы и многотканевые организмы.
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и половое. Виды бесполого размножения:
почкование, споруляция, фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза. Поведение хромосом в мейозе.
Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы. Образование и развитие половых клеток.
Сперматогенез и оогенез. Строение половых клеток. Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы
оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии эмбриогенеза животных (на примере лягушки). Дробление.
Типы дробления. Особенности дробления млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка органов и
тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей развивающегося зародыша (эмбриональная индукция).

Закладка плана строения животного как результат иерархических взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное
развитие различных факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у
беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое значение прямого и непрямого развития, их
распространение в природе. Типы роста животных. Факторы регуляции роста животных и человека. Стадии
постэмбрионального развития у животных и человека. Периоды онтогенеза человека.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном цикле растений. Образование спор в
процессе мейоза. Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных организмов. Двойное
оплодотворение у цветковых растений. Образование и развитие семени. Механизмы регуляции онтогенеза у растений
и животных

3.2

История становления и развития генетики как науки. Основные генетические понятия и символы. Гомологичные
хромосомы, аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота,
гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные методы генетики: гибридологический,
цитологический, молекулярно-генетический

3.3

Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон единообразия гибридов первого поколения. Правило
доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления признаков. Цитологические основы моногибридного
скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования. Расщепление признаков при неполном
доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования признаков. Цитологические
основы дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное наследование генов, нарушение сцепления
между генами. Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметный и
гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие гена. Множественный аллелизм.

Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность. Эпистаз. Полимерия

3.4

Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость признаков. Качественные и
количественные признаки. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании модификационной изменчивости. Норма реакции признака.
Вариационный ряд и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды генотипической изменчивости:
комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Роль комбинативной
изменчивости в создании генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные. Спонтанные и индуцированные мутации.
Ядерные и цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций. Мутагены
и их влияние на организмы. Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и наследственность
Кариотип человека. Международная программа исследования генома человека. Методы изучения генетики человека:

3.5

3.6

генеалогический, близнецовый, цитогенетический, популяционно-статистический, молекулярно-генетический.
Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦРанализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные болезни человека. Болезни с наследственной
предрасположенностью. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний
человека. Стволовые клетки
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и
многообразия культурных растений. Роль селекции в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода, штамм.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и индивидуальный. Этапы комбинационной селекции.
Испытание производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки фенотипа потомства и отбор по
генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и химический мутагенез как источник

мутаций у культурных форм организмов. Использование геномного редактирования и методов рекомбинантных ДНК
для получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное скрещивание, или инбридинг. Неродственное
скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдалённая гибридизация.
Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения селекции растений и животных
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые культуры, микроорганизмы, их характеристика.
Традиционная биотехнология: хлебопечение, получение кисломолочных продуктов, виноделие. Микробиологический
3.7

4

4.1

4.2

4.3

синтез. Объекты микробиологических технологий. Производство белка, аминокислот и витаминов. Искусственное
оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных. Метод трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения
и перспективы хромосомной и генной инженерии. Медицинские биотехнологии. Использование стволовых клеток
Система и многообразие органического мира
Биологическое разнообразие организмов. Современная система органического мира. Принципы классификации
организмов. Основные систематические группы организмов.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Бактерии, археи, одноклеточные грибы,
одноклеточные водоросли, другие протисты. Колониальные организмы. Движение одноклеточных организмов:
амёбоидное, жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных организмов. Раздражимость у одноклеточных
организмов. Таксисы
Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и системы органов
многоклеточного организма. Организм как единое целое. Ткани растений. Типы растительных тканей:
образовательная, покровная, проводящая, основная, механическая. Особенности строения, функций и расположения
тканей в органах растений
Вегетативные и генеративные органы растений. Функции органов и систем органов. Каркас растений. Движение
многоклеточных растений: тропизмы и настии. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ
растениями. Дыхание растений. Диффузия газов через поверхность клетки. Транспортные системы растений.

Выделение у растений. Защита у многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и химической защиты.
Фитонциды.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и регуляция у многоклеточных растений. Ростовые вещества
и их значение

4.5

Многоклеточные животные. Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и системы органов
многоклеточного организма. Организм как единое целое. Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы животных
тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения, функций и расположения тканей в
органах животных и человека
Органы и системы органов животных. Функции органов и систем органов. Опора тела организмов. Скелеты
одноклеточных и многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединения костей.
Движение многоклеточных животных. Питание животных. Питание позвоночных животных. Дыхание животных.
Кожное дыхание. Жаберное и лёгочное дыхание.
Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение строения лёгких позвоночных животных. Дыхательная
система человека. Механизм вентиляции лёгких у птиц и млекопитающих. Транспорт веществ у организмов.

4.6

5

Транспорт веществ у животных. Кровеносная система и её органы. Кровеносная система позвоночных животных.
Круги кровообращения. Эволюционные усложнения строения кровеносной системы позвоночных животных.
Выделение у организмов. Выделение у животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Связь полости тела с
кровеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных животных. Защита у многоклеточных животных.
Покровы и их производные.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы. Раздражимость и
регуляция у многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных животных. Нервная система и её отделы.
Эволюционное усложнение строения нервной системы у животных.
Разработка алгоритмов и программ для эффективной функциональной аннотации геномов, транскриптомов,
протеомов, метаболомов микроорганизмов, растений, животных и человека
Организм человека и его здоровье

5.1

Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга позвоночных животных. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Безусловные и условные рефлексы. Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы
эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамогипофизарная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы

5.2

Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и гуморальный иммунитет. Врождённый,
приобретённый специфический иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П.Эрлих, Ф.М.Бернет,
С.Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль врождённого иммунитета в развитии системных заболеваний

5.3

Кровеносная система и её органы. Сердце, кровеносные сосуды и кровь. Круги кровообращения. Работа сердца и её
регуляция

5.4

Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки. Дыхательная система человека. Дыхательная
поверхность. Регуляция дыхания. Дыхательные объёмы

5.5

Пищеварительная система человека. Отделы пищеварительного тракта. Пищеварительные железы. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение

5.6

Покровы и их производные. Органы выделения. Почки. Строение и функционирование нефрона. Фильтрация,
секреция и обратное всасывание как механизмы работы органов выделения. Образование мочи у человека

5.7

Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа. Строение и типы соединения костей

6

6.1

6.2

Теория эволюции. Развитие жизни на Земле
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч.
Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность размножения организмов, наследственная
изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория эволюции. Современная эволюционная
биология. Значение эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы оценки генетического разнообразия и
структуры популяций. Изменение генофонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон

генетического равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс. Комбинативная изменчивость. Дрейф
генов – случайные ненаправленные изменения частот аллелей в популяциях. Эффект основателя. Миграции. Изоляция
популяций: географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий,
разрывающий (дизруптивный). Половой отбор.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Возникновение приспособлений у организмов.
Ароморфозы и идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов. Относительность приспособленности
организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат микроэволюции. Изоляция – ключевой фактор
видообразования. Пути и способы видообразования: аллопатрическое (географическое), симпатрическое
(экологическое), «мгновенное» (полиплоидизация, гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения биоразнообразия. Микроэволюция и
коэволюция паразитов и их хозяев. Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы с ней

6.3

Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения эволюции. Переходные формы и
филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны материков и островов. Биогеографические
области Земли. Виды-эндемики и реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения эволюции. Генетические механизмы эволюции
онтогенеза и появления эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы. Рудиментарные органы и
атавизмы. Молекулярно-генетические, биохимические и математические методы изучения эволюции. Гомологичные
гены. Современные методы построения филогенетических деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции. Адаптивная радиация. Неравномерность
темпов эволюции

Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия. Донаучные представления о зарождении
жизни (креационизм). Гипотеза постоянного самозарождения жизни и её опровержение опытами Ф. Реди, Л.
Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция. Химическая эволюция.
Абиогенный синтез органических веществ из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование полимеров из
мономеров. Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза
Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта. Формирование мембран и возникновение

6.4

протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки. Геохронология и её методы. Относительная и
абсолютная геохронология. Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых клеток. Эволюция метаболизма.
Возникновение первых экосистем. Современные микробные биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение вирусов. Происхождение многоклеточных
организмов. Возникновение основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы растений. Выход растений на сушу. Появление
споровых растений и завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв –
появление современных типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных. Происхождение
амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение
беспозвоночными и позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой. Общая характеристика
климата и геологических процессов. Появление и расцвет характерных организмов. Углеобразование: его условия и
влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и следствия массовых вымираний. Современный
экологический кризис, его особенности

Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии. Становление представлений о происхождении человека.
Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека. Свидетельства сходства человека с
животными: сравнительно-морфологические, эмбриологические, физиолого-биохимические, поведенческие. Отличия
человека от животных. Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй
сигнальной системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные. Соотношение биологических и социальных

6.5

7

факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки – двуногие предки людей. Человек умелый, первые изготовления
орудий труда. Человек прямоходящий и первый выход людей за пределы Африки. Человек гейдельбергский – общий
предок неандертальского человека и человека разумного. Человек неандертальский как вид людей холодного климата.
Человек разумный современного типа, денисовский человек, освоение континентов за пределами Африки.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях человека. Мутационный процесс и
полиморфизм. Популяционные волны, дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного
человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная (евразийская), австрало-негроидная
(экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете. Единство
человеческих рас. Научная несостоятельность расизма. Приспособленность человека к разным условиям окружающей
среды. Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и физиологию человека
Экосистемы и присущие им закономерности
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.

7.1

7.2

Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии: природные и лабораторные. Моделирование в
экологии. Мониторинг окружающей среды: локальный, региональный и глобальный
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические, антропогенные. Общие закономерности действия экологических факторов. Правило минимума (К.
Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные организмы.

Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных участков солнечного спектра на организмы.
Экологические группы растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на организмы. Пойкилотермные и гомойотермные
организмы. Эвритермные и стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к поддержанию водного баланса. Классификация
растений по отношению к воде. Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, глубинная подпочвенная, внутриорганизменная.
Физико-химические особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные ритмы. Приспособленность организмов к
сезонным изменениям условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные формы растений: деревья, кустарники,
кустарнички, многолетние травы, однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты,
аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы.
Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартирантство, нахлебничество). Нетрофические
взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение биотических взаимодействий для существования
организмов в среде обитания. Принцип конкурентного исключения

7.3

Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая система. Роль неоднородности среды,
физических барьеров и особенностей биологии видов в формировании пространственной структуры популяций.
Основные показатели популяции: численность, плотность, возрастная и половая структура, рождаемость, прирост,
темп роста, смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции. Динамика популяции и её регуляция.
Биотический потенциал популяции. Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности популяции.
Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль факторов, зависящих и не зависящих от плотности.
Экологические стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель экологической ниши Дж.И. Хатчинсона.

Размеры экологической ниши. Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии. Закономерности поведения и миграций
животных. Биологические инвазии чужеродных видов
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между организмами в биоценозе. Экосистема как открытая
система (А.Дж. Тенсли). Функциональные блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты.
Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.

7.4

7.5

Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ – сукцессии. Первичные и вторичные сукцессии и их причины.
Антропогенные воздействия на сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота веществ –
основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз. Различия между антропогенными и
природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и фауна. Синантропизация городской
фауны. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Закономерности формирования
основных взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость организмов, популяций и экосистем в
условиях естественных и антропогенных воздействий
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или существовала жизнь. Учение В.И. Вернадского о
биосфере. Области биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое
равновесие в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений в
биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра, хвойные леса, смешанные и
широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и животный
мир биомов суши.

Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и биосферных функций

7.6

Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана
воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов.
Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана растительного и животного мира. Основные
принципы охраны природы. Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Ботанические сады и
зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы. Рациональное природопользование и сохранение
биологического разнообразия Земли
П 2.9 Рабочая программа по учебному предмету «История» дополнить следующим содержанием

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Введение во Всеобщую историю
начала ХХ в.

1

2

Мир накануне Первой мировой
войны

1

3

Первая мировая война. 1914 –
1918 г.г

1

4

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Мир накануне и в

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72adbc56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd2cf918

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94f9476

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fee764e

годы Первой Мировой войны»
5

Распад империй и образование
новых национальных государств
в Европе

1

6

Версальско-Вашингтонская
система международных
отношений

1

7

Страны Европы и Северной
Америки в 1920-е гг.

1

8

Итальянский фашизм.
Авторитарные режимы в Европе

1

9

Великая депрессия.
Преобразования Ф. Рузвельта в
США

1

10

Германский нацизм. Нарастание
агрессии в мире.

1

11

Рост международной
напряженности в 1930-е гг.
Гражданская война в Испании

1

12

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Страны Европы и
Северной Америки в 1920-е гг.»

1

13

Страны Азии, Африки и
Латинской Америки в 1918 – 1930
гг.

1

14

Страны Азии, Африки и
Латинской Америки в 1918 – 1930
гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12a995b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/065bc98a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b58c5429

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ebed881b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c39e49

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa8065a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/45676655

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99fe1447

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46c1623d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97ef3080

15

Международные отношения в
1930-е гг.

1

16

Развитие науки и культуры в 1914
– 1930-х гг.

1

17

Развитие науки и культуры в 1914
– 1930-х гг.

1

18

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Мир в 1918 – 1938
гг.»

1

19

Начальный период Второй
мировой войны

1

20

Начало Великой Отечественной
войны и войны на Тихом океане

1

21

Коренной перелом во Второй
мировой войне

1

22

Разгром Германии, Японии и их
союзников

1

23

Повторительно-обобщающий
урок по курсу «Всеобщая
история. 1914 – 1945 гг.»

1

24

Введение в Историю России
начала ХХ в.

1

25

Россия и мир накануне Первой
мировой войны

1

26

Российская армия на фронтах
Первой мировой войны

1

27

Нарастание революционных
настроений. Власть, экономика и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5287340e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a1c6519

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/647a76d5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3aa5363f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40a4e3d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f4a874e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c1c9736e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5305231e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/923d8abc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff8d61e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66c4b511

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/efb46d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aee35c4d

общество в годы Первой мировой
войны
28

Российская революция. Февраль
1917 г.

1

29

Российская революция. Октябрь
1917 г.

1

30

Первые революционные
преобразования большевиков

1

31

Экономическая политика
советской власти

1

32

Гражданская война: истоки и
основные участники

1

33

На фронтах Гражданской войны

1

34

Революция и Гражданская война
на национальных окраинах

1

35

Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены в
повседневной жизни и
общественных настроениях

1

36

Наш край в 1914 – 1922 гг.

1

37

Повторительно- обобщающий
урок по теме «Россия в 1914 –
1922 гг.»

1

38

Экономический и политический
кризис начала 1920-х гг. Переход
к новой экономической политике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee5d8232

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71c94a0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d948ff7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbc76be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/875534da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9b0ebd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb5149ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0b5d65c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c5e876c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccc51891

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0ac839f

(нэпу)
39

Экономическое и социальное
развитие в годы новой
экономической политики (нэпа)

1

40

Образование СССР.
Национальная политика в 1920-е
гг.

1

41

Политическое развитие в 1920-е
гг.

1

42

Международное положение и
внешняя политика СССР в 1920-е
гг.

1

43

Культурное пространство
советского общества в 1920-е гг.

1

44

«Великий перелом».
Индустриализация

1

45

Коллективизация сельского
хозяйства

1

46

Политическая система и
национальная политика СССР в
1930-е гг.

1

47

Культурное пространство
советского общества в 1930-е гг.:
создание «нового человека»

1

48

Развитие науки, образования,
здравоохранения в 1930-е гг.

1

49

Советское искусство 1930-х гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a40eb25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee4bc0b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d54520c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1068289

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9b67dc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1935e8cf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12e69951

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/317031d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23e9aa99

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e8f0186

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a67ea81d

50

Повседневная жизнь населения в
1930-е гг.

1

51

СССР и мировое сообщество в
1929 – 1939 гг.

1

52

СССР накануне Великой
Отечественной войны

1

53

Наш край в 1920 – 1930-е гг.

1

54

Повторительно-обобщающий
урок по разделу «Советский Союз
в 1920 – 1930-е гг.» /
Всероссийская проверочная
работа

1

1

55

Всероссийская проверочная
работа

1

1

56

Начало Великой Отечественой
войны. Битва за Москву и блокада
Ленинграда

1

57

Фронт за линией фронта

1

58

Единство фронта и тыла

1

59

Сталинградская битва. Начало
коренного перелома в ходе войны

1

60

Курская битва. Завершение
коренного перелома

1

61

«Десять сталинских ударов» и
изгнание врага с территории

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc57fa8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7bddf4b9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71467821

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/932fac30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7e24a0c3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b01d2dd5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb9c9675

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/191a2157

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9c9adff

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/967ec97f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0a71abd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cdae8641

СССР
62

Наука и культура в годы войны

1

63

Освобождение народов Европы.
Победа СССР в Великой
Отечественной войне

1

64

Освобождение народов Европы.
Победа СССР в Великой
Отечественной войне

1

65

Война с Японией. Окончание
Второй мировой войны

1

66

Окончание Второй мировой
войны. Итоги и уроки

1

67

Наш край в 1941 – 1945 гг.

1

68

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Великая
Отечественная война 1941 – 1945
гг.»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c65683c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec71bac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38ed8040

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a08379e1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9fafc2b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2289528

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4f4d8eb

68

2

0

11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Введение. Мир во второй
половине XX в. – начале XXI в.

1

2

Начало холодной войны и
формирование биполярной
системы

1

3

США и страны Западной Европы
во второй половине ХХ в.

1

4

США и страны Западной Европы
во второй половине ХХ в.

1

5

США и страны Западной Европы
в конце ХХ – начале XXI в.

1

6

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.

1

7

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.

1

8

Страны Восточной и ЮгоВосточной Азии в 1940 – 1970-х
гг.

1

9

Страны Азии: социалистический
выбор развития

1

10

Страны Восточной Азии во
второй половине ХХ в. – начале
ХХI в.

1

11

Страны Южной и Юго-Восточной
Азии во второй половине ХХ в. –

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19e1305c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06ee2be5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56c4e03e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe411e6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16f3179f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/53e36beb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9711cfe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab92d9f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/674f526d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f5176e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7bc64b5

начале ХХI в.
12

Страны Ближнего и Среднего
Востока во второй половине ХХ в.
– начале ХХI в.

1

13

Страны Тропической и Южной
Африки. Освобождение от
колониальной зависимости

1

14

Страны Латинской Америки во
второй половине ХХ – начале ХХI
в.

1

15

Повторительно-обобщающий
урок по разделу «Страны Азии,
Африки и Латинской Америки во
второй половине ХХ в. – начале
XXI в.»

1

16

Международные отношения в
конце 1940-е – конце 1980-х гг.

1

17

Международные отношения в
конце 1940-е – конце 1980-х гг.

1

18

Международные отношения в
1990-е – 2023 г.

1

19

Международные отношения в
1990-е – 2023 г. Кризис
глобального доминирования
Запада

1

20

Развития науки во второй
половине ХХ в. – начале ХХI в.

1

21

Развитие культуры и искусства во

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d551212b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0dadc942

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/33ced579

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1d3bf9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b216c35e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69e2dad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/972eeb1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c068995c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8918284

Библиотека ЦОК

второй половине ХХ в. – начале
ХХI в.

https://m.edsoo.ru/4c82c666

22

Глобальные проблемы
современности

1

23

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Всеобщая история
1945 – 2022 гг.»

1

24

Введение в курс «История России.
1945 год – начало ХХI века»

1

25

Восстановление и развитие
экономики и социальной сферы

1

26

Политическая система в
послевоенные годы

1

27

Идеология, наука, культура и
спорт в послевоенные годы

1

28

Место и роль СССР в
послевоенном мире. Внешняя
политика СССР в 1945 – 1953 гг.

1

29

Новое руководство страны. Смена
политического курса

1

30

Экономическое и социальное
развитие в 1953 – 1964 гг.

1

31

Развитие науки и техники. в 1953
– 1964 гг.

1

32

Культурное пространство в 1953 –
1964 гг.

1

33

Перемены в повседневной жизни
в 1953 – 1964 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77ecde22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb3ca697

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b7cf608

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f19ff83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f4280e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d42cc648

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893a96ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/680aa01a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d01c9d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/baa01f68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ab0502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/401fd019

34

Внешняя политика в 1953 – 1964
гг.

1

35

Повторительно-обобщающий
урок по темам «СССР в
послевоенные годы» и «СССР в
1953 – 1964 гг.»

1

36

Политическое развитие СССР в
1964 – 1985 гг.

1

37

Социально-экономическое
развитие в 1964 – 1985 гг.

1

38

Развитие науки, образование,
здравоохранения в 1964 – 1985 гг.

1

39

Идеология и культура в 1964 –
1985 гг.

1

40

Повседневная жизнь советского
общества в 1964 – 1985 гг.

1

41

Национальная политика и
национальные движения в 1964 –
1985 гг.

1

42

Внешняя политика СССР в 1964 –
1985 гг.

1

43

СССР и мир в начале 1980-х.
Предпосылки реформ

1

44

Социально-экономическое
развитие СССР в 1985 – 1991 гг.

1

45

Перемены в духовной сфере в
годы перестройки

1

46

Реформа политической системы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9945020

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e22377a5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1c18452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b90b13c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2683253f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4745856e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee81d896

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/887e20c5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e816bdfa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/afaacb3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f706b5d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f3f81a7

Библиотека ЦОК

СССР и её итоги

https://m.edsoo.ru/ab8dc9ab

47

Новое политическое мышление и
перемены во внешней политике

1

48

Национальная политика и подъем
национальных движений. Распад
СССР

1

49

Наш край в 1945 – 1991 гг.

1

50

Повторительно-обобщающий
урок по теме «СССР в 1964 – 1991
гг.»

1

51

Российская экономика в условиях
рынка

1

52

Политическое развитие
Российской Федерации в 1990-е
гг.

1

53

Межнациональные отношения и
национальная политика в 1990-е
гг.

1

54

Повседневная жизнь в 1990-е гг.

1

55

Россия и мир. Внешняя политика
Российской Федерации в 1990-е
гг.

1

56

Политические вызовы и новые
приоритеты внутренней политики
России в начале ХХI в.

1

57

Россия в 2008 – 2011 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1bd52e1d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6eb1ace4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62a514df

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/995db6d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12afee64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca89e397

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f721f84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1271863e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a452b05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d19c6d

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/57d6b846

58

Социально-экономическое
развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные
проекты

1

59

Культура, наука, спорт и
общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг.

1

60

Культура, наука, спорт и
общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг.

1

61

Внешняя политика в начале ХХI
в. Россия в современном мире

1

62

Внешняя политика в начале ХХI
в. Россия в современном мире

1

63

Россия в 2012 – начале 2020-х гг.

1

64

Россия сегодня. Специальная
военная операция (СВО)

1

65

Россия сегодня. Специальная
военная операция (СВО)

1

66

Наш край в 1992 – 2022 гг.

1

67

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Российская
Федерация в 1992 – начале 2020-х
гг.»

1

68

Итоговый обобщающий урок по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9db73a81

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab72a9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/641e2b99

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aaf2c2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c79855f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24caceec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b44777b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fabab905

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6da18043

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4335abe

Библиотека ЦОК

курсу «История России. 1945 год
– начало ХХI в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/474d2bad

68

0

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах 1914 – 1945
гг., знание достижений страны и её народа; умение характеризовать историческое значение Российской

1

революции, Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в
Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1914 – 1945 гг., объяснять их особую значимость для
истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку наиболее значительных событий,
явлений, процессов истории России 1914 – 1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг., выявлять попытки фальсификации
истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914 –
1945 гг.

2

Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей,
внёсших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в 1914
– 1945 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914 – 1945 гг., события, процессы, в
которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории России 1914 –
1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1914 – 1945 гг., в которых участвовали выдающиеся
исторические личности, для истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку
зрения (версию, оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России, и всемирной
истории 1914 – 1945 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и других

3.3

Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914 – 1945 гг., анализируя
изменения, произошедшие в течение рассматриваемого периода

3.4

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914 – 1945 гг., их назначение,

характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приёмов создания памятников культуры
3.5

Представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и
всемирной истории 1914 – 1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата

3.6

Определять и объяснять с использованием фактического материала своё отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

3.7

Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно
отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий

3.8

Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914 – 1945 гг.;

4

систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей
истории 1914 – 1945 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

4.5

На основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности) сравнения событий,
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914 – 1945 гг.

4.6

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и

зарубежных стран 1914 – 1945 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы
4.7

На основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии

5

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в
1914 – 1945 гг.; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в
1914 – 1945 гг.

5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. определять
(различать) причины, предпосылки, поводы, последствия; указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов

5.2

Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации (информации) из истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

5.4

Излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1914 – 1945 гг.

6

Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники
разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной истории 1914 – 1945

гг.
6.2

Определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с
точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания

6.5

6.6

Соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с
учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической картой
(схемой)
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное назначение
изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник

6.9

Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник

7

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,

средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической действительности
7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения её
соответствия исторической действительности

8

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале
(с использованием ресурсов библиотек, музеев и других)

8.1

Определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914
– 1945 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками,
характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другое), изучаемые события, явления, процессы

истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту

8.5

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах (схемах)
по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты
(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы

8.6

На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другие),
социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов; делать выводы

8.7

8.8

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг., с информацией из аутентичных исторических источников и источников исторической
информации
Определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической
информации

8.9

На основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг. с информацией из других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных

8.12

проектов по истории России 1914 – 1945 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других

9

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной

принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России
9.1

Понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от
внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, важность учёта в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны

9.4

10

10.1

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвящённом проблемам, связанным с историей
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского языка и речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской истории
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России

10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях,
явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

10.3

Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., выявлять в исторической
информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды

10.4
11

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1914 – 1945 гг.; выдающихся
деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров

11.1

Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный период

11.5

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия важнейших исторических
событий, явлений, процессов истории России 1914 – 1945 гг.

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования

1

Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах 1945 – 2022
гг., знание достижений страны и её народа; умение характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий 1945 – 2022 гг.; особенности развития культуры народов
СССР (России)

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1945 – 2022 гг., объяснять их особую значимость для
истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку наиболее значительных событий,
явлений, процессов истории России 1945 – 2022 гг., их значение для истории России и человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг., выявлять попытки фальсификации
истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1945 –
2022 гг.

2

Знание имён исторических личностей, внёсших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1945 – 2022 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945 – 2022 гг., события, процессы, в
которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории России 1945 –
2022 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1945 – 2022 гг., в которых участвовали выдающиеся
исторические личности, для истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку
зрения (версию, оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России и всемирной
истории 1945 – 2022 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и другом

Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности;
3.3

характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1945 – 2022 гг., анализируя
изменения, произошедшие в течение рассматриваемого периода
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1945 – 2022 гг., их назначение,

3.4

характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приёмов создания памятников культуры

3.5

3.6

Представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и
всемирной истории 1945 – 2022 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата
Определять и объяснять с использованием фактического материала своё отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно

3.7

отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения (опровержения) какой-либо оценки
исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или предложенной точки зрения

3.8

по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1945 – 2022 гг.;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей
истории 1945 – 2022 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку

(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другому)
4.4
4.5

Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности) сравнения событий,
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1945 – 2022 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и

4.6

зарубежных стран 1945 – 2022 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы

4.7

5

На основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в
1945 – 2022 гг.; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в
1945 – 2022 гг.

5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. определять
(различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов

5.2

Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации (информации) из истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных

5.4

связей исторических событий, явлений, процессов

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1945 – 2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники

6

разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной истории 1945 – 2022
гг.
Определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных стран 1945 –

6.2

2022 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с
точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с
учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической картой
(схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное назначение
изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое; соотносить

вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник

6.9

Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник

7

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения её
соответствия исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; сопоставлять

8

информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале
(с использованием ресурсов библиотек, музеев и других)

Определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической информации,
8.1

характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945
– 2022 гг.

8.2

8.3

8.4

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками,
характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другое), изучаемые события, явления, процессы
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах (схемах)

8.5

по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты
(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 –

8.6

2022 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другие),
социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов; делать выводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории России и зарубежных

8.7

стран 1945 – 2022 гг., с информацией из аутентичных исторических источников и источников исторической
информации

8.8

8.9

Определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической
информации
На основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов

истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945
– 2022 гг. с информацией из других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм

8.12

Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных
проектов по истории России 1945 – 2022 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других

9

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России

9.1

Понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от
внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, важность учёта в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвящённом проблемам, связанным с историей

9.4

10

России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского языка и речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России

10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях,
явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., выявлять в исторической

10.3

информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества

10.4

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1945 – 2022 гг.; выдающихся

11

деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров

11.1

Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.

11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия важнейших исторических

11.5

событий, явлений, процессов истории России 1945 – 2022 гг.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Мир накануне и в годы Первой мировой войны

Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические
1.1

течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки
великих держав: Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в Сараево. Нападение АвстроВенгрии на Сербию. Вступление в войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная
война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков
(вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден. Сомма. Люди на фронтах и в

1.2

тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение
населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений. Завершающий
этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход Советской
России из войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствия
Первой мировой войны

2

Мир в 1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Планы послевоенного

2.1

устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция.
Версальско-Вашингтонская система. Революционные события 1918 – 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в
Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход
лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход

2.2

фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические
последствия кризиса. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное

регулирование экономики. Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Становление
нацизма в Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП); А. Гитлер. Приход нацистов к
власти. Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские
законы. Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. Приход к власти и политика
правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании
(участники, основные сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании.
Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой
Республики. Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 – 1927 гг.
2.3

в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая.
Национально-освободительное движение в Индии в 1919 – 1939 гг. Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди.
Мексиканская революция 1910 – 1917 гг., её итоги и значение. Реформы и революционные движения в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская система 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское
государство в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР
из дипломатической изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг.

2.4

Агрессия Японии против Китая (1931 – 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы
коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии).
Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси
Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол.
Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия

2.5

Развитие культуры в 1914 – 1930-х гг. Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина
и другие). Технический прогресс в 1920 – 1930-х гг. Изменение облика городов.

«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре. Основные направления в искусстве.
Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в.
Кинематограф 1920 – 1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение
3

Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу и начало мировой

3.1

войны. Стратегические планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная война». Советскофинляндская война и её международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и её
союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и её союзников на Балканах
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение Германии на СССР. Планы

3.2

Германии в отношении СССР; план «Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на
советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
Положение

3.3

в

оккупированных

странах.

«Новый

порядок».

Нацистская

политика

геноцида,

холокост.

Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке. Высадка союзнических

3.4

войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая
тройка»
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе, наступление союзников. Военные
операции Красной Армии в 1944 – 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их

3.5

пособников в европейских странах. Конференции руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции;
Ялтинская конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в
разгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.

Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал
и Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
4
4.1

Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и военно-стратегические
планы командования
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.

4.2

Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и начало морального
разложения армии
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование военно-промышленных

4.3

комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и
создание общественных организаций помощи фронту. Введение государством карточной системы снабжения в городе
и развёрстки в деревне
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая чехарда в правительстве.

4.4

Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы.
Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества

5

Великая российская революция (1917 – 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до создания Советского Союза.
Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя

5.1

накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершённость и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры

накануне революции
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль – март: восстание в Петрограде и падение
5.2

монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы.
Формирование Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты

5.3

Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во главе с В.И. Лениным.
Июльский кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства. Провозглашение России республикой. Свержение

5.4

Временного правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В.И. Ленин как политический
деятель

6

Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о

6.1

мире и заключение Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы наделения
крестьян землёй. Отделение Церкви от государства
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти.

6.2

Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская Чрезвычайная
Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ).
Первая Конституция РСФСР 1918 г.

7

Гражданская война и её последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г. Начало формирования основных

7.1

очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание
чехословацкого корпуса

7.2

Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и основные события

Гражданской войны. Военная интервенция
7.3

Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Положение
населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции
Политика «военного коммунизма». Продразвёрстка, принудительная трудовая повинность, административное
распределение товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование

7.4

военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление
прав Советов в пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и ревкомов. Причины победы
Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав
народов России и её значение
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-

7.5

советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 – 1922 г.

8

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны. Создание Государственной комиссии по

8.1

просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация
театров и кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация
жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые

8.2

мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной напряжённости в деревне. Проблема массовой детской
беспризорности

8.3
9
9.1

Наш край в 1914 – 1922 гг.
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг.

Экономическая разруха. Голод 1921 – 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление
верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и
другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической
политике (нэпу). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической
ситуации. Замена продразвёрстки в деревне единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа
1922 – 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства.
Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда)
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней
9.2

Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о
национальном строительстве
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической системы. Смерть В.И.

9.3

Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин. Социальные лифты.
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью.

9.4

Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских классов». Деревенский
социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и Товарищества по совместной
обработке земли (ТОЗы)

10

Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
«Великий

10.1

перелом».

Перестройка

экономики

на

основе

командного

администрирования.

Форсированная

индустриализация. Создание рабочих и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы

10.2

Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия. Раскулачивание. Сопротивление крестьян.
Становление колхозного строя. Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 – 1933 гг. как

следствие коллективизации
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Строительство Московского
10.3

метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Форсирование военного производства и освоения новой
техники. Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент сталинской политики. Органы
госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс».

10.4

Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические
репрессии 1937 – 1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении
труднодоступных территорий

10.5
11

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР
1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой экономической политики (нэпа). Повышение общего
уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной

11.1

морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные направления в литературе и архитектуре.
Достижения в области киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов.
Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма и советского

11.2

патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея
челюскинцев. Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского
Союза (1934) и первые награждения. Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой

средней школе. Установление жёсткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание
творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм. Литература и
кинематограф 1930-х гг. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров. Выдающиеся
учёные и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной интеллигенции. Повседневность
1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом новой экономической политики (нэпа).
Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции населения.
Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг
в городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне
12

Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма в одной стране.

12.1

Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной
изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций

12.2

Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности в Европе. Советские
добровольцы в Испании и в Китае. Вооружённые конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР.

12.3

Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в
состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии.
Катынская трагедия

12.4
13

Наш край в 1920 – 1930-е гг.
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и её сателлитов на

13.1

территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР. Причины
поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование

Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного
ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона
Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной
13.2

площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции
Красной Армии зимой – весной 1942 г. Итоги Московской битвы

13.3
13.4

Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной
дисциплины на производстве и транспорте
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская пропаганда. Массовые преступления
гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной

13.5

территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными.
Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало массового
сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развёртывание партизанского движения

14

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за

14.1

Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром
окружённых под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом

14.2

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и

14.3

Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение
Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом –
осенью 1943 г.

14.4

СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения. Антифашистское подполье в крупных городах.
Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом (коллаборационизм):

14.5

формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.
Антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над
военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943 – 1946 гг.

15

Человек и война: единство фронта и тыла
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в промышленном и
сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд учёных. Помощь населения фронту. Повседневность

15.1

военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт.
Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в
городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные
инициативы по спасению детей
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к сопротивлению врагу. Советские

15.2

писатели, композиторы, художники, учёные в условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет.
Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные
и научные связи с союзниками

16
16.1

16.2
16.3

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые
действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. Висло-Одерская операция
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация советских граждан в ходе войны и после её
окончания
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского атомного проекта.

Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения
государства и Церкви
16.4

16.5

Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения. Потсдамская конференция. Судьба
послевоенной Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»)
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные бомбардировки японских городов
американской авиацией и их последствия
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Итоги

16.6

Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции.
Людские и материальные потери. Изменение политической карты мира

16.7

Наш край в 1941 – 1945 гг.

11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.

1.1

От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Разделённая Европа.
Раскол Германии и образование двух германских государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование
двух военно-политических блоков (Организация Североатлантического договора (НАТО) и Организация Варшавского
договора (ОВД)

1.2

Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём. Развитие постиндустриального общества.
Общество потребления. Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты политического курса.
Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во
Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской

Федерацией

1.3

1.4

Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные годы. Научно-техническая
революция. Становление социально ориентированной рыночной экономики. Германское «экономическое чудо».
Установление V Республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской
интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель» социально-экономического развития. Падение
диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм.
Европейский союз
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Революции второй половины 1940х гг. и установление коммунистических режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и ОВД. Достижения и
проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская
модель социализма. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в
СССР и страны Восточного блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Распад
ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад
Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в
XXI в. (экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)

2

2.1

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.: проблемы и пути модернизации.
Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и провозглашение национальных
государств в регионе. Китай: провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм;
экономические реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и
Кореи на государства с разным общественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости; курс
Неру; внутренняя и внешняя политика современного индийского государства. Успехи модернизации. Япония после
Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое
чудо». Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)

2.2

Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, достижения и проблемы модернизации.
Иран: реформы 1960 – 1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.

Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание
государства Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские
войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI
в. «Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии

2.3

Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год Африки», 1970 – 1980-е гг.).
Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических режимов и возникновение диктатур. Организация
Африканского единства. Система апартеида на юге Африки и её падение. Сепаратизм. Гражданские войны и
этнические конфликты в Африке

2.4

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в. Положение стран Латинской Америки в середине
ХХ в.: проблемы внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции
конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в конце ХХ в.

3

Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в. Основные этапы развития международных
отношений во второй половине 1940-х – 2020-х гг.

3.1

Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (берлинские кризисы, Корейская война,
войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка
вооружений. Война во Вьетнаме
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных
испытаний в трёх средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). «Пражская весна» 1968 г. и ввод

3.2

войск государств – участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и
Польшей, четырёхстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических
вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны. Наращивание стратегических

3.3

вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического мышления в
1980-х гг. Революции 1989 – 1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические

последствия. Распад СССР и Восточного блока. Российская Федерация – правопреемник СССР на международной
арене. Образование СНГ

3.4

4
4.1

4.2

Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к многополюсному миру. Региональная и
межрегиональная интеграция. Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание
национальных интересов. Усиление позиций Китая на международной арене. Военные конфликты. Международный
терроризм. Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в. Современный мир
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика, химия, биология, медицина). Научно-техническая
революция. Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США).
Развитие электротехники и робототехники. Информационная революция. Сеть Интернет
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму.
Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения. Дизайн.
Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура.
Молодёжная культура

4.3

Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия. Проблема природных
ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире

ИСТОРИЯ РОССИИ
5

СССР в 1945 – 1953 гг.

5.1

Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности

5.2

Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск гражданской
продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни.
Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки
вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946 – 1947 гг. Денежная
реформа и отмена карточной системы (1947)

5.3

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы. Соперничество в верхних эшелонах
власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с
космополитизмом. «Дело врачей»

5.4

Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления разрушенного хозяйства.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений

6

6.1

СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве.
Переход политического лидерства к Н.С. Хрущёву. Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике,
культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущёва в стране и
мире. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение политической цензуры.
Возвращение депортированных народов. Особенности национальной политики. Утверждение единоличной власти
Хрущёва
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература,

6.2

6.3

6.4

кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный
фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Неофициальная культура. Хрущёв и
интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и «тамиздат»
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки решения продовольственной
проблемы. Освоение целинных земель
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский секторы экономики. Создание ракетноядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и
первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей

6.5

Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам. Расширение прав союзных
республик. Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.
Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и
интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда

6.6

ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека». Бригады
коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа системы
образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров
народного потребления

6.7

Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и
стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.).
СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах третьего мира

6.8

Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские события.
Смещение Н.С. Хрущёва

7

Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

7.1

Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического курса. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР
1977 г. Концепция «развитого социализма»

7.2

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление темпов развития. Новые попытки
реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности
развития агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты. Создание топливноэнергетического комплекса (ТЭК)

7.3

Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и
проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных
слоёв. Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения. Потребительские
тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди

7.4

Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство:
поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни (КСП),
движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие). Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные
процессы. Цензура и самиздат

7.5

Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание международной напряжённости.
Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР. Достижение
военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе.
Кризис просоветских режимов

7.6

Л.И. Брежнев в оценках современников и историков

8

Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах. Резкое падение мировых
цен на нефть и его негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на

8.1

реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и её противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в
экономике, в политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой
деятельности. Принятие закона о приватизации государственных предприятий
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской активности населения. Либерализация цензуры.

8.2

Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации.
История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения

8.3

Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск
СЭВ и Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной
и Восточной Европы. Завершение холодной войны

8.4

Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и её решения. Альтернативные выборы
народных депутатов. Съезды народных депутатов – высший орган государственной власти. I съезд народных
депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны, их лидеры и программы

8.5

Подъём национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских настроений. Обострение
межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров

и национальных элит

8.6

Последний этап перестройки: 1990 – 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о руководящей роли КПСС.
Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных
депутатов РСФСР и его решения. Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и
избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР. Углубление
политического кризиса

8.7

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о государственном суверенитете РСФСР.
Дискуссии о путях обновления Союза ССР. Ново-Огарёвский процесс и попытки подписания нового Союзного
договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение экономического кризиса в стране в
ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике. Введение карточной системы
снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трёхкратное повышение государственных цен,
пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной экономике.
Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных
отношениях

8.8

Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома. Победа Ельцина.
Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР. Беловежские и АлмаАтинские соглашения, создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на
распад СССР. Россия как преемник СССР на международной арене

8.9

Наш край в 1945 – 1991 гг.

9

9.1

Становление новой России (1992 – 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т.
Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная
приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и
криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ. Корректировка
курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и

увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и
увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина
№ 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические
события осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г.
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и
9.2

её значение. Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного
государства. Утверждение государственной символики. Российская многопартийность и строительство гражданского
общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной
власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина

9.3

Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора
(1992) и отдельных соглашений центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военнополитический кризис в Чеченской Республике

9.4

9.5

Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности.
Возможность выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках
СССР
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на международной арене. Значение сохранения
Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском
пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ

10
10.1

Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В. Путина и связанные с этим
ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней
политики. Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных округов. Восстановление единого правового

пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с
ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское общество.
Военная реформа
10.2

Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи
инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных национальных проектов

10.3

Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления внешней и внутренней политики.
Проблема стабильности и преемственности власти

10.4

Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание на новый срок в 2018 г.
Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского
моста, трассы «Таврида» и других). Начало конституционной реформы (2020)

10.5

Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная структура. Занятость и
трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и направления государственной социальной
политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его
результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции
депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России. Разработка семейной политики и
меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские
и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их
последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоёв
населения. Постановка государством вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы.
Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет. Массовая
автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в
Великой Отечественной войне (2020)

10.6

Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой концепции внешней политики Российской
Федерации (2000) и её реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных

отношениях. Современная концепция российской внешней политики. Участие в международной борьбе с
терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным
терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры
НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из международных соглашений по
контролю над вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в
мире
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси. Россия в СНГ и в
Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в
10.7

условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с
США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской
организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой двадцатки». Дальневосточное и другие направления
политики России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и

10.8

его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной
Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и
их союзниками политических и экономических санкций против России и их последствия

10.9

Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам. Мир и процессы глобализации
в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в современном мире
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение общественной роли СМИ и сети Интернет.
Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация образовательной

10.10

системы. Основные достижения российских учёных и недостаточная востребованность результатов их научной
деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Особенности развития современной
художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и
массовая культура

10.11

Наш край в 1992 – 2022 гг.

П. 2.10. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» дополнить следующим содержанием
Базовый уровень

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего образования (базовый уровень)
составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования, в
соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учетом
федеральной рабочей программы воспитания. Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего
образования реализует принцип преемственности примерных рабочих образовательных программ основного
общего и среднего общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в выполнении системой образования функции
интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия для формирования российской
гражданской идентичности, традиционных ценностей многонационального российского народа, готовности
обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Целями обществоведческого образования в средней школе являются:
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной на идеях
патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни, уважения к традиционным

ценностям и культуре России, правам и свободам человека и гражданина, закрепленным в Конституции
Российской Федерации;
• развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных позиций и
приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к предстоящему
самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;
• развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
• развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин;
• освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины общества,
адекватной современному уровню научных знаний и позволяющей реализовать требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательной программы, представленным в
Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования;
• овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать социальную
информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для самостоятельного
решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
• совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая знание социальных
норм) и умений в различных областях общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности,
включая волонтерскую, в сферах межличностных отношений, отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также
для анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных
поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования учебный предмет «Обществознание»
раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие общественные
отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина
Российской Федерации; особенности современного российского общества в единстве социальных сфер и
институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты межличностного и других видов

социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами
государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со следующими
ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего общего образования:
• определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в него положений и
педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей учащихся старшего
подросткового возраста;
• представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества, типичных видов
человеческой деятельности в информационном обществе, условий экономического развития на
современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и прогнозов общественного
развития, путей решения актуальных социальных проблем;
• обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом социальногуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и
компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности и при выборе
профессии;
• включение в содержание предмета полноценного материала о современном российском обществе, об
основах конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской
Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и
противодействии вызовам глобализации;
• расширение возможностей самопрезентации старшеклассников, мотивирующей креативное мышление и
участие в социальных практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне среднего общего образования
от содержания предшествующего уровня заключается в:
• изучении нового теоретического содержания;
• рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных и разнообразных
связях и отношениях;

освоении обучающимися базовых методов социального познания;
• большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные интересы
обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
• расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений, которые
осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении социальных ролей, типичных
для старшего подросткового возраста.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
•

В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на базовом уровне изучается в 10 и 11 классах.
Общее количество учебного времени на два года обучения составляет 136 часов (68 часов в год). Общая недельная
нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
10 КЛАСС
Человек в обществе
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами общества.
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов. Типы
обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в
современном обществе. Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.
Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее
противоречивые последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов
на формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности.

Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты
(институты) социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека. Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы. Знание как
результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная
истина. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы
научного познания. Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и духовная
культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура. Молодежная субкультура. Контркультура.
Функции культуры. Культурное многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали. Гражданственность.
Патриотизм.
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации.
Образование в современном обществе. Система российского образования. Основные направления развития
образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения
современного российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства.

Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни. Предмет и методы
экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей. Типы экономических
систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие
экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение.
Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли, информации. Государственное
регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная политика защиты конкуренции.
Антимонопольное регулирование в Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование
труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации
в области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная ответственность.
Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества. Особенности профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная стоимость, способы и
источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской
Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая
безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага. Внешние эффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности
государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов.
Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации.

Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и
убытки от участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
11 КЛАСС
Социальная сфера
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии. Социальное неравенство.
Социальная структура российского общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев
общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, ее формы и каналы
в современном российском обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт. Тенденции развития
семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства
многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и межнациональные
отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций. Конформизм.
Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения социальных
конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога.
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические институты. Политическая
деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система Российской Федерации на
современном этапе. Государство как основной институт политической системы. Государственный суверенитет.

Функции государства. Форма государства: форма правления, форма государственного (территориального)
устройства, политический режим. Типология форм государства.
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в Российской
Федерации. Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус
государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная политика государства, механизмы
противодействия коррупции. Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое участие. Причины
абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения
современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в политике.
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная.
Избирательная система в Российской Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в современной политической
коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и
законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского права. Правоотношения, их субъекты.
Особенности правового статуса несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции
правоохранительных органов Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Гражданство
Российской Федерации. Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Организационноправовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений
супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора. Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых
прав работников. Особенности трудовых правоотношений несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений, регулируемых
законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Порядок приема на обучение в
образовательные организации среднего профессионального и высшего образования. Порядок оказания платных
образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и административная
ответственность.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права на благоприятную
окружающую среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды преступлений.
Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского процесса. Участники
гражданского процесса.
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных правонарушениях.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися программы среднего общего образования по предмету
«Обществознание» (базовый уровень) должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей; уважение ценностей иных культур, конфессий;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении школы и детско-юношеских организаций;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
Патриотического воспитания:

•

•

•

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу.

Духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
• убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
• стремление проявлять качества творческой личности.

Физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
потребность в физическом совершенствовании;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому
здоровью.
Трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
• готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация к эффективному труду и
постоянному профессиональному росту, к учету общественных потребностей при предстоящем выборе
сферы деятельности;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни.
Экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, включая
социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира; языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социальноэкономической и политической коммуникации;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
• мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего
образования (на базовом уровне) у них совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и
при принятии решений;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
• готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать типичные социальные
роли;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

•

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования по предмету
«Обществознание» (базовый уровень) должны отражать:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать ее всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения
социальных объектов, явлений и процессов;
• определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах;
• вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебно-познавательных.
Базовые исследовательские действия:
• развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем;
• проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов социального познания;
• осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и методы
социальных наук;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать
познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
• анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов, в социальных
отношениях; оценивать приобретенный опыт;
• уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
• ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
• создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
• оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления (в том числе
полученной из интернет-источников), ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники

•

безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
• развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого
члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
• предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической деятельности, в
межличностных отношениях;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
• делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив, аргументировать
сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
• оценивать приобретенный опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
Принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
• признавать свое право и право других на ошибки;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и общественных отношениях; социальной
динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы
жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного
общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях;
деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее
критериях; формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной культуры,
особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политике
поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных
отношений в современной экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,

направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный институт,
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация, личность, социализация, истина,
мышление, духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура, элитарная культура,
ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая система,
экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний
продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы государственного регулирования экономики,
международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество, личность, свобода, культура,
экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках
понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды и формы
деятельности; формы познания, культуры; виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской
Федерации; виды налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг; типы и виды
рыночных структур; факторы производства; источники финансирования предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов общества; материальной и
духовной культуры; уровней и методов научного познания; мышления и деятельности; общественного и
индивидуального сознания; чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной культуры;
экономической деятельности и проблем устойчивого развития; макроэкономических показателей и качества
жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической сферах жизни
российского общества; противоречивого характера общественного прогресса; глобализации; культурного
многообразия современного общества; возрастания роли науки в современном обществе; инфляции, безработицы;
функции образования, науки, религии как социальных институтов; морали; искусства; экономические функции

государства; Центрального банка Российской Федерации; налоговой системы Российской Федерации;
предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных науках, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический
метод.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура»,
«Экономическая жизнь общества», для анализа социальной информации о многообразии путей и форм
общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной
культуры, о проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов
«Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на полученные знания об
обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и
творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.

8) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других национальностей
и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь
общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о человеке в обществе,
духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по проблемам
влияния социокультурных факторов на формирование личности; противоречивых последствий глобализации;
соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни
общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике; путей достижения экономического
роста; взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества; многообразии путей и форм
общественного развития; человеке как результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии
видов деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях научного познания в социальногуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге культур; категориях морали;
возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в современном обществе; свободе совести;
значении поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии функций искусства;
достижениях современного российского искусства; использовании мер государственной поддержки малого и
среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов рационального экономического
поведения людей, особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми услугами и
инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать информацию для принятия ответственных
решений по достижению финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и

обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества, общественного и
индивидуального сознания, потребностей и интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных
науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с
точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права, экономической рациональности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной стратификации; формах и
факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье как социальном институте, возрастании роли
семейных ценностей; направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области
поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной политики
Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской Федерации, системе прав,
свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации; правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве,
гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.

2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: социальные общности, социальные группы и отношения между
ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная
мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и
самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть, политический институт, политические отношения,
политическая система, государство, национальная безопасность, политическая культура, политическая элита,
политическое лидерство, политический процесс, право, источник права, система права, норма права, отрасль
права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт, закон,
подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть, социальная справедливость,
социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках
понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и группы;
виды социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы; социальные конфликты; формы социальных
девиаций; виды миграционных процессов в современном мире; формы государства; политические партии; виды
политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли и
институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения; виды
юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской Федерации; конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы;

организационно-правовые формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей; права и обязанности
работников и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; права и
обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и наказаний; экологические
правонарушения; способы защиты права на благоприятную окружающую среду; виды преступлений; виды
наказаний в уголовном праве.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы государства, политической культуры
личности и ее политического поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и
обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права и морали;
государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах, в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания социальной мобильности;
сохранения социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения;
правонарушения и юридической ответственности за него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального контроля; государства,
субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации; политических партий; средств массовой
информации в политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера»,
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации», для анализа социальной
информации о социальном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной

политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений
для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов
«Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на полученные знания о
структуре общества, социальных отношениях, политической сфере, правовом регулировании и законодательстве
Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач
при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и
социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской Федерации собственные
суждения и аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном российском
обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов политики в политическом

процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека с
обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной структуре российского
общества; роли семьи в жизни личности и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре
политической системы; роли Интернета в современной политической коммуникации; необходимости
поддержания законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений;
механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних работников;
особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации; социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения;
государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в
Российской Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской Федерации;
государственной службе и статусе государственного служащего; основах конституционного строя Российской
Федерации; субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке и условиях
заключения и расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права,
уголовного процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта.
10) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, зафиксированных в
законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления личными
финансами и обеспечения личной финансовой безопасности.

11) Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, политической жизни
общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических
событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных
норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
опасность алкоголизма и наркомании.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Общество как система

1

2

Общество и общественные
отношения

1

3

Социальные институты в обществе

1

4

Информационное общество и его
особенности

1

5

Роль массовых коммуникаций в

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eccb04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eccc8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc514

современном обществе
6

Многообразие общественного
развития

1

7

Общественный прогресс и его
последствия

1

8

Глобализация и ее противоречия

1

9

Личность в современном обществе

1

10

Становление личности в процессе
социализации

1

11

Общественное и индивидуальное
сознание. Самосознание и
социальное поведение

1

12

Деятельность человека

1

13

Свобода и необходимость в
деятельности человека

1

14

Познавательная деятельность
человека

1

15

Истина и ее критерии

1

16

Научное познание

1

17

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Человек в обществе»

1

18

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Человек в обществе»

1

19

Духовная деятельность человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca7e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb204

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb88a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecba38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbbaa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecceec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd068

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a

20

Культура и ее формы

1

21

Вклад российской культуры в
формирование ценностей
современного общества

1

22

Мораль как общечеловеческая
ценность и социальный регулятор

1

23

Категории морали

1

24

Гражданственность и патриотизм

1

25

Наука и ее функции

1

26

Роль науки в современном обществе

1

27

Образование в современном
обществе

1

28

Основные направления развития
образования в Российской
Федерации

1

29

Религия и ее роль в жизни человека
и общества

1

30

Мировые и национальные религии

1

31

Искусство

1

32

Особенности профессиональной
деятельности в сфере науки,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecaa52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecab9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecacd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc230

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb07e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecae26

образования и искусства
33

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Духовная культура»

1

34

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Духовная культура»

1

35

Экономика – основа
жизнедеятельности общества

1

36

Макроэкономические показатели и
качество жизни

1

37

Экономика как наука

1

38

Экономические системы

1

39

Экономический рост

1

40

Экономический цикл

1

41

Рыночные отношения в экономике

1

42

Рыночные механизмы

1

43

Рынки

1

44

Государственное регулирование
рынков

1

45

Особенности рыночных отношений
в современной экономике

1

46

Рынок труда

1

47

Экономическая деятельность

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc802

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc97e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf598

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd360

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd5f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd7b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ece56c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ecf408

48

Рациональное экономическое
поведение

1

49

Экономика предприятия

1

50

Факторы производства

1

51

Эффективность предприятия

1

52

Предпринимательская деятельность

1

53

Финансовый рынок и финансовые
институты

1

54

Банковская система

1

55

Инфляция

1

56

Экономика и государство

1

57

Бюджетная политика

1

58

Государственное регулирование
экономики. Налоги и налоговая
система Российской Федерации

1

59

Мировая экономика

1

60

Особенности международной
торговли

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ece8aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd950

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd950

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdaf4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdd38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdd38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ece328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecea80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecec2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf7aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf962

61

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Экономическая жизнь
общества» / Всероссийская
проверочная работа

1

1

62

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Экономическая жизнь
общества» / Всероссийская
проверочная работа

1

1

63

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

64

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

65

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

66

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

67

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

68

Итоговое повторение,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecfce6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecfe62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed1bcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed1dca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed23b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed25d6

Библиотека ЦОК

представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f5ed27a2

68

2

0

11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Социальная структура общества

1

2

Социальная стратификация
российского общества

1

3

Социальное положение личности в
обществе и пути его изменения

1

4

Социальная мобильность и ее виды

1

5

Семья как социальный институт

1

6

Семья и семейные ценности

1

7

Этнические общности и нации

1

8

Национальная политика в
Российской Федерации

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0088

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0286

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0416

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed112c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed129e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0de4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0fba

9

Социальные нормы и
отклоняющееся поведение

1

10

Социальный контроль

1

11

Социальный конфликт

1

12

Особенности профессиональной
деятельности социолога и
социального психолога

1

13

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Социальная сфера»

1

14

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Социальная сфера»

1

15

Политическая власть и
политические отношения

1

16

Политические институты

1

17

Политическая система

1

18

Государство - основной институт
политической системы

1

19

Формы государства

1

20

Основы конституционного строя
Российской Федерации

1

21

Государство Российская Федерация

1

22

Государственное управление в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed092a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0ad8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed07a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2b30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2964

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2cf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2efa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed3274

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84050c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed347c

Библиотека ЦОК

Российской Федерации

https://m.edsoo.ru/f5ed363e

23

Национальная безопасность

1

24

Политическая культура общества и
личности

1

25

Политическая идеология

1

26

Политический процесс

1

27

Участники политического процесса

1

28

Политические партии

1

29

Типы избирательных систем

1

30

Избирательная система Российской
Федерации

1

31

Политическая элита

1

32

Политическое лидерство

1

33

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Политическая сфера»

1

34

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Политическая сфера»

1

35

Система права

1

36

Правовые отношения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed49b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed414c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4b56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4dae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4444

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed39c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed380a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed3d46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed3f94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed536c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed5538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed5772

37

Правонарушения

1

38

Правонарушение и юридическая
ответственность

1

39

Конституция Российской
Федерации

1

40

Конституционные права и свободы
человека и гражданина Российской
Федерации

1

41

Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации

1

42

Механизмы защиты прав человека

1

43

Правовое регулирование
гражданских правоотношений

1

44

Организационно-правовые формы
юридических лиц

1

45

Правовое регулирование семейных
правоотношений

1

46

Права и обязанности родителей и
детей

1

47

Правовое регулирование трудовых
правоотношений

1

48

Особенности трудовых
правоотношений с участием
несовершеннолетних работников

1

49

Правовое регулирование налоговых
правоотношений

1

50

Права и обязанности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84050c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8405614

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84096d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8407658

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8407e0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8407fe0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8408382

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840876a

Библиотека ЦОК

налогоплательщиков.
Ответственность за налоговые
правонарушения

https://m.edsoo.ru/f84058f8

51

Правовое регулирование
образовательных правоотношений

1

52

Система образования в Российской
Федерации

1

53

Правовое регулирование
административных
правоотношений

1

54

Экологическое законодательство

1

55

Уголовное право

1

56

Особенности уголовной
ответственности
несовершеннолетних

1

57

Основные принципы
конституционного, арбитражного
процессов

1

58

Основные принципы гражданского
процесса

1

59

Основные принципы
административного процесса

1

60

Основные принципы уголовного
процесса

1

61

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Правовое регулирование

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84085e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84091d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840608c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84094f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8408fe4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84091d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409be2

общественных отношений в
Российской Федерации»

62

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Правовое регулирование
общественных отношений в
Российской Федерации»

1

63

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

64

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

65

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

66

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

67

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

68

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Правовое регулирование
общественных отношений в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409dae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840b73a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840b8f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840baa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840bc44

Российской Федерации»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Человек в обществе
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и

1.1

1.2

социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и её формах;
особенностях процесса цифровизации и влияния массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской
Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации личности
и её этапах в современных условиях; деятельности и её структуре;
сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
истине и её критериях; формах и методах мышления
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в

том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела «Человек в обществе»

1.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: общество и его типы, социальный институт,
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы,
глобализация, личность, социализация, истина, мышление;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды и формы деятельности

1.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества;

владеть уровнями и методами научного познания, мышления и
деятельности, общественного и индивидуального сознания,
чувственного и рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни
российского общества, противоречивого характера общественного
прогресса, глобализации
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и

1.5

процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Человек в
обществе» для анализа социальной информации о многообразии

1.6

путей и форм общественного развития, российском обществе, об
угрозах и вызовах развития в XXI в., полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,

оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Человек в
обществе»

1.7

Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о
человеке, его познавательной деятельности и творческой
активности, представлять её результаты в виде завершённых
проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях

1.8

успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Человек в обществе»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях о человеке в обществе, собственные

1.9

суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных
факторов
на
формирование
личности,
противоречивых
последствий
глобализации,
соотношения
свободы
и
необходимости в деятельности человека;

конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества, многообразии путей и форм общественного развития,
человеке как результате биологической и социокультурной
эволюции, многообразии видов деятельности и её мотивации,
этапах социализации, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта

1.10

Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального
сознания, потребностей и интересов личности, научного познания
в социально-гуманитарных науках, в том числе поступающую по
каналам
сетевых
коммуникаций,
определять
степень
достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм

1.11

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании

2

Духовная культура

2.1

Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии
культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,

2.2

справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Духовная культура»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке

2.3

социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: духовная культура, духовные ценности, народная
культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и
идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль,
мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,

отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды знания, науки, религий; виды и уровни
образования в Российской Федерации
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества,
материальной и духовной культуры, массовой и элитарной
2.4

2.5

культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в
духовной сфере жизни российского общества, культурного
многообразия современного общества, возрастания роли науки в
современном обществе; отражать связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Духовная
культура» для анализа социальной информации о развитии

2.6

духовной культуры, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,

публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Духовная
культура»

2.7

Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о
его духовной культуре, представлять её результаты в виде
завершённых
проектов,
презентаций,
творческих
работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты

2.8

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Духовная культура»

Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях о духовной культуре, собственные
суждения и аргументы по проблемам значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии
личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
особенностях научного познания в социально-гуманитарных
2.9

науках, духовных ценностях, субкультуре и контркультуре,
диалоге
культур,
категориях
морали,
возможностях
самовоспитания, особенностях образования и науки в
современном обществе, свободе совести, значении поддержания
межконфессионального мира в
Российской
Федерации,
многообразии функций искусства, достижениях современного
российского искусства, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта

2.10

Оценивать социальную информацию по проблемам научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры,
в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм

2.11

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее

эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
3

3.1

Экономическая жизнь общества
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли
государства в экономике, в том числе государственной политике
поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и
импортозамещения; особенностях рыночных отношений в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной деятельности в экономической и финансовой
сферах
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,

3.2

справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Экономическая жизнь общества»

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия:
экономическая
система,
экономический
рост,

3.3

3.4

экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные
блага, валовой внутренний продукт, факторы долгосрочного
экономического
роста,
механизмы
государственного
регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды налоговых систем, издержек производства,
безработицы, финансовых услуг, типы и виды рыночных структур,
факторы производства, источники финансирования предприятий
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи экономической деятельности и
проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей
и качества жизни, спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в
экономической сфере жизни российского общества, инфляции,

безработицы; экономические функции государства, Центрального
банка Российской Федерации, налоговой системы Российской
Федерации, предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и

3.5

процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод
Применять знания, полученные при изучении раздела
«Экономическая жизнь общества», для анализа социальной

3.6

информации о проблемах и современных тенденциях,
направлениях и механизмах экономического развития, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,

оценочные
суждения,
мнения
«Экономическая жизнь общества»

3.7

при

изучении

раздела

Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний об
экономической жизни общества, представлять её результаты в
виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развёрнутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации

3.8

в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Экономическая жизнь
общества»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях об экономической жизни общества,

3.9

собственные суждения и аргументы по проблемам роли
государства в экономике, путей достижения экономического роста,
взаимосвязи
экономической
свободы
и
социальной
ответственности;

конкретизировать теоретические положения, в том числе об
использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации, выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях
труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями,
примерами из личного социального опыта

3.10

Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том
числе находить, анализировать и использовать информацию для
принятия ответственных решений по достижению финансовых
целей и управлению личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с учётом основных
способов снижения рисков и правил личной финансовой
безопасности
Оценивать

социальную

информацию

по

проблемам

экономической жизни общества, в том числе поступающую по
каналам
3.11

сетевых

достоверности

коммуникаций,

информации;

определять

соотносить

различные

степень
оценки

социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
3.12

решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять

стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,

экономической

неприемлемость

рациональности;

антиобщественного

поведения,

осознавать
опасность

алкоголизма и наркомании

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.2

1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Социальная сфера
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной стратификации; формах и
факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье как социальном институте,
возрастании роли семейных ценностей; направлениях социальной политики в Российской Федерации, в
том числе в области поддержки семьи
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и
свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций
народов России, общественной стабильности и целостности государства, на примерах раздела «Социальная
сфера»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при
анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и

письменных высказываний, включая понятия: социальные общности, социальные группы и отношения
между ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль,
социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный
контроль и самоконтроль, социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: социальная справедливость,
социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных
науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные
общности и группы, виды социальной мобильности, типы семьи, социальные нормы, социальные
конфликты, формы социальных девиаций, виды миграционных процессов в современном мире

1.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи при описании социальной структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права и
морали;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной сфере, возрастания социальной
мобильности, сохранения социального неравенства, социальных конфликтов, отклоняющегося
(девиантного) поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального контроля;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках

1.5

Иметь представления о методах изучения социальной сферы жизни общества, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование

1.6

Применять знания, полученные при изучении раздела «Социальная сфера», для анализа социальной
информации о социальном развитии российского общества, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные

правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию
из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Социальная
сфера»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний
1.7

1.8

о структуре общества, социальных отношениях, представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный планы развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении различных задач при изучении раздела «Социальная сфера»

1.9

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых знаний о структуре общества и
социальных взаимодействиях собственные суждения и аргументы по проблемам социальной мобильности,
её форм и каналов в современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций развития
семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной структуре
российского общества, роли семьи в жизни личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации; социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения;
государственной поддержке социально незащищённых слоёв общества и мерах социальной поддержки
семьи в Российской Федерации фактами социальной действительности, модельными ситуациями,

примерами из личного социального опыта

1.10

Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социального взаимодействия, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и
права

1.11

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании

2

Политическая сфера

2.1

Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти

2.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и
свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций
народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах раздела
«Политическая сфера»

2.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при
анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: политическая власть, политический институт, политические
отношения, политическая система, государство, национальная безопасность, политическая культура,

политическая элита, политическое лидерство, политический процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных
науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы государства,
политические партии, виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических
идеологий
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и

2.4

другие связи при описании формы государства, политической культуры личности и её политического
поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований в политической сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов государственной власти в Российской
Федерации, политических партий, средств массовой информации в политической жизни общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках

2.5

Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование

2.6

Применять знания, полученные при изучении раздела «Политическая сфера», для анализа социальной
информации о политическом развитии российского общества, направлениях государственной политики в
Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на
Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные

компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при
изучении раздела «Политическая сфера»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний
о политической сфере, представлять её результаты в виде завершённых проектов, презентаций, творческих
2.7

работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные
работы (развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты

2.8

Использовать политические знания для взаимодействия с представителями других национальностей и
культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Политическая сфера»
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых знаний о политической сфере

2.9

2.10

собственные суждения и аргументы по проблемам участия субъектов политики в политическом процессе,
опасности коррупции и необходимости борьбы с ней;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе об особенностях политической
власти, структуре политической системы; роли сети Интернета в современной политической
коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о федеративном устройстве и политической системе
Российской Федерации на современном этапе, государственном суверенитете; избирательной системе в
Российской Федерации, государственной службе и статусе государственного служащего фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам политической жизни общества, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений,

содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права

2.11

3

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации

3.1

Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской
Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах
ребёнка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом регулировании гражданских,
семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном и уголовном судопроизводстве

3.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и
свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций
народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах раздела «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации»

3.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при
анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: право, источник права, система права, норма права, отрасль
права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт, закон,
подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных

науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: правовые нормы,
отрасли и институты права, источники права, нормативные правовые акты, виды правовых отношений,
правонарушения; виды юридической ответственности, права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации, конституционные обязанности гражданина Российской Федерации, способы защиты
гражданских прав, правоохранительные органы, организационно-правовые формы юридических лиц, права
и обязанности родителей и детей, права и обязанности работников и работодателей, дисциплинарные
взыскания, налоги и сборы в Российской Федерации, права и обязанности налогоплательщиков, виды
административных правонарушений и наказаний, экологические правонарушения, способы защиты права
на благоприятную окружающую среду, виды преступлений, виды наказаний в уголовном праве
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи при описании системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права и
морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов;
3.4

характеризовать причины и последствия преобразований в правовом регулировании общественных
отношений в Российской Федерации, правонарушения и юридической ответственности за него, коррупции;
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках

3.5

Иметь представления о методах изучения социальной, политической сфер жизни общества, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование

3.6

Применять знания, полученные при изучении раздела «Правовое регулирование общественных отношений
в Российской Федерации», для анализа социальной информации о правовом регулировании общественных
процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,

государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
раздела «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний

3.7

о правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять её результаты в виде
завершённых проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы, сочинения) по изученным
темам, составлять сложный и тезисный план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
Использовать правовые знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур
в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных

3.8

3.9

событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении раздела «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации»
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых знаний собственные суждения и
аргументы о соотношении прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о необходимости поддержания
законности и правопорядка, юридической ответственности за совершение правонарушений, механизмах
защиты прав человека, особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних работников,
особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних, для объяснения явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические положения об основах конституционного строя Российской Федерации;
субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и её видах; правовом

регулировании оказания образовательных услуг; порядке приёма на работу, заключения и расторжения
трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке
и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика; принципах
уголовного права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта

3.10

3.11

Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, зафиксированных в
законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления личными
финансами и обеспечения личной финансовой безопасности
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, политической жизни
общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального
взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том
числе норм морали и права

3.12

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе

1.1

Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами общества

1.2

Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов

1.3

1.4
1.5
1.6

1.7
1.8
1.9

Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в
современном обществе
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный
прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса
Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов на
формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение. Мировоззрение, его роль в
жизнедеятельности человека
Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности.
Свобода и необходимость в деятельности человека

1.10

Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как результат познавательной деятельности, его виды

1.11

Мышление, его формы и методы

1.12

Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина

2
2.1

2.2

Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и духовная культура.
Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура
Молодёжная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного общества.
Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества

2.3

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали. Гражданственность. Патриотизм
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного

2.4

познания. Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках. Наука. Функции науки. Возрастание
роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения
Российской Федерации
Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные направления развития образования

2.5

в Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования.
Цифровые образовательные ресурсы

2.6

2.7
2.8
3
3.1

Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения современного
российского искусства
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни. Предмет и методы
экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей

3.2

Типы экономических систем

3.3

Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста

3.4

Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов

3.5

3.6

Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон предложения. Эластичность
предложения
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации. Государственное регулирование рынков.
Конкуренция и монополия. Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в

Российской Федерации
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда молодёжи. Деятельность профсоюзов.
3.7

Занятость и безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области
занятости
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная ответственность. Экономическая

3.8

деятельность и проблемы устойчивого развития общества. Особенности профессиональной деятельности в
экономической и финансовой сферах

3.9
3.10

3.11

3.12
3.13
3.14

3.15

3.16

3.17

Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка,
прибыль
Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации. Государственная политика
импортозамещения в Российской Федерации
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации:
задачи и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность
Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины, виды, последствия
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага. Внешние эффекты.
Цифровизация экономики в Российской Федерации
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности
государственного бюджета. Государственный долг
Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской Федерации.
Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика государства.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от
участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли

11 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Социальная сфера.

1.1

Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура российского
общества. Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества в
Российской Федерации

1.2

Социальная стратификация, её критерии. Социальное неравенство

1.3

Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, её формы и каналы в современном российском обществе

1.4

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки
семьи в Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям

1.5

Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их
предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы национальной
политики в Российской Федерации

1.6

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль

1.7
1.8
2
2.1

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов
Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
институты. Политическая деятельность

2.2

Политическая система общества, её структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе

2.3

Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства

2.4

Форма государства: форма правления, форма государственного (территориального)
устройства, политический режим. Типология форм государства

2.5

Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной
власти в Российской Федерации

2.6

Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и
статус государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная
политика государства, механизмы противодействия коррупции

2.7

Обеспечение
национальной
безопасности
в
Российской
Федерации.
Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму

2.8

Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Политический процесс и участие в нём субъектов политики.
Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма

2.9

Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические
течения современности

2.10

Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных
систем

2.11

Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации

2.12

Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства

2.13

Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть

Интернет в современной политической коммуникации
3

Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации

3.1

Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты,
их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации

3.2

Система российского права

3.3

Правоотношения, их субъекты

3.4

Правонарушение и юридическая ответственность

3.5

Функции правоохранительных органов Российской Федерации

3.6

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации

3.7

Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные
права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени

3.8

Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности правового
статуса несовершеннолетних. Гражданская дееспособность несовершеннолетних

3.9

Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей

3.10

Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу, заключения
и расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и
работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав
работников.
Особенности
трудовых
правоотношений
с
участием
несовершеннолетних работников

3.11

Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения

3.12

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации». Порядок приёма на обучение в образовательные организации среднего
профессионального и высшего образования

3.13

Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность

3.14

Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и
виды преступлений. Уголовная ответственность, её цели, виды наказаний в
уголовном праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних

3.15

Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса

3.16

Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского
процесса. Участники гражданского процесса

3.17

Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство

3.18

Административный
процесс.
Судебное
административных правонарушениях

3.19

Экологическое законодательство. Экологические
защиты права на благоприятную окружающую среду

3.20

Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа

производство

делам

правонарушения.

Углубленный уровень

Поурочное планирование
11 КЛАСС

по

об

Способы

№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Социология как наука, структура и
функции

1

2

Этапы и основные направления
развития социологии

1

3

Институты социальной
стратификации

1

4

Критерии социальной
стратификации

1

5

Стратификация в информационном
обществе

1

6

Социальное взаимодействие и
общественные отношения

1

7

Социальные общности и группы

1

8

Этнические общности. Этнические
отношения

1

9

Этническое многообразие
современного мира

1

10

Молодежь как социальная группа

1

11

Проблемы молодежи в
современной России

1

12

Институт семьи

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4bec052

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a761ae18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c284bb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e65208f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da66d44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bfd96a1b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8f94f99

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f21a8fb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3fadecf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/861c2eb5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/648f7bd6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/1f5218fd

13

Демографическая и семейная
политика государства

1

14

Социальный институт образования

1

15

Система образования в Российской
Федерации

1

16

Религия как социальный институт

1

17

Конституционные основы
принципа свободы совести в
Российской Федерации

1

18

Социализация личности

1

19

Социальное поведение

1

20

Социальный статус

1

21

Социальная роль

1

22

Статусно-ролевые отношения

1

23

Социальная мобильность

1

24

Социальные интересы

1

25

Социальный контроль

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52cf7ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9f788a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d0b1a0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6792045b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c4f5ebf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/156c94f9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2eb490ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28a31ea9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce6838be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da78e595

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aad65f59

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55a026e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93fc2bdb

26

Отклоняющееся поведение

1

27

Социологическое образование

1

28

Профессиональная деятельность
социолога

1

29

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

30

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

31

Обобщающее повторение по
разделу "Введение в социологию"

1

32

Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в социологию"

1

33

Политология в системе
общественных наук

1

34

Структура, методы и функции
политологии

1

35

Политика как общественное
явление. Функции политики

1

36

Политическая деятельность и
политические отношения

1

37

Политические институты
современного общества

1

38

Политическая система

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ce91cf0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04e7e765

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/764bd5a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2219a120

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09f0f523

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89cd7b8a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e05f08b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d50a49fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d76acba8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4b24376

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/338a032a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3c6124d

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/1ffc4b49

Библиотека ЦОК

39

Политические институты

1

40

Политическая система общества.
Политические ценности и нормы

1

Библиотека ЦОК
'https://m.edsoo.ru/70a7174d

41

Место государства в политической
системе

1

Библиотека ЦОК
'https://m.edsoo.ru/0afd11a0

42

Понятие формы государства.
Формы правления.Политический
режим

1

43

Институты государственной
власти

1

44

Институт законодательной власти

1

45

Парламентаризм

1

46

Институт исполнительной власти

1

47

Институт судопроизводства и
охраны правопорядка

1

48

Институт государственного
управления

1

49

Институты представительства
социальных интересов

1

50

Гражданское общество. Выборы в
демократическом обществе

1

51

Институт всобщего
избирательного права

1

https://m.edsoo.ru/69bd96a5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a35d5390

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd021e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01c04b38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b33a50bd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6812870

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e714ed0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38f99728

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb9454ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6dc3e73

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1df50eca

52

Институт политических партий и
общественных организаций.
Партийные системы и
многопартийность

1

53

Политическая элита. Политическое
лидерство

1

54

Политическая культура

1

55

Политические идеологии

1

56

Политическая социализация . Типы
политического
поведения.Политическое участие

1

57

Политический процесс

1

58

Политический конфликт

1

59

Место и роль СМИ в
политическом процессе

1

60

Современнный этап политического
развития России

1

61

Политологическое образование и
профессиональная деятельность
политолога

1

62

Профессиональная деятельность
политолога

1

63

Представление результатов
проектно-исследовательской

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad881c48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8164bed7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/deeac103

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d15b477

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5dca4b16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26e10f44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cacea8d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d46bb7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2790d766

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eddc192e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/572d782e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b958b373

деятельности
64

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

65

Обобщающее повторение по
разделу "Введение в политологию"

1

66

Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в политологию"

1

67

Понятие правоведения.
Юридические науки

1

68

Этапы и основные направления
развития юридической науки

1

69

Право как социальный институт

1

70

Роль права в жизни общества

1

71

Источники права

1

72

Система права. Отрасли права

1

73

Связь права и государства

1

74

Правовое государство и
гражданское общество

1

75

Механизм современного
государства

1

76

Правотворчество и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5429d712

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14660a84

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d20ebee8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8de15ff1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96d47077

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2878d0b9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893fa244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0be448c5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/730b7c39

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8dbb732b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9c8fa28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de5f93e0

Библиотека ЦОК

законотворчество

https://m.edsoo.ru/f9fdce0f

77

Правосознание, правовая культура

1

78

Понятие и признаки
правоотношений

1

79

Субъекты правоотношений

1

80

Реализация и применение права

1

81

Правововое поведение и
правонарушение

1

82

Понятие и виды юридической
ответственности

1

83

Конституционное право.
Конституция Российской
Федерации

1

84

Основы конституционного строя
Российской Федерации

1

85

Права и свободы человека и
гражданина в Российской
Федерации

1

86

Гражданство Российской
Федерации

1

87

Гарантии и защита прав человека

1

88

Права ребенка

1

89

Конституционные обязанности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6c3b45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46d2a17c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3425c32d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1676fd70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82e0e2d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf3b6e4f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38a0736b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6f727def

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a204951

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d98207fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c079b87

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/943a1275

Библиотека ЦОК

гражданина Российской
Федерации

https://m.edsoo.ru/1885ba75

90

Россия - федеративное государство

1

91

Президент Российской Федерации.
Федеральное Собрание-парламент
Российской Федерации

1

92

Правительство Российской
Федерации. Судебная система
Российской Федерации

1

93

Органы государственной власти
субъектов Российской Федерации.
Самоуправление

1

94

Гражданское право

1

95

Правоспособность и
дееспособность

1

96

Сделка. Гражданско-правовой
договор

1

97

Наследование как социальноправовой институт

1

98

Защита гражданских прав

1

99

Семейное право

1

100

Правовое регулирование семейных
отношений

1

101

Трудовое право

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/909ba776

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3030f503

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49e2ddd7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2531812

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/403fee62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bfba7b1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad0843eb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/275c3a18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b774cf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/59b8803c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6666e364

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/9d78176f

102

Трудовой договор

1

103

Образовательное право

1

104

Административное право

1

105

Государственная служба и
государственный служащий

1

106

Административное
правонарушение и
административная ответственность

1

107

Экологическое законодательство

1

108

Финансовое право

1

109

Налоговое право

1

110

Уголовное право

1

111

Преступление. Уголовная
ответственность

1

112

Гражданское процессуальное
право

1

113

Гражданский процесс

1

114

Арбитражный процесс

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee6f6ef1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e2b3fe7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b9604c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9294e524

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7289479d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9338c606

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51ece474

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b5e0fea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccb6af55

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51027aa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f8a7f1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf4ba436

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f637bdaf

115

Администтративный процесс

1

116

Уголовное процессуальное право

1

117

Стадии уголовного процесса

1

118

Суд присяжных заседателей

1

119

Международное право

1

120

Международная защита прав
человека

1

121

Юридическое образование и
профессиональная деятельность
юриста

1

122

Основные виды юридических
профессий

1

123

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

124

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

125

Обобщающее повторение по
разделу "Введение в правоведение"

1

126

Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в правоведение"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/125d831d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a216cc56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/334871a7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ef92436

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5929c87a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d73ed1b7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/046994eb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04e77306

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e69a89

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46fc72b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3b6df0a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90f631e0

127

Итоговое повторение по разделу
"Введение в социологию"

1

128

Итоговое повторение,
тестирование по разделу
"Введение в социологию"

1

0.5

129

Итоговое повторение, итоговое
тестирование по разделу
"Введение в социологию"

1

0.5

130

Итоговое повторение по разделу
"Введение в политологию"

1

131

Итоговое повторение по разделу
"Введение в политологию"

1

132

Итоговое повторение, итоговое
тестирование разделу "Введение в
политологию"

1

133

Итоговое повторение по разделу
"Введение в правоведение"

1

134

Итоговое повторение по разделу
"Введение в правоведение"

1

135

Итоговое повторение, итоговое
тестирование по разделу
"Введение в правоведение"

1

0.5

136

Итоговое повторение, итоговое
тестирование

1

0.5

136

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d65e691

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d852970c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0e510bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0db2427f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/54119a8c

Библиотека ЦОК

0.5

https://m.edsoo.ru/a9c0a947

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea66a487

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe06bda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a7f8d405

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c1a9403

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Сформированность знаний об основах общественных наук: социальной психологии, экономики,
социологии, политологии, правоведении и философии, их предмете и методах исследования, этапах и

1

основных направлениях развития, о месте и роли отдельных научных дисциплин в социальном
познании, о роли научного знания в постижении и преобразовании социальной действительности; о
взаимосвязи общественных наук, необходимости комплексного подхода к изучению социальных
явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и институтов; основах социальной динамики; особенностях процесса
цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного общества, в том числе
тенденций развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации личности в современных условиях, сознании,
познании и самосознании человека; особенностях профессиональной деятельности в области науки,
культуры, экономической и финансовой сферах; значении духовной культуры общества и
разнообразии её видов и форм; экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том
числе государственной политики поддержки конкуренции и импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в современной экономике; роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений; социальных отношениях, направлениях социальной политики в Российской
Федерации, в том числе поддержки семьи, государственной политики в сфере межнациональных
отношений; структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной

политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов государственной
власти; системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребёнка и механизмах
защиты прав в Российской Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных, трудовых,
налоговых, образовательных, административных, уголовных общественных отношений; системе
права и законодательства Российской Федерации
2

Овладение элементами методологии социального познания; умение применять методы научного
познания социальных процессов, явлений для принятия обоснованных решений в различных областях
жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и практических целей

3

Умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности
государства

4

Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать существенные и
несущественные признаки понятий, определять различные смыслы многозначных понятий,
классифицировать используемые в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках, при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний
Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов, включая умения характеризовать

5

6

взаимовлияние природы и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества;
выявлять причины и последствия преобразований в различных сферах жизни российского общества;
характеризовать функции социальных институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых
актов в системе российского законодательства
Владение умениями применять полученные знания при анализе социальной информации, полученной

из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения

7

Сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе поступающей по
каналам сетевых коммуникаций, владение умением определять степень достоверности информации;
владение умением соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках
информации, давать на основе полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных
ситуациях
Умение при анализе социальных явлений соотносить различные теоретические подходы, делать
выводы и обосновывать их на теоретическом и фактически-эмпирическом уровнях; вести дискуссию,

8

выстраивать аргументы с привлечением научных фактов и идей; владение приёмами ранжирования
источников социальной информации по целям распространения, жанрам, с позиции достоверности
сведений

9

Владение умениями проводить с использованием полученных знаний учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, представлять её результаты в виде завершённых проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развёрнутые ответы, сочинения) по социальной проблематике, составлять
сложный и тезисный план развёрнутых ответов, анализировать неадаптированные тексты на
социальную тематику

10

Способность делать объектом рефлексии собственный социальный опыт, использовать его при
решении познавательных задач

11

Владение умениями формулировать на основе приобретённых социально-гуманитарных знаний

собственные суждения и аргументы по определённым проблемам с точки зрения социальных
ценностей и использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных наук для
объяснения явлений социальной действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта и фактами социальной действительности, в том числе по соблюдению правил здорового образа
жизни; умение создавать типологии социальных процессов и явлений на основе предложенных
критериев

12

Готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, использовать финансовую информацию для достижения
личных финансовых целей, обеспечивать финансовую безопасность с учётом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты налогов для развития
общества и государства
Владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять

13

14

стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической рациональности
и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, осознавать
опасность алкоголизма и наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе
для несовершеннолетних граждан
Использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использование средств информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе. Духовная культура / Введение в социальную психологию. Введение в социальную философию
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов на

1.1

формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности. Потребности и
интересы

1.2

1.3

1.4

Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и
социальное поведение
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды

1.5

Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина

1.6

Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами общества

1.7

Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов

1.8

Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в
современном обществе
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный

1.9

прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса. Глобализация и её противоречивые последствия.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.

1.10

Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и духовная культура. Формы

культуры. Народная, массовая и элитарная культура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие
современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества
1.11

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали. Нравственность. Этика и этические
нормы. Гражданственность. Патриотизм
Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного

1.12

познания. Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание роли науки в
современном обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации

1.13

1.14

1.15
2

Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные направления развития образования в
Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения современного
российского искусства
Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика. Предмет и методы

2.1

экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей. Экономический выбор.
Главные вопросы экономики

2.2

Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность. Экономическое содержание собственности

2.3

Типы экономических систем
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства, предприятия, государство. Потребление, сбережения,

2.4

инвестиции. Экономические отношения и экономические интересы. Рациональное поведение людей в экономике.
Экономическая свобода и социальная ответственность субъектов экономики. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого развития общества

Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование. Рыночный спрос, величина и факторы спроса.
2.5

Рыночное предложение, величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения. Рыночное равновесие,
равновесная цена. Эластичность спроса и эластичность предложения. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рынки труда,
капитала, земли, информации
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур. Совершенная и несовершенная

2.6

конкуренция.

Монополистическая

конкуренция.

Олигополия.

Монополия,

виды

монополий.

Монопсония.

Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите конкуренции. Методы антимонопольного
регулирования экономики
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная оплата труда. Занятость и безработица. Причины

2.7

и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области занятости. Особенности труда
молодёжи. Деятельность профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской Федерации
Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические цели фирмы. Производство. Факторы
производства и факторные доходы. Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования предприятий.

2.8

Показатели деятельности фирмы. Издержки, их виды (необратимые издержки, постоянные и переменные издержки,
средние и предельные издержки). Амортизационные отчисления. Выручка, прибыль. Экономическая эффективность.
Эффект масштаба производства. Влияние конкуренции на деятельность фирмы
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы предпринимательской деятельности.

2.9

Организационно-правовые формы предприятий. Малый бизнес. Этика предпринимательства. Поддержка малого и
среднего предпринимательства в Российской Федерации
Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.

2.10

Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Денежно-кредитная (монетарная) политика Банка России.
Денежные агрегаты. Денежная масса и денежная база. Денежный мультипликатор

2.11

Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая
безопасность. Цифровые финансовые активы

2.12

Инфляция: причины, виды, социально-экономические последствия. Антиинфляционная политика в Российской
Федерации
Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации хозяйства. Экономические функции государства.

2.13

Общественные блага. Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты. Информация как ресурс экономики.
Асимметрия информации. Способы решения проблемы асимметрии информации. Цифровизация экономики в
Российской Федерации

2.14

Государственный

бюджет.

Дефицит

и

профицит

государственного

бюджета.

Принцип

сбалансированности

государственного бюджета. Государственный долг
Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской

2.15

Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства
Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического роста. Основные макроэкономические

2.16

показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовой внутренний продукт (ВВП). Связь между показателями ВВП
и ВНП. Реальный и номинальный валовой внутренний продукт. Макроэкономические показатели и качество жизни.
Факторы долгосрочного экономического роста

2.17

Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля. Сравнительные преимущества в

2.18

международной торговле. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли. Международные расчёты. Платёжный баланс. Валютный рынок.
Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации

3
3.1

Социальная сфера (Введение в социологию)
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, её критерии. Социальное неравенство. Социальная
структура российского общества

Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как этническая и гражданская общность.
3.2

Этнические отношения. Этническое многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном мире.
Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы (основы)
национальной политики в Российской Федерации

3.3

3.4

Молодёжь как социальная группа, её социальные и социально-психологические характеристики. Молодёжная
субкультура. Проблемы молодёжи в современной России
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, её формы и каналы в
современном российском обществе

3.5

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт

3.6

Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации

3.7
3.8

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций. Конформизм. Социальный
контроль и самоконтроль
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения социальных конфликтов
Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества в Российской Федерации. Государственная

3.9

молодёжная политика Российской Федерации. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь
государства многодетным семьям
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства. Особенности профессиональной

3.10

деятельности в экономической и финансовых сферах. Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального психолога. Особенности профессиональной деятельности политолога. Юридическое образование, юристы
как социально-профессиональная группа

4
4.1

Политическая сфера / Введение в политологию
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Структура, ресурсы и функции политической
власти. Легитимность власти. Политические институты. Политическая деятельность

4.2
4.3
4.4

Политическая система общества, её структура и функции. Политическая система Российской Федерации на современном
этапе
Государство как основной институт политической системы. Государственный суверенитет. Функции государства
Понятие формы государства. Формы правления. Государственно-территориальное устройство. Политический режим.
Типы политических режимов. Демократия, её основные ценности и признаки. Гражданское общество

4.5

Федеративное устройство Российской Федерации

4.6

Субъекты государственной власти в Российской Федерации
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус государственного служащего.

4.7

Опасность коррупции, антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение
национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная политика Российской Федерации по
противодействию экстремизму

4.8

4.9

4.10
4.11
4.12
5
5.1

Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое участие. Причины абсентеизма.
Политический процесс. Формы участия граждан в политике
Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности. Политические
партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная
система Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть Интернет в современной политической
коммуникации
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации / Введение в правоведение
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в жизни общества. Понятие, структура
и виды правовых норм

5.2

5.3
5.4
5.5

5.6

Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай, судебный прецедент.
Нормативные правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и процессуальное право, национальное и
международное право. Система российского права
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав правонарушения. Понятие и виды
юридической ответственности
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации: понятие, принципы, основания приобретения
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина

5.7

Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская обязанность и
альтернативная гражданская служба
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды. Субъекты гражданского права. Физические и

5.8

юридические лица. Организационно-правовые формы юридических лиц. Правоспособность и дееспособность.
Дееспособность несовершеннолетних. Защита гражданских прав. Гражданско-правовая ответственность

5.9

Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей)
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу. Трудовой договор. Заключение и прекращение

5.10

трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской Федерации

5.11
5.12

Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений, регулируемых законодательством о
налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные правоотношения. Права и обязанности

участников образовательного процесса
5.13

5.14

Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и административная ответственность,
виды наказаний в административном праве
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права на благоприятную
окружающую среду
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды преступлений. Уголовная

5.15

ответственность,

её

цели,

виды

наказаний

в

уголовном

праве.

Особенности

уголовной

ответственности

несовершеннолетних
5.16
5.17
5.18

Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского судопроизводства. Участники гражданского процесса.
Стадии гражданского процесса
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных правонарушениях
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства. Участники уголовного процесса. Стадии
уголовного процесса. Меры процессуального принуждения

5.19

Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство

5.20

Правоохранительные органы Российской Федерации
П. 2.11. Рабочая программа по учебному предмету «География» дополнить следующим содержанием

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

1

Тема урока
Традиционные и новые методы исследований в

Количество часов
Всего

Практические работы
1

географии. Источники географической
информации
2

Элементы географической культуры. Их
значимость для представителей разных
профессий

1

3

Географическая среда как геосистема.
Географическая и окружающая среда

1

4

Естественный и антропогенный ландшафты.
Практическая работа "Классификация
ландшафтов с использованием источников
географической информации"

1

5

Проблемы взаимодействия человека и
природы.Опасные природные явления,
климатические изменения, их последствия

1

6

Стратегия устойчивого развития. ООПТ.
Объекты Всемирного природного и культурного
наследия. Практическая работа "Определение
целей и задач учебного исследования,
связанного с опасными природными явлениями
и (или) глобальными изменениями климата и
(или) загрязнением Мирового океана, выбор
формы фиксации результатов
наблюдения/исследования"

1

0.5

7

Природные ресурсы и их виды. Природноресурсный капитал регионов, крупных стран, в
том числе России. Ресурсообеспеченность.
Практическая работа "Оценка природноресурсного капитала одной из стран (по выбору)
по источникам географической информации"

1

0.5

0.5

8

Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы. Практическая работа "Определение
ресурсообеспеченности стран отдельными
видами природных ресурсов"

1

9

Резервный урок. Обобщение знаний по Разделам
"География как наука. Природопользование и
геоэкология

1

10

Теоретические основы геополитики как науки.
Политическая география и геополитика.
Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства. ПГП.
Специфика России как евразийского и
приарктического государства

1

11

Основные типы стран: критерии их выделения

1

12

Формы правления государств мира, унитарное и
федеративное устройство.

1

13

Численность населения мира. Теория
демографического перехода. Воспроизводство
населения, его типы. Практическая работа
"Определение и сравнение темпов роста
населения крупных по численности населения
стран, регионов мира"

1

0.5

14

Демографическая политика и её направления.
Теория демографического перехода.
Практическая работа "Объяснение особенности
демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения"

1

0.5

15

Возрастной и половой состав населения мира.

1

0.5

0.5

Практическая работа "Сравнение половой и
возрастной структуры в странах различных
типов воспроизводства населения на основе
анализа половозрастных пирамид"

16

Структура занятости населения. Этнический и
религиозный состав населения. Религии.
География культуры в системе географических
наук. Практическая работа "Прогнозирование
изменений возрастной структуры отдельных
стран на основе анализа различных источников
географической информации"

1

17

Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие.
Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения. Миграции населения:
причины, основные типы и направления.

1

18

Расселение населения: типы и формы.
Урбанизация. Городские агломерации и
мегалополисы мира. Практическая работа
"Сравнение и объяснение различий в
соотношении городского и сельского населения
разных регионов мира на основе анализа
статистических данных"

1

0.5

19

Качество жизни населения, показатели. ИЧР.
Практическая работа "Объяснение различий в
показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе
анализа источников географической
информации"

1

0.5

0.5

20

Мировое хозяйство: определение и состав.
Отраслевая, территориальная и функциональная
структура

1

21

МГРТ. Отрасли международной специализации.
Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место
России в МГРТ. Практическая работа
"Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран".

1

22

МЭИ. Крупнейшие международные отраслевые
и региональные интеграционные группировки.
Роль ТНК в современной мировой экономике

1

23

Географические особенности размещения
основных видов сырьевых и топливных
ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче
нефти, природного газа и угля

1

24

ТЭК мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной
промышленности

1

25

Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Роль России.
Практическая работа "Представление в виде
диаграмм данных о динамике изменения
объёмов и структуры производства
электроэнергии в мире"

1

26

Металлургия мира. Географические особенности
сырьевой базы. Ведущие страны-производители
и экспортёры продукции чёрных и цветных

1

0.5

0.5

металлов

27

Машиностроительный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры продукции
автомобилестроения, авиастроения и
микроэлектроники

1

28

Химическая промышленность. Ведущие страныпроизводители и экспортёры продукции.
Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны - производители продукции и влияние
химической и лесной промышленности на
окружающую среду

1

29

Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира,
его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство

1

30

Резервный урок. Контрольная работа по теме
"География главных отраслей мирового
хозяйства" / Всероссийская проверочная работа

1

31

Всероссийская проверочная работа

1

32

Растениеводство и животноводство. География.
Ведущие экспортёры и импортёры. Влияние на
окружающую среду. Практическая работа
"Определение направления грузопотоков
продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты
"Основные экспортёры и импортёры
продовольствия"

1

33

Сфера нематериального производства. Мировой
транспорт. Роль разных видов транспорта в

1

0.5

современном мире. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Мировая
система НИОКР

34

Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их
развитие. География международных
финансовых центров. Мировая торговля и
туризм

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

6.5

11 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Практические работы

1

Многообразие подходов к выделению регионов
мира. Зарубежная Европа: состав, общая
характеристика. Геополитические проблемы
региона

1

2

Западная Европа. Общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства стран субрегиона

1

3

Северная Европа: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона

1

4

Южная Европа: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона

1

5

Восточная Европа: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона

1

6

Практическая работа "Сравнение по уровню
социально-экономического развития стран
различных субрегионов зарубежной Европы с
использованием источников географической
информации"

1

7

Зарубежная Азия: состав, общая экономикогеографическая характеристика. Юго-Западная
Азия. Иран: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы

1

8

Южная Азия. Индия: общая экономикогеографическая характеристика. Современные
проблемы

1

9

Центральная Азия: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона. Современные проблемы

1

10

Юго-Восточная Азия: общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегиона. Современные
проблемы

1

11

Восточная Азия. Китай: общая экономикогеографическая характеристика. Современные
проблемы. Практическая работа "Сравнение
международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации Китая и
Индии на основании анализа данных об экспорте
основных видов продукции"

1

0.5

12

Восточная Азия. Япония: общая экономикогеографическая характеристика. Современные
проблемы

1

13

Резервный урок. Современные экономические
отношения России со странами Зарубежной
Азии (Китай, Индия, Турция, страны
Центральной Азии). Обобщение по темам:
Зарубежная Европа. Зарубежная Азия

1

14

Америка. Субрегионы: Северная Америка,
Латинская Америка: общая экономикогеографическая характеристика

1

15

Субрегионы Америки. Особенности природноресурсного капитала, населенизя и хозяйства

1

16

США: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные
проблемы

1

17

Канада: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные
проблемы

1

18

Мексика: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и хозяйства,
современные проблемы

1

19

Бразилия: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и хозяйства,
современные проблемы. Практическая работа
"Особенности территориальной структуры
хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа
географических карт"

1

1

0.5

20

Африка: состав (субрегионы), общая экономикогеографическая характеристика. Особенности.
Экономические и социальные проблемы
субрегионов. Последствия колониализма в
экономике Африке.

1

21

Северная Африка. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства
Алжира и Египта

1

22

Южная Африка. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства
ЮАР

1

23

Западная Африка, Центральная Африка,
Восточная Африка. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства
Нигерии. Практическая работа "Сравнение на
основе анализа статистических данных роли
сельского хозяйства в экономике Алжира и
Эфиопии"

1

24

Резервный урок. Обобщающее повторение по
темам: Америка, Африка

1

25

Австралия и Океания: особенности ГП
Австралийский Союз: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства .
Место в МГРТ

1

26

Океания: особенности природных ресурсов,
населения и хозяйства.Место в МГРТ

1

27

Роль и место России в мировой политике,
экономике, человеческом потенциале.
Особенности интеграции России в мировое

1

0.5

сообщество
28

Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических
задач развития экономики России

1

29

Практическая работа по теме "Изменение
направления международных экономических
связей России в новых геоэкономических и
геополитических условиях"

1

30

Группы глобальных проблем. Геополитические
проблемы

1

31

Геоэкология — фокус глобальных проблем
человечества

1

32

Глобальные проблемы народонаселения:
демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека

1

33

Взаимосвязь глобальных проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения.
Роль России в их решении. Практическая работа
"Выявление примеров взаимосвязи глобальных
проблем человечества на основе анализа
различных источников географической
информации и участия России в их решении"

1

34

Резервный урок. Обобщение по теме:
Глобальные проблемы человечества

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

0.5

4

436
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в системе

1

научных дисциплин, её участия в решении важнейших проблем
человечества
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых

1.1

принимает участие современная географическая наука, на региональном
уровне, в разных странах, в том числе в России

2

2.1

Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве
Описывать положение и взаиморасположение географических объектов в

2.2

пространстве;

новую

многополярную

модель

политического

мироустройства, ареалы распространения основных религий
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и
площади

территории,

стран,

имеющих

различное

географическое

положение, стран с различными формами правления и государственного
2.3

устройства,

стран

промышленной

–

и

лидеров

по

производству

сельскохозяйственной

основных

продукции,

видов

основных

международных магистралей и транспортных узлов, стран – лидеров по
запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов
Сформированность системы комплексных социально ориентированных
3

географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства
Различать

3.1

географические

субурбанизацию,

ложную

процессы
урбанизацию,

и

явления:

урбанизацию,

эмиграцию,

иммиграцию,

демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их
проявления в повседневной жизни

3.2

Изменения - 03

Использовать знания об основных географических закономерностях для

437
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
процессов и явлений; для определения и сравнения показателей уровня
развития

мирового

хозяйства

(объёмы

ВВП,

промышленного,

сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших отраслей
хозяйства в отдельных странах; сравнение показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни
населения мира и отдельных стран; сравнения структуры экономики
аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран; регионов и стран
по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными
ресурсами с использованием источников географической информации
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного
3.3

устройства,

уровню

социально-экономического

развития,

типам

воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно
России, для классификации ландшафтов с использованием источников
географической информации
Устанавливать

взаимосвязи

геоэкологическими

между

процессами

и

социально-экономическими

явлениями:

между

и

природными

условиями и размещением населения, в том числе между глобальным
изменением

климата

и

изменением

уровня

Мирового

океана,

хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении
3.4

населения, между развитием науки и технологии и возможностями
человека прогнозировать опасные природные явления и противостоять им;
между значениями показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на
окружающую среду

3.5

4

Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
Владение

и

системой

базовых

социально-экономические

понятия:

политическая

карта,

государство, политико-географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство, воспроизводство
населения,

Изменения - 03

терминологией

географических понятий
Применять

4.1

географической

демографический

взрыв,

демографический

кризис,

438
демографический

переход,

старение

населения,

состав

населения,

структура населения, экономически активное население, ИЧР, народ,
этнос,

плотность

беженцы»,

населения,

расселение

миграции

населения,

населения,

«климатические

демографическая

политика,

субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы – для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
мировое

хозяйство,

международная
4.2

международная

хозяйственная

экономическая

специализация,

интеграция,

международное

географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая
революция», «водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое
сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое
развитие – для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность

5

умений

проводить

наблюдения

за

отдельными

географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов

5.1

Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения или исследования
Сформированность умений находить и использовать различные источники

6

географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических

процессах

и

явлениях,

выявления

закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования
Выбирать
6.1

и

использовать

источники

географической

информации

(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики

6.2

и

другие

источники

географической

информации

для

выявления

закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений

6.3

Определять

и

содержания

и

сравнивать
другим

по

географическим

источникам

географической

различного
информации

качественные и количественные показатели, характеризующие изученные
географические объекты, процессы и явления

Изменения - 03

картам

439
6.4

Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и

6.5

противоречивую географическую информацию для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

6.6

7

Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач
Владение

умениями

географического

анализа

и

интерпретации

информации из различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для

7.1

изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира
и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,

7.2

карты и другие) географическую информацию о населении мира и России,
отраслевой

и

территориальной

структуре

мирового

хозяйства,

географических особенностях развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
7.3

информации

из

различных

источников;

критически

оценивать

и

интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
Сформированность
8

умений

применять

географические

знания

для

объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений
Объяснять особенности демографической политики в странах с различным
типом

8.1

воспроизводства

населения,

направления

международных

миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни
населения, влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении

8.2

мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

9

9.1

Изменения - 03

Сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов

440
Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал
одной

из

стран

с

использованием

источников

географической

информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции
9.2

развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его
отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения
их выбросов
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия

10

природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и
общества: различия в особенностях проявления глобальных изменений

10.1

климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах выбросов
парниковых газов в разных регионах мира; изменения геосистем в
результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов
и стран мира, на планетарном уровне

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в

1

системе научных дисциплин, её участия в решении важнейших
проблем человечества

1.1

Определять роль географических наук в достижении целей
устойчивого развития
Освоение

2

и

применение

географических

объектов

знаний
и

о

размещении

территориальной

основных

организации

природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации
2.1

для определения положения и взаиморасположения регионов и
стран в пространстве

2.2

Изменения - 03

Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве,

особенности

природно-ресурсного

капитала,

441
населения и хозяйства регионов и изученных стран
Сформированность
3

системы

комплексных

социально

ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства
Распознавать географические особенности проявления процессов

3.1

воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах
Использовать

знания

об

основных

географических

закономерностях для определения географических факторов
3.2

международной хозяйственной специализации изученных стран;
для сравнения регионов мира и изученных стран по уровню
социально-экономического развития, специализации различных
стран и по их месту в МГРТ
Использовать

знания

об

основных

географических

закономерностях для классификации стран отдельных регионов
мира, в том числе по особенностям географического положения,
3.3

форме

правления

и

государственного

социально-экономического
населения

с

развития,

использованием

устройства,

уровню

типам

воспроизводства

источников

географической

информации
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
3.4

природными

условиями

и

природными

условиями,

размещением

населения;

природно-ресурсным

между

капиталом

и

отраслевой структурой хозяйства изученных стран
Прогнозировать изменения возрастной структуры населения
3.5

отдельных стран с использованием источников географической
информации

3.6

4

Формулировать

(или)

обосновывать

выводы

на

основе

использования географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий
Применять

4.1

и

карта,

социально-экономические

государство;

понятия:

политико-географическое

политическая
положение,

монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,

Изменения - 03

442
демографический кризис, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, ИЧР,
народ,

этнос,

плотность

расселение

населения,

населения,

миграции

населения,

демографическая

политика,

субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы – для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Применять

социально-экономические

развивающиеся,
страны;

новые

индустриальные,

ресурсообеспеченность,

международная

понятия:

экономическая

развитые

и

нефтедобывающие

мировое

интеграция;

хозяйство,
международная

хозяйственная специализация, международное географическое
4.2

разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая

революция»,

водородная

энергетика,

«зелёная

энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация
мировой

экономики

и

деглобализация,

«энергопереход»,

международные экономические отношения, устойчивое развитие –
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
5

географическими
изменениями

объектами,

в

результате

процессами

и

явлениями,

их

природных

и

воздействия

антропогенных факторов
Определять
5.1

цели

(исследования);

и

выбирать

задачи
форму

проведения

наблюдения

фиксации

результатов

наблюдения (исследования)
5.2

Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения
(исследования)
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых

6

знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической информации

6.1

(картографические,

текстовые,

видео-

и

фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам

Изменения - 03

статистические,

443
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
6.2

выявления

закономерностей

социально-экономических,

природных и экологических процессов и явлений на территории
регионов мира и отдельных стран
Определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации
6.3

качественные и количественные показатели, характеризующие
регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной
хозяйственной специализации отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и

6.4

противоречивую географическую информацию о регионах мира и
странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач

6.5

7

Самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников
Находить,

отбирать,

систематизировать

информацию,

необходимую для изучения регионов мира и стран (в том числе и
7.1

России),

их

обеспеченности

природными

и

человеческими

ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран,
глобальных проблем человечества и их проявления на территории
(в том числе и России)
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о

7.2

населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и

7.3

интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников

8

Изменения - 03

Сформированность умений применять географические знания для
объяснения

изученных

социально-экономических

и

444
геоэкологических явлений и процессов в странах мира
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем
8.1

социально-экономического развития, в том числе объяснять
различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и
качестве жизни населения
Объяснять

влияние

природно-ресурсного

капитала

на

формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
8.2

изученных стран, особенности международной специализации
стран и роль географических факторов в её формировании;
особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической
информации

9

Сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику
важнейших
социально-экономических
и
геоэкологических
процессов;
изученные
социально-

9.1

экономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России;
влияние международных миграций на демографическую и
социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные
преимущества экономики России

9.2

Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим
и социально-экономическим проблемам мира и России, изменения
направления международных экономических связей России в
новых экономических условиях

10

Сформированность
знаний
об
основных
проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем

10.1

Описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества

10.2

Приводить
примеры
взаимосвязи
глобальных
возможных путей решения глобальных проблем

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
Изменения - 03

проблем;

445
10 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
География как наука
Традиционные

и

новые

методы

в

географии.

Географические

прогнозы.

Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
1.1

использование

в

разных

сферах

направления

географических

человеческой

исследований.

деятельности.
Источники

Современные
географической

информации, географическая информационная система (ГИС). Географические
прогнозы как результат географических исследований
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая
1.2

картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для
представителей разных профессий

2

Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным

2.1

условиям территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая
среда.

Естественный

и

антропогенный

ландшафты.

Проблема

сохранения

ландшафтного и культурного разнообразия на Земле
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
2.2

климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды «Климатические беженцы»
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль географических

2.3

наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из
объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия

2.4

Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира.
Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.

2.5

Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных
ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль
природных
минеральных)

ресурсов
в

Мирового

жизни

океана

человечества

и

(энергетических,

биологических,

перспективы

использования.

Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы

Изменения - 03

их

446
3

Современная политическая карта
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на

3.1

ней происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства,
очаги

геополитических

конфликтов.

Политико-географическое

положение.

Специфика России как евразийского и приарктического государства
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
3.2

выделения. Формы правления государства и государственного устройства. Формы
правления государств мира, унитарное и федеративное устройство

4

Население мира
Численность населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство населения,
его типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического

4.1

развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение населения).
Демографическая политика и её направления в странах различных типов
воспроизводства населения. Теория демографического перехода
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.

4.2

Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности

4.3

их

размещения.

Религиозный

состав

населения.

Мировые

и

национальные религии, главные районы распространения. Население мира и
глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные
цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и

4.4

факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения

4.5

Миграции населения: причины, основные типы и направления
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в

4.6

странах различных социально-экономических типов. Городские агломерации и
мегалополисы мира
Качество

4.7

жизни

населения

как

совокупность

экономических,

социальных,

культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира

5
5.1

Изменения - 03

Мировое хозяйство
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы

447
размещения производства и их влияние на современное развитие мирового
хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового
хозяйства
Международное географическое разделение труда. Отрасли

международной

специализации. Условия формирования международной специализации стран и роль
5.2

географических факторов в её формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные

страны.

Роль

и

место

России

в

международном

Крупнейшие

международные

географическом разделении труда
Международная
5.3

экономическая

интеграция.

отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой
экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов.
Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в современной экономике
Топливно-энергетический

комплекс

мира:

основные

этапы

развития,

«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Страны –
лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля. Крупнейшие страны –
экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация стран –
экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её
географию,
5.4

«сланцевая

революция»,

«водородная»

энергетика,

«зелёная

энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства
электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост производства
электроэнергии с использованием возобновляемых источников энергии (ВИЭ).
Страны – лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на
окружающую

среду

топливной

промышленности

и

различных

типов

электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике

5.5

Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны – производители и экспортёры стали, меди и
алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на
окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте цветных и
чёрных металлов. Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс
мира. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции

5.6

Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны – производители и
экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники

5.7

Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География
производства основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и

Изменения - 03

448
импортёры. Роль России как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности. Влияние сельского
хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду

5.8

Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытноконструкторских работ (НИОКР). Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных
финансовых центров. Мировая торговля и туризм

11 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная

1.1

Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика.
Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
стран субрегионов. Геополитические проблемы региона
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-

1.2

географическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного
капитала,

населения

и

хозяйства

субрегионов.

Особенности

экономико-

географического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран зарубежной Азии, современные проблемы
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
1.3

экономико-географическая

характеристика.

капитала,

хозяйства

населения

и

Особенности

субрегионов.

природно-ресурсного

Особенности

экономико-

географического положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Америки, современные проблемы
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая
1.4

характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки

1.5

Изменения - 03

Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский
Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономико-

449
географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации.

Географическая

и

товарная

структура

экспорта.

Океания:

особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира.
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале.
1.6

Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития экономики
России

2

Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста

2.1

глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина
её возникновения
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и
влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема

2.2

глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных
ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового
океана и освоения его ресурсов

2.3

Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость

2.4

переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Роль
России в решении глобальных проблем

Пункт 2.13 Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты
Родины» добавить:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ Темаурока

Изменения - 03

Количествочасов

Датаи

Электронныецифровыео

450
В
се
го

п
/
п

1

Взаимодействие
личности,
общества и
государства в
обеспечении
национальной
безопасности

1

2

Государственная
и
общественнаябез
опасность

1

3

Роль личности,
общества и
государства в
предупреждении
и ликвидации
чрезвычайных
ситуаций

1

4

Оборона страны
как обязательное
условие
благополучного
развития страны

1

5

Строевые
приемы и
движение без
оружия
(строевая
подготовка)

1

6

Основные виды
тактических
действий войск
(тактическая
подготовка)

1

7

Требования
безопасности
при обращении с
оружием и

1

Изменения - 03

Контроль
ныеработ
ы

Практичес
киеработы

зучени
я

бразовательныересурсы

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff3

451
боеприпасами
(огневая
подготовка)

8

Виды,
назначение и
тактикотехнические
характеристики
современного
стрелкового
оружия (огневая
подготовка)

1

9

Беспилотные
летательные
аппараты
(БПЛА) –
эффективное
средство
вооруженной
борьбы (основы
технической
подготовки и
связи)

1

10

Предназначение,
общее
устройство и
тактикотехнические
характеристики
переносных
радиостанций
(основы
технической
подготовки и
связи)

1

11

Свойства
местности и их
применение в
военном деле
(военная
топография)

1

12

Фортификацион
ное
оборудование

1

Изменения - 03

452
позиции
отделения. Виды
укрытий и
убежищ
(инженерная
подготовка)

13

Оружие
массового
поражения
(радиационная,
химическая,
биологическая
защита)

1

14

Первая помощь
на поле боя
(военномедицинская
подготовка.
Тактическаямеди
цина)

1

15

Первая помощь
на поле боя
(военномедицинская
подготовка.
Тактическаямеди
цина)

1

16

Особенности
прохождения
военной службы
по призыву и по
контракту.
Военноучебныезаведени
я и военноучебныецентры
(тактическаяподг
отовка)

1

17

Современные
представления о
культуре
безопасности

1

18

Влияние
поведения на

1

Изменения - 03

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3488963

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca989222

453
безопасность.
Рискориентированны
й подход к
обеспечению
безопасности на
уровне
личности,
общества,
государства
19

Источникиопасн
ости в быту

1

20

Профилактика и
первая помощь
при отравлениях

1

21

Безопасность в
быту.
Предупреждение
травм и первая
помощь при них

1

22

Пожарнаябезопа
сность в быту

1

23

Безопасное
поведение в
местах общего
пользования

1

24

Безопасное
поведение в
местах общего
пользования

1

25

Безопасностьдор
ожногодвижения

1

26

Безопасностьдор
ожногодвижения

1

27

Порядок
действий при
дорожнотранспортных
происшествиях

1

28

Безопасное
поведение на
разных видах
транспорта

1

Изменения - 03

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee497bff

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63b34161

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63b34161

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db0c

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db0c

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec659795

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebedd

454

29

Безопасное
поведение на
разных видах
транспорта

1

30

Безопасность в
общественных
местах.
Опасности
социальнопсихологическог
о характера

1

31

Опасности
криминального
характера, меры
защиты от них

1

32

Опасности
криминального
характера, меры
защиты от них

1

33

Действия при
пожаре,
обрушении
конструкций,
угрозе или
совершении
террористическо
го акта

1

34

Действия при
пожаре,
обрушении
конструкций,
угрозе или
совершении
террористическо
го акта

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebedd

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a196276c

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a196276c

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2e1b5d5

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b12d5cd5

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b12d5cd5

0

0

11 КЛАСС
№ Темаурока

Изменения - 03

Количествочасов

Датаиз

Электронныецифровыеоб

455
В
се
го

п
/
п

1

Безопасность в
природнойсред
е

1

2

Выживание в
автономныхусл
овиях

1

3

Природные
чрезвычайные
ситуации.
Природные
пожары

1

4

Природные
чрезвычайные
ситуации.
Опасные
геологические
явления и
процессы:
землетрясения,
извержение
вулканов,
оползни, сели,
камнепады

1

5

Природные
чрезвычайные
ситуации.
Опасные
гидрологическ
ие явления и
процессы:
наводнения,
паводки,
половодья,
цунами, сели,
лавины

1

6

Природные
чрезвычайные
ситуации.

1

Изменения - 03

Контроль
ныеработ
ы

Практичес
киеработы

учени
я

разовательныересурсы

[[Библиотека ЦОК

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4dd59356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d331f5d5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/552ec0cd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12845814

456
Опасные
метеорологичес
кие явления и
процессы:
ливни, град,
мороз, жара

7

Экологическая
грамотность и
разумное
природопользо
вание

1

8

Факторы,
влияющие на
здоровье
человека.
Здоровыйобраз
жизни

1

9

Инфекционные
заболевания.
Значение
вакцинации в
борьбе с
инфекционным
и
заболеваниями

1

10

Инфекционные
заболевания.
Значение
вакцинации в
борьбе с
инфекционным
и
заболеваниями

1

11

Неинфекционн
ые
заболевания.
Факторы риска
и меры
профилактики.
Роль
диспансеризац
ии для
сохранения
здоровья

1

Изменения - 03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6beae69f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf0d6e0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a38c6e17

457

12

Психическое
здоровье и
психологическ
ое
благополучие

1

13

Перваяпомощь
пострадавшему

1

14

Перваяпомощь
пострадавшему

1

15

Общение в
жизни
человека.
Межличностно
е общение,
общение в
группе

1

16

Конфликты и
способы их
разрешения

1

17

Конфликты и
способы их
разрешения

1

18

Конструктивны
еи
деструктивные
способы
психологическ
ого
воздействия

1

19

Конструктивны
еи
деструктивные
способы
психологическ
ого
воздействия

1

20

Психологическ
ие механизмы
воздействия на
большие
группы людей

1

21

Психологическ
ие механизмы

1

Изменения - 03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ee0176

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e58b334d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e58b334d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b20971f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187f6

458
воздействия на
большие
группы людей
22

Безопасность в
цифровойсреде

1

23

Опасности,
связанные с
использование
м
программного
обеспечения

1

24

Опасности,
связанные с
коммуникацией
в цифровой
среде

1

25

Опасности,
связанные с
коммуникацией
в цифровой
среде

1

26

Достоверность
информации в
цифровой
среде

1

27

Достоверность
информации в
цифровой
среде

1

28

Защита прав в
цифровом
пространстве

1

29

Экстремизм и
терроризм как
угроза
устойчивого
развития
общества

1

30

Экстремизм и
терроризм как
угроза
устойчивого
развития

1

Изменения - 03

https://m.edsoo.ru/d526ac07]]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b95b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b95b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39a257c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9834100000
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9834100000
0

459
общества

31

Правила
безопасного
поведения при
угрозе и
совершении
террористическ
ого акта

1

32

Правила
безопасного
поведения при
угрозе и
совершении
террористическ
ого акта

1

33

Противодейств
иеэкстремизму
и терроризму

1

34

Противодейств
иеэкстремизму
и терроризму

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec00

0

0

Добавить п. 2.19 Рабочую программу внеурочной деятельности "РАЗГОВОРЫ о ВАЖНОМ"
для обучающихся 5-9 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее — программа)
разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована
на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение
планируемых результатов федеральных основных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений курсов внеурочной деятельности.Задачей педагога, работающего по программе,
является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
• в формировании его российской идентичности;
• в формировании интереса к познанию;
• в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
• в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
Изменения - 03

460
• в создании и мотивации для участия в социально значимой деятельности;
• в развитии у школьников общекультурной компетентности;
• в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
• в осознании своего места в обществе;
• в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
• в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015 № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
6. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования». 7. Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования».
8. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования».
9. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования».
10. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования».
11. Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025 № 06-221 «О направлении информации»
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации цикла внеурочных занятий «Разговоры
о важном»).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1‒2, 3‒4, 5‒7, 8‒9 и 10‒11
классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34/35 учебных
часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить учебную и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но
это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года
обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников,

Изменения - 03

461
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного
гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем
обучающиеся расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к
занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и методическими
комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части сценария:
первая часть — мотивационная, вторая часть — основная, третья часть — заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала,
оценка которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Зачем человеку учиться? Обучение — важный процесс развития человека. Роль знаний в
развитии личности и общества. Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Развитие
навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения конфликтов и эмпатии в ходе
школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации. Современное
разнообразие русского языка, изменения в устной и письменной речи под влиянием цифровой
среды. Грамотная, логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог успеха в
будущем. Правила использования стилей речи в современной коммуникации.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается
цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как
современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир
цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети и
угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Контроль
распространения атомной энергии. Уникальные атомные технологии и достижения отечественной
научной школы. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее
человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Русская культура — признанное мировое достояние
человечества. Реализация творческого потенциала взрослых и детей. Музыка как вид искусства.
Состояние развития современной отечественной музыки: ее жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — это понимание безусловной ценности
каждого человека. Осознанное уважительное отношение к людям, к чужому труду, к государству
— фундамент гармоничного развития общества. Правила общения внутри семьи, школы и

Изменения - 03

462
коллектива. Подготовка к взрослой жизни и формирование ответственности. О роли педагога в
воспитании личности.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого
человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Преодоление конфликтов и проблем в общении за счет взаимоуважения
и обмена опытом.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие культур,
языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории Отечества.
Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей малой
родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе, принятии и
самореализации.Роль цифровых технологий в расширении возможностей участия в общественных
процессах.
Готовность
уважительно
воспринимать
другого
человека
—
основа
гармоничныхотношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в современной
России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т.д.
Мировое признание достижений отечественной научной школы. Открытия И.В. Мичурина и их
влияние на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании мира и
личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога. Конфликты и
трудности — естественный элемент развития общества и каждого отдельного человека. Поиск
причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу как
залог преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям в
опасных ситуациях. Спасатель и риск ради другого человека. Профессиональные качества и
навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и
чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцевв жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день питомца
объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Как
соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с древнейших
времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая
часть российской идентичности и культурного кода. День Героев Отечества — выражение
благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Федерации —
основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую ценность.
Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных ценностей российского общества.
Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина России. Какие права и
обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Роль в формировании нравственности
традиционных ценностей, культуры и истории.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не только
для семейного досуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы провести
время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки, создание
атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. История развития
отечественной мультипликации. Отечественная школа мультипликации и ее достижения. Мировое
Изменения - 03

463
признание советских и российских мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд
большой команды профессионалов. От идеи — до экрана: как появляются современные
мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение исторического и
культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация и
интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи? Профессии в сфере
музейного дела. Как создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их
возможности в развитии отечественной экономики и улучшении жизни людей. Бизнес — это не
только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки для молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследиеСлушать, слышать и
договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — российской науки и ее выдающихся
представителей. Технологическое лидерство государства и развитие науки. Как меняются научные
подходы с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка науки и молодых
ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — важная
сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и российских
граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами как основа
международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с окружающими
людьми и вести конструктивный диалог.
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой —
реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для окружающих. В
каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что
такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и повысить
ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии личности.
Знаменитые россияне и их наставники. К. Д. Ушинский как основоположник научной педагогики
в России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Русский театр — это не просто сцена и кулисы, это зеркало общества,
отражающее эпохи, нравы и судьбы страны. Театр — семья разных профессий: декораторы,
костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и многие другие. Достижения русской
театральной школы, вошедшие в мировую практику. Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед
важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом и
психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических держав.
Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных проектов. Достижения
прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для будущих свершений
отечественной космонавтики. Труд конструкторов, инженеров, летчиков и других специалистов
открывает для страны и всего человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты —
личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый
человек? Неосознанное потребление как причина роста количества мусора. Климатические
изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль
государства в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Изменения - 03

464
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это друзья и
единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает добиться
успеха. Развитие умения слышать друг друга и трудиться вместе. Умение слышать и трудиться
сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории
страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих событий. В них
отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство сопричастности истории
народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне последующими поколениями. Как
песни передают чувства, эмоции и переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют укреплению общества и
развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в
сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и
сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности
и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное
развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы;
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического
воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового
воспитания, экологического воспитания, осознания ценности научного познания, а также
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: владеть
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания; проявлять готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владеть навыками
получения необходимой информации из словарей разных типов, уметь ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; определять
назначение и функции различных социальных институтов.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; владеть языковыми

Изменения - 03

465
средствами — уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях; самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского литературного языка
и развитие умения применять знания о них в речевой практике; владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст
с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров; знание содержания произведений русской и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры; формирование представлений об изобразительновыразительных возможностях русского языка; формирование умений учитывать исторический,
историко-культурный
контекст
и
контекст
творчества
писателя
в
процессе
анализахудожественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы,
темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях.
Иностранный язык: владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка; развитие умения использовать иностранный языккак средство для получения
информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире; формирование базовых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации; понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и
работы в Интернете.
История: формирование представлений о современной исторической науке, её специфике,
методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; формирование
умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении; развитие умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение умениями выявлять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов; формирование представлений об основных тенденциях и возможных перспективах
развития мирового сообщества в глобальном мире; формирование представлений о методах
познания социальных явлений и процессов; владение умениями применять полученные знания в
повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; развитие навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа

Изменения - 03

466
для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов общественного развития.
География: формирование представлений о современной географической науке, её участии в
решении важнейших проблем человечества; владение географическим мышлением для
определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических
процессов и проблем; формирование системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства,
о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом
пространстве; владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социальноэкономических и экологических процессах и явлениях; владение умениями географического
анализа и интерпретации разнообразной информации; владение умениями применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её
условий; формирование представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы
и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой; владение основными методами научного познания; формирование собственной
позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к
глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10-11 КЛАССЫ

№
п/
п

1

Наименован
ие разделов
и тем
программы

Зачем
человеку
учиться?

Изменения - 03

Ко
ли
чес
тво
час
ов

1

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Цифровы
е ресурсы

Обучение — важный процесс
развития человека. Роль
знаний в развитии личности и
общества. Влияние цифровых
технологий на приобретение
знаний. Развитие навыков
работы в команде, уважения
разных мнений, разрешения
конфликтов и эмпатии в ходе
школьного образования.
Формирующиеся ценности:
жизнь, созидательный труд,
патриотизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

467

2

3

4

Русский язык
в эпоху
цифровых
технологий

Цифровой
суверенитет
страны

Мирный
атом. День
работника
атомной
промышленн
ости

Изменения - 03

1

Русский язык —
государственный язык,
объединяющий
многонациональную семью
народов Российской
Федерации. Современное
разнообразие русского языка,
изменения в устной и
письменной речи под
влиянием цифровой среды.
Грамотная, логичная и
понятная речь — признак
образованного человека и
залог успеха в будущем.
Правила использования стилей
речи в современной
коммуникации.
Формирующиеся ценности:
высокие нравственные
идеалы, патриотизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Что такое цифровой
суверенитет? Как
обеспечивается цифровая
безопасность государства и
каждого человека?
Возможности цифрового мира:
как современные технологии
помогают учиться, работать и
осваивать новые горизонты.
Мир цифровых профессий: как
создаются новые технологии?
Правила безопасного
поведения в сети и угрозы
цифрового мира.
Формирующиеся ценности:
патриотизм, права и свободы
человека

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Мирный атом — это
использование атомной
энергии в мирных целях на
благо человечества. Контроль
распространения атомной
энергии. Уникальные атомные
технологии и достижения
отечественной научной

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

468
школы. Влияние экологически
чистых и эффективных
источников энергии на
будущее человечества.
Формирующиеся ценности:
патриотизм, созидательный
труд

5

6

7

О творчестве.
Ко Дню
музыки

Что такое
уважение? Ко
Дню учителя

Как понять
друг друга
разным
поколениям?

Изменения - 03

творческих
заданий

1

Русская культура —
признанное мировое
достояние человечества.
Реализация творческого
потенциала взрослых и детей
Музыка как вид искусства.
Состояние развития
современной отечественной
музыки: жанры и направления.
Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над
материальным, служение
Отечеству

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Уважение — это понимание
безусловной ценности
каждого человека. Осознанное
уважительное отношение к
людям, к чужому труду, к
государству — фундамент
гармоничного развития
общества. Правила общения
внутри семьи, школы и
коллектива. Подготовка к
взрослой жизни и
формирование
ответственности. О роли
педагога в воспитании
личности. Формирующиеся
ценности: взаимоуважение,
служение Отечеству и
ответственность за его судьбу

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Семья как ценность в жизни
каждого человека, основа
любого общества.
Формирование общих
семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье.

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

469
Преодоление конфликтов и
проблем в общении за счет
взаимоуважения и обмена
опытом. Формирующиеся
ценности: крепкая семья

8

О городах
России. Ко
Дню
народного
единства

9

Общество
безграничных
возможносте
й

10

Селекция и
генетика. К
170-летию И.
В. Мичурина

Изменения - 03

группах,
выполнение
творческих
заданий

1

Города России: разнообразие
культур, языков и вековых
традиций. Единство народов,
проживающих на территории
Российской Федерации.
Древнейшие города России
как хранители информации о
наших предках и культурного
кода страны. Изучение
российских городов —
изучение страниц истории
Отечества. Роль государства в
развитии малых городов.
Возможности граждан в
развитии своей малой родины.
Формирующиеся ценности:
единство народов России,
гражданственность

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Современное общество —
совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но
имеющих единые потребности
в любви, уважении, дружбе,
принятии и самореализации.
Роль цифровых технологий в
расширении возможностей
участия в общественных
процессах. Готовность
уважительно воспринимать
другого человека — основа
гармоничных отношений в
обществе. Формирующиеся
ценности: жизнь,
взаимоуважение

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Генетика и селекция —
перспективные области науки,
улучшающие жизнь общества.
Уникальные научные
достижения российских

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

470
ученых прошлого и
настоящего. Открытия И. В.
Мичурина и их влияние на
развитие страны.
Возможности для
подрастающего поколения в
познании мира и личном
развитии. Формирующиеся
ценности: патриотизм,
высокие нравственные идеалы

11

12

13

Как решать
конфликты и
справляться с
трудностями.
Ко Дню
психолога

Профессия —
жизнь
спасать

Домашние
питомцы.
Всемирный
день питомца

Изменения - 03

заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

1

Конфликты и трудности —
естественный элемент
развития общества и каждого
отдельного человека. Поиск
причины конфликтов как ключ
к их разрешению. Совместные
усилия и внимание друг к
другу как залог преодоления
трудностей. Правила
разрешения конфликтных
ситуаций. Формирующиеся
ценности: взаимопомощь,
взаимоуважение,
коллективизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Спасатели — специалисты,
которые помогают людям в
опасных ситуациях. Спасатель
и риск ради другого человека.
Профессиональные качества и
навыки спасателей. Поведение
в экстремальных ситуациях.
Ответственное отношение к
своей и чужой жизни, правила
безопасности.
Формирующиеся ценности:
патриотизм, служение
Отечеству и ответственность
за его судьбу

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Роль домашних питомцев в
жизни человека. Бережное
отношение к питомцам и
ответственность за их жизнь
— качества владельца
домашних животных.

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

471
Всемирный день питомца
объединяет людей всей
планеты для укрепления
ценностей дружбы и заботы о
животных. Правила
безопасности при общении с
животными. Формирующиеся
ценности: милосердие

14

15

16

Россия —
страна
победителей.
Ко Дню
Героев
Отечества

Закон и
справедливос
ть. Ко Дню
Конституции

Совесть
внутри нас

Изменения - 03

группах,
выполнение
творческих
заданий

1

Герои России с древнейших
времен и до современности.
Традиции героизма, мужества
и решительности —
неотъемлемая часть
российской идентичности и
культурного кода. День Героев
Отечества — выражение
благодарности,
признательности и уважения
за самоотверженность и
мужество. Формирующиеся
ценности: патриотизм,
служение Отечеству и
ответственность за его судьбу

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Конституция Российской
Федерации — основной закон
страны. Конституция
закрепляет права и свободы
человека как высшую
ценность. Справедливость —
одна из важнейших духовнонравственных ценностей
российского общества. Знание
законов страны как прямая
обязанность каждого
гражданина России. Какие
права и обязанности есть у
детей? Формирующиеся
ценности: справедливость,
жизнь, достоинство, права и
свободы человека

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Совесть — внутренний
ориентир, помогающий
отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

472
осуществлении личного
выбора. Влияние
традиционных ценностей,
культуры и исторического
опыта страны на
формирование нравственных
ориентиров личности.
Формирующиеся ценности:
патриотизм, созидательный
труд

17

Календарь
полезных дел.
Новогоднее
занятие

18

Как создают
мультфильмы
?
Мультиплика
ция,
анимация

19

Музейное
дело. 170 лет

Изменения - 03

интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

1

Зимние каникулы — это время
не только для семейного
доcуга и отдыха, но и добрых
дел. Чем заняться на
каникулах, чтобы провести
время с пользой: составление
календаря. Новогодние
традиции народов России.
Подарки, создание атмосферы
новогодней сказки для своих
родных и близких.
Формирующиеся ценности:
крепкая семья, единство
народов России,
взаимопомощь

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

История развития
отечественной
мультипликации.
Отечественная школа
мультипликации и ее
достижения. Мировое
признание советских и
российских
мультипликационных
фильмов. Каждый фильм —
это труд большой команды
профессионалов. Современная
мультипликация, профессии
этой сферы. Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного над материальным,
гуманизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Российские музеи —
хранители богатейшего

Эвристическая
беседа, просмотр

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

473
Третьяковско
й галерее

20

21

Как создавать
свой бизнес?

Есть ли у
знания
границы? Ко
Дню науки

Изменения - 03

материального и
нематериального наследия
страны. Сохранение
исторического и культурного
наследия как направление
государственной политики.
Изучение, реставрация и
интерпретация памятников
искусства. Третьяковская
галерея — крупнейший музей
русского искусства и объект
всемирного достояния.
Почему важно посещать
музеи? Профессии в сфере
музейного дела. Как создавать
и развивать школьный музей?
Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над
материальным, служение
Отечеству

видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

1

Бизнес — ответственный
выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и
принести пользу обществу.
Современные
предприниматели и их
возможности в развитии
отечественной экономики и
улучшении жизни людей.
Бизнес — это не только
личный успех, но и
ответственная командная
работа. С чего начать свое
дело? О мерах поддержки для
молодых предпринимателей в
нашей стране.
Формирующиеся ценности:
коллективизм, созидательный
труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Богатейшее наследие
российской науки и ее
выдающихся представителей.
Технологическое лидерство
государства и развитие науки.
Как меняются научные

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

474
подходы с развитием
цифровых технологий?
Государственная поддержка
науки и молодых ученых. Как
происходят современные
открытия? Как стать ученым?
Формирующиеся ценности:
патриотизм, созидательный
труд

22

23

24

Слушать,
слышать и
договаривать
ся. Кто такие
дипломаты?

Герой из
соседнего
двора.
Региональны
й урок ко
Дню
защитника
Отечества

День
наставника

Изменения - 03

группах,
выполнение
творческих
заданий

1

Дипломатия — важная сфера
деятельности государства,
обеспечивающая защиту
интересов государства и
российских граждан.
Специфика дипломатической
работы. Диалог между
государствами как основа
международной стабильности.
Навыки для жизни: как
научиться договариваться с
окружающими людьми и
вести конструктивный диалог.
Формирующиеся ценности:
историческая память и
преемственность поколений,
многонациональное единство

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Герой — реальный человек,
живущий рядом с нами, чья
жизнь является примером для
окружающих. В каждом
регионе России живут
выдающиеся герои, отважные,
мужественные и
трудолюбивые. Что такое
героизм? Какие качества
отличают героя?
Формирующиеся ценности:
патриотизм, единство народов
России

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

День наставника — важный
государственный праздник,
который позволяет закрепить
статус наставников,
подчеркнуть значимость этой

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

475
деятельности и повысить ее
престиж. Роль наставника в
формировании и
профессиональном развитии
личности. Знаменитые
россияне и их наставники. К.
Д. Ушинский как
основоположник научной
педагогики в России. Как
найти наставника?
Формирующиеся ценности:
служение Отечеству,
созидательный труд

25

26

Большой. За
кулисами.
250 лет
Большому
театру и 150
лет Союзу
театральных
деятелей
России

Как
справляться с
волнением?

Изменения - 03

заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

1

Русский театр — это не просто
сцена и кулисы, это зеркало
общества, отражающее эпохи,
нравы и судьбы страны. Театр
—семья разных профессий:
декораторы, костюмеры,
режиссеры, музыканты,
дирижеры, гримеры и многие
другие. Достижения русской
театральной школы,
вошедшие в мировую
практику. Развитие школьных
театров в России.
Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над
материальным, созидательный
труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Волнение как естественное
состояние человека перед
важным событием в жизни.
Контроль эмоционального
состояния, забота о своем
физическом и
психологическом здоровье.
Какие полезные привычки
положительно влияют на
эмоциональное состояние?
Как их сформировать и
придерживаться?
Формирующиеся ценности:
жизнь

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

476

27

28

29

65 лет
триумфа. Ко
Дню
космонавтики

Как мусор
получает
«вторую
жизнь»?
Технологии
переработки

Что значит
работать в
команде?
Сила
команды. Ко
Дню труда

Изменения - 03

1

Россия — одна из ведущих
космических держав. Развитие
космической отрасли —
приоритетное направление
национальных проектов.
Достижения прошлого как
предмет национальной
гордости и мотивация для
будущих свершений
отечественной космонавтики.
Труд конструкторов,
инженеров, летчиков и других
специалистов открывает для
страны и всего человечества
новые горизонты.
Формирующиеся ценности:
служение Отечеству,
историческая память

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Состояние планеты — личная
ответственность каждого
человека. Почему об экологии
должен заботиться каждый
человек?Неосознанное
потребление как причина
роста количества мусора.
Климатические изменения,
загрязнение окружающей
среды. Развитие системы
переработки отходов и роль
государства в этом процессе.
Какие полезные привычки
необходимо сформировать у
себя? Формирующиеся
ценности: созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Команда — это друзья и
единомышленники, где
каждый вносит свой значимый
вклад в общее дело и помогает
добиться успеха. Развитие
умения слышать друг друга и
трудиться вместе. Умение
слышать и трудиться сообща,
разделять успех и вместе
переживать неудачу. Примеры
коллективной работы в

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

477
истории страны.
Формирующиеся ценности:
коллективизм, созидательный
труд

30

31

Песни о
войне. Ко
Дню Победы

Ценности,
которые нас
объединяют

Изменения - 03

1

Песня была участницей
многих великих свершений. В
ней отразилась история,
судьба великой страны.
Влияние песни на чувство
сопричастности истории
народа, сохранение памяти о
Великой Отечественной войне
последующими поколениями.
Сохранение памяти о героях
Великой Отечественной войны
как нравственная ценность
нашего народа.
Формирующиеся ценности:
единство народов России,
историческая память и
преемственность поколений

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

1

Занятие проходит по итогам
всех занятий года. Ценности
— это ориентир, который
помогает поступать правильно
и ответственно. Традиционные
ценности помогают
чувствовать себя частью
народа, способствуют
укреплению общества и
развитию страны. Следование
ценностям помогает человеку
развиваться и достигать
успеха. Уникальность каждого
человека и опыт разных
поколений обогащают
общество, но только в
сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением
друг к другу существует
сильный и сплоченный народ.
Формирующиеся ценности:
традиционные российские
духовно-нравственные
ценности

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих
заданий

https://разг
оворыоваж
ном.рф/

478
3234

Резервные
часы

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

34

Добавить п.2.20 Рабочую программу внеурочной деятельности "Россия – мои горизонты"
для обучающихся 6-9 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее,
соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
‒ Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно- нравственных ценностей».
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
‒ Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся, во
исполнение поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23 февраля 2018 г., Пр-2182 от 20 декабря
2020 г.».
‒ Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 «Об утверждении Порядка
осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным
программам основного общего и среднего общего образования».
‒ Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.) «О занятости
населения в Российской Федерации» (статья 58).
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287.
‒ Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370.
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты», а также место курса в реализации Единой модели профориентации, в
том числе в части регионального содержательного компонента, отражено в следующих
документах:

Изменения - 03

479
‒ Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования.
‒ Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной ориентации
обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли Курса в
плане внеурочной деятельности, содержание отраслевых, практико-ориентированных и
профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и проектного занятия, направленного на
взаимодействие с родителями/законными представителями), примерное тематическое
планирование занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления Единой
модели профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в неделю (34
часа в учебный год).
Планируется, что с 1 сентября 2027 г. при реализации курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты» не менее 17 академических часов от общего объема часов будет
отводиться на реализацию регионального компонента данного направления ЕМП. С 1 сентября
2026 г. реализация регионального уровня курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» осуществляется субъектами Российской Федерации в режиме апробации в объеме от 8
до 17 академических часов от общего объема курса и в объеме до 17 академических часов от
общего объема часов с 1 сентября 2025 г.
Рекомендации по реализации, подготовке и порядке согласования Курса внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты», включающих региональный компонент, представлены в
Приложении №1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ МОИ ГОРИЗОНТЫ»
Цель курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся 6 – 11 классов общеобразовательных организаций через знакомство с
востребованными профессиями и достижениями России в различных отраслях экономики,
разнообразием образовательных возможностей для осознанного формирования индивидуального
профессионально-образовательного маршрута с учетом интересов, склонностей и способностей.
Задачи:
‒ содействие формированию готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
профессионально-образовательного маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
‒ информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального и
высшего образования (включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями,
секторами экономики и видами экономической деятельности);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений конструирования индивидуального
образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с учетом возможностей среды;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
МЕСТО И РОЛЬ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГОРИЗОНТЫ» В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Изменения - 03

«РОССИЯ

-

МОИ

480
Настоящая Программа является частью образовательных программ среднего общего образования
(10-11 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач среднего общего и
основного общего образования.
Темы отраслевых и практико-ориентированных занятий настоящей Программы преимущественно
связаны с основными отраслями производственной и непроизводственной сфер экономической
деятельности Российской Федерации и разнообразием профессий, представленных в них.
Содержание занятий знакомит обучающихся с достижениями сфер экономической деятельности
России. Кроме того, занятия направлены на формирование ценностных ориентиров, значимых для
успешной профессиональной деятельности любого человека (ценность труда, ценность
непрерывного образования, научного познания, самообразования и других).
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают описание
диагностик и их интерпретацию, а также рефлексивные занятия и занятие, посвященное
взаимодействию с родителями.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ
ГОРИЗОНТЫ»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Познавательные
цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как условие его эффективности.
Разнообразие отраслей, сфер профессиональной деятельности, профессий. Цели и возможности
курса «Россия – мои горизонты», виды занятий, основные образовательные формы, правила
взаимодействия. Портал «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее» (1 час)
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и профессионального
развития.
11 кл. Различные жизненные сценарии и профессионально-образовательные маршруты, карьерные
траектории. Персональное профессиональное развитие. Приемы построения профессиональнообразовательных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Значение профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки
прохождения диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы» (10 классы) и «Мой
профиль» (11 классы). Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль
профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности общего
обучения, дополнительного образования. Персонализация образования. Способысамодиагностики
профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению.
Тема 4. Россия индустриальная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено юбилейной дате – 80 лет атомной промышленности России (26 сентября).
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике страны. Достижения
России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Крупнейший работодатель – государственная корпорация «Росатом»: географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в атомной отрасли и
варианты
профессионально-образовательных
маршрутов.
Возможности
высшего
и
профессионального образования в подготовке специалистов для корпорации Росатом. Наукоемкие
и высокотехнологичные направления развития атомной отрасли.
Тема 5. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Занятие посвящено 68-ой годовщине запуска «Спутник-1» – первого в мире искусственного
спутника Земли, запущенного на орбиту 4 октября 1957 года. Спутникостроение как отрасль
Изменения - 03

481
деятельности, связанная с проектированием, изготовлением, запуском и эксплуатацией спутников.
Использование информации, полученной спутниками.
10-11 кл. Общая характеристика и история отрасли спутникостроения. Ее значимость в экономике
страны. Содержание деятельности профессий в области спутникостроения и применения
спутниковых данных. Профессионально важные качества, характерные для профессий в данной
отрасли и возможности построения карьеры. Возможности образования в подготовке инженерных
кадров в области спутникостроения и обработки данных дистанционного зондирования Земли.
Тема 6. Россия аграрная: продовольственная безопасность (1 час)
Занятие приурочено ко Дню работника сельского хозяйства и перерабатывающей
промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12 октября). Рассматривается роль
сельского хозяйства в обеспечении продовольственной безопасности страны, обзор подотраслей
сельского хозяйства, разнообразие профессий и образовательных возможностей. Наукоемкость и
технологичность современного агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои
способности. Естественно-научные способности» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в аграрной сфере.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
рассматриваемых отраслей.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в экономике нашей
страны. Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
энергетики. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для топливно-энергетического комплекса.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Рассматриваются такие направления, как космическая отрасль (спутникостроение и работа с
данными дистанционного зондирования Земли), агропромышленная отрасль и пищевая
промышленность, как часть обрабатывающей индустриальной среды.
Тема 9. Россия индустриальная: добыча, переработка, тяжелая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике страны. Роль
тяжелой промышленности в обеспечении работы отрасли. Достижения России, актуальные задачи
и перспективы развития отрасли. Крупнейшие работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические
способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения профессиональнообразовательных маршрутов в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей добычи и переработки.
Тема 10. Россия индустриальная: машиностроение и судостроение (занятие к 500-летию
Северного морского пути) (1 час)
Знакомство обучающихся с историей и ролью Северного морского пути и роли машиностроения и
судостроения в его развитии. Достижения России в области судостроения и машиностроения,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах.

Изменения - 03

482
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов.
10-11 кл. Общая характеристика судостроительной отрасли: тяжелая промышленность и
машиностроение. Профессионально важные качества и особенности профессионального развития
в индустриальной сфере. Возможности высшего и профессионального образования в подготовке
специалистов для судостроения.
Тема 11. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике страны. Достижения
России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в индустриальной
сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для легкой промышленности.
Тема 12. Россия умная: математика в действии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью математики в профессиональной деятельности различных
отраслей в экономике нашей страны. Достижения России в отрасли прикладной и
фундаментальной математики, актуальные задачи и перспективы развития. Примеры сфер
деятельности, использующих математический аппарат.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
прикладной и фундаментальной математики и вычислительной техники. Возможности высшего
образования в подготовке специалистов.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство обучающихся со сферами профессиональной деятельности в области вооруженных
сил и гражданской обороны. Система гражданской обороны России. Актуальные задачи и
перспективы развития сферы профессиональной деятельности. Государство как работодатель,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательного маршрута.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов в сфере
гражданской обороны и таможенного контроля.
Тема 14. Россия цифровая: IT – компании и отечественный финтех (1 час)
Определение лидерства отечественных технологических компаний в контексте цифровизации
гражданских сервисов, формирование передового опыта развития технологической комфортной
среды. Обзор первенства России в финтех отрасли. Определение перспектив развития.
Возможности образования, в том числе программа «Код в будущее». Обзор компаний, понятие и
примеры успешных стартапов. Открытие диагностики «Мои способности. Аналитические
способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере финтеха.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов.
Тема 15. Россия индустриальная: пищевая промышленность и общественное питание (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью пищевой промышленностью как частью АПК (индустриальная
среда). Актуальные задачи и перспективы развития. Особенности сферы деятельности,
перспективная потребность в кадрах, работодатели. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального и высшего образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения профессиональнообразовательных маршрутов. Возможности высшего и профессионального образования в
подготовке специалистов для пищевой промышленности.
Тема 16. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
Изменения - 03

483
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. Рассматриваются
профессии тем с № 9 по №15.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее» (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык обращения с
результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными представлениями. Навык
планирования образовательно-профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода.
Принцип вероятностного прогноза.
Тема 18. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных особенностей и
готовности к профессиональному самоопределению «Мои качества» (10 классы) и «Мои
ориентиры» (11 классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к
самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных
профессиональных
обязанностей.«Мои
ориентиры»:
Составляющие
готовности
к
профессиональному самоопределению. Определение уровня готовности обучающегося к
профессиональному выбору, понимание сильных сторон и дефицитов для его совершения.
Индивидуальное планирование для повышения уровня готовности к профессиональному
самоопределению.
Тема 19. Россия деловая: предпринимательство и бизнес (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей страны. Достижения
в предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные задачи и перспективы
развития.
Основные
направления
предпринимательской
деятельности.
Варианты
профессионального образования. Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные
способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального развития в
деловой среде. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отрасли «предпринимательство».
Тема 20. Россия умная: наука и технологии (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся с ролью науки
и образования в экономике страны. Достижения России в отраслях науки и образования,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Знакомство со Всероссийским обществом изобретателей и рационализаторов
(ВОИР) – общественной организацией, деятельность которой направлена наразвитие потенциала
российского изобретательства, помощь по внедрению новых технологий и разработок, защиту
интересов и прав изобретателей и рационализаторов в России и за рубежом, а также
популяризацию изобретательской деятельности. Варианты профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в
России.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в науке и
образовании. ВОИР, как площадка для внедрения новых технологий и разработок,
предоставляющая, в том числе, возможности популяризации изобретательской деятельности.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
изучаемых отраслей.
Тема 21. Россия гостеприимная: сервис и туризм (1 час)Занятие посвящено знакомству
обучающихся с профессиями в сфере туризма и гостеприимства и вариантами профессиональнообразовательных маршрутов.
Изменения - 03

484
10-11 кл. Профессионально важные качества, необходимые для профессий сферы сервиса, туризма
и гостеприимства, возможности построения карьеры. Возможности высшего и профессионального
образования в подготовке специалистов.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню Героев Отечества (9 декабря) и роли Вооруженных сил Российской
Федерации в обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия рассматривается
структура и современные достижения Вооруженных сил Российской Федерации, включая
передовые технологии в армии, флоте и других силовых ведомствах. В ходе занятия особое
внимание уделяется новым высокотехнологичным военным специальностям, которые определяют
облик армии и силовых ведомств будущего.
Тема 23. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели в транспортной сфере, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
транспортной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отрасли.
Тема 24. Россия на связи: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для экономики страны.
Достижения России в сфере обеспечения связи и телекоммуникаций, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
программировании и телекоммуникации. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для сферы деятельности в области связи и
телекоммуникаций.
Тема 25. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных сферах
профессиональной деятельности и отраслей. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации,
в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования. На материале профессий тем с №20 по №24.
Тема 26. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми). В
зависимости от возраста обучающиеся готовят список вопросов для беседы и знакомятся с
правилами и особенностями проведения интервью на тему профессионального самоопределения.
Материалы занятия могут быть использованы обучающимися в самостоятельной деятельности.
Тема 27. Россия здоровая: медицина и фармацевтика в России (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей страны.
Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как медицина и фармация.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
здравоохранения. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отраслей медицина и фармация.
Тема 28. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Изменения - 03

485
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и
обеспечении безопасности страны. Достижения России в космической сфере, актуальные задачи и
перспективы развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности в
космической отрасли.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального развития в
космической отрасли. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для космической отрасли.
Тема 29. Россия творческая: культура и искусство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии и сферой промышленного дизайна
в экономике страны. Промышленный дизайн – сфера на стыке искусства и инженерных
технологий и один из факторов обеспечения эффективности и удобства. Цель промышленного
дизайна. Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития сферы культуры,
искусства и промышленного дизайна. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования. Открытие диагностики «Мои
способности. Креативный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
креативной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для искусства и дизайна.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление и расширения представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях
и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На
материале профессий (на выбор): культура и искусство; промышленный дизайн; космическая
отрасль.
Тема 31. Россия комфортная. Строительство и города будущего (1 час)
Занятие проходит накануне 1 мая – Праздника Весны и Труда, который традиционно связан
с популяризацией строительных профессий.
Знакомство обучающихся с ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства
(обслуживание зданий). Достижения России в строительстве, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Всероссийское голосование за выбор объектов благоустройства.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в изучаемых
отраслях. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отраслей строительства и архитектуры.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в обеспечении
безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии ВПК, актуальные задачи и
перспективы профессионального развития. Перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
ВПК. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для военно-промышленного комплекса.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста
(в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
Изменения - 03

486
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На материале
профессий тем № 31 и № 32 (на выбор).
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой
профессионально-образовательный маршрут был проделан обучающимся за учебный год (в
урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях профессионального выбора
участвовали, успехи в дополнительном образовании и так далее). Самооценка результатов. Оценка
курса обучающимися, их предложения
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению,
закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
В сфере гражданского воспитания:‒ сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества, осознание своих конституционных прав
и обязанностей, уважение закона и правопорядка;‒ готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;‒ умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением.
В сфере патриотического воспитания:‒ осознание духовных ценностей российского народа,
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;‒ ценностное
отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;‒
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:‒ сформированность нравственного сознания,
этического поведения;‒ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;‒ осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего;
В сфере эстетического воспитания:‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений.‒ способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;‒ убежденность в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества.
В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;‒ готовность к активной
деятельности в технологической и социальной сферах деятельности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;‒ интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и

Изменения - 03

487
реализовывать собственные жизненные планы;‒ готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:‒ сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;‒ умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;‒
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:‒ совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания мира;‒ осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;‒ сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные УУД:
а) базовые логические действия:‒ самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;‒ устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения;‒ определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;‒ выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях;‒ вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;‒ развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:‒ владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;‒ способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;‒ овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;‒ формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;‒ ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;‒ выявлять причинноследственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;‒
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;‒ давать оценку новым ситуациям,
оценивать приобретенный опыт;‒ разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;‒ осуществлять целенаправленный поиск
переноса средств и способов действия в профессиональную среду;‒ уметь переносить знания в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;‒ уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;‒ выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;‒ ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:‒ владеть навыками получения информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;‒ создавать тексты в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;‒ оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам;‒ использовать средства информационных
и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;‒ владеть
навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Изменения - 03

488
Коммуникативные УУД:
а) общение:‒ осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;‒ распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;‒ владеть различными способами общения и
взаимодействия;‒ аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;‒
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:‒ понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;‒ принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы;‒
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;‒ предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;‒ координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;‒ осуществлять позитивное
стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
Регулятивные УУД:
а) самоорганизация:‒ самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;‒ самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;‒ давать оценку новым ситуациям;‒
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;‒ делать осознанный выбор,
аргументировать его, брать ответственность за решение;‒ оценивать приобретенный опыт;‒
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;‒ владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;‒
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;‒ уметь оценивать
риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:‒ самосознания, включающего
способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;‒ саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;‒ внутренней
мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;‒ эмпатии, включающей способность
понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;‒ социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты;
г) принятие себя и других людей:‒ принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;‒
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;‒ признавать
свое право и право других людей на ошибки;‒ развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

Изменения - 03

489
№
п/
п

1

2

3

Наименование
разделов и тем
программы

Установочное
занятие «Россия
– мои
горизонты»

Тематическое
профориентацио
нное занятие
«Открой свое
будущее»

Тематическое
профориентацио
нное занятие
«Познаю себя»

Изменения - 03

Количес
тво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

1

Россия – страна
безграничных
возможностей и
профессионального
развития.
Познавательные цифры
и факты о развитии и
достижениях.
Разделение труда как
условие его
эффективности. Цели и
возможности курса
«Россия - мои
горизонты». Портал
«Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Единая
модель
профориентации.

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

1

Структура высшего
образования, УГСН.
Варианты образования и
профессионального
развития

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

1

Особенности
диагностик на
платформе «Билет в
будущее»
https://bvbinfo.ru/.
Значение
профориентационных
диагностик.
Диагностический цикл.

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под

Цифров
ые
ресурсы

490
Алгоритм и сроки
прохождения
диагностик.
Анонсирование
диагностик «Мои
интересы».
Профессиональные
склонности и
профильность обучения.
Роль профессиональных
интересов в выборе
профессиональной
деятельности и
профильности общего
обучения,
дополнительного
образования.
Персонализация
образования. Способы
самодиагностики
профессиональных
интересов,
индивидуальные
различия и выбор
профессии. Повышение
мотивации к
самопознанию,
профессиональному
самоопределению.

4

Россия
индустриальная:
атомные
технологии

Изменения - 03

1

Занятие посвящено
юбилейной дате – 80 лет
атомной
промышленности
России (26 сентября).
Знакомство
обучающихся с ролью
атомной
промышленности в
экономике страны.
Достижения России в
сфере атомной
промышленности.
Крупнейший
работодатель –
корпорация «Росатом».

руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

491
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
образования.
Профессионально
важные качества,
характерные для
профессий в атомной
отрасли и варианты
профессиональнообразовательных
маршрутов.
Возможности высшего и
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
корпорации Росатом.

5

Россия
индустриальная:
космические
технологии

Изменения - 03

1

Занятие посвящено 68ой годовщине запуска
«Спутник-1» – первого в
мире искусственного
спутника Земли,
запущенного на орбиту
4 октября 1957 года.
Спутникостроение как
сфера деятельности,
связанная с
проектированием,
изготовлением,
запуском и
эксплуатацией
спутников.
Использование
информации,
полученной
спутниками.
Содержание
деятельности профессий
в области
спутникостроения и
применения
спутниковых данных.
Профессионально

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

492
важные качества,
характерные для
профессий в данной
отрасли и возможности
построения карьеры.
Возможности
образования в
подготовке инженерных
кадров в области
спутникостроения и
обработки даннных
дистанционного
зондирования Земли

6

Россия аграрная:
продовольственн
ая безопасность

1

Занятие приурочено ко
Дню работника
сельского хозяйства и
перерабатывающей
промышленности (12
октября).
Рассматривается роль
сельского хозяйства в
обеспечении
продовольственной
безопасности страны,
разнообразие профессий
и образовательных
возможностей.
Объявление об
открытии диагностики
«Мои способности.
Естественно-научные
способности».
Профессионально
важные качества и
особенности построения
карьеры в аграрной
сфере. Возможности
высшего и среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
рассматриваемых
отраслей.

7

Россия

1

Знакомство

Изменения - 03

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр

493
комфортная:
энергетика

8

Практикоориентированное
занятие

9

Россия
индустриальная:
добыча,

Изменения - 03

обучающихся с ролью
топливноэнергетического
комплекса в экономике
нашей страны.
Достижения России в
энергетической сфере,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования.Профессио
нально важные качества
и особенности
построения карьеры в
сфере энергетики.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
топливноэнергетического
комплекса.

видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа

1

Занятие направлено на
углубление
представлений о
профессиях в изученных
областях. Педагогу
предлагается выбор в
тематике занятия.

Выполнение
практикоориентированны
х заданий.
Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе
«формулы
профессий».

1

Знакомство
обучающихся с ролью
отрасли добычи

Просмотр
видеороликов,
участие в

494
переработка,
тяжелая
промышленность

10

Россия
индустриальная:
машиностроение
и судостроение
(К 500-летию
Северного
морского пути)

Изменения - 03

1

переработки в
экономике страны.
Достижения России,
актуальные задачи и
перспективы развития
отрасли. Основные
профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных
маршрутов. Объявление
об открытии
диагностики «Мои
способности.
Технические
способности» в личном
кабинете обучающегося
на портале «Билет в
будущее».
Профессионально
важные качества и
особенности построения
профессиональнообразовательных
маршрутов в
индустриальной сфере.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
отраслей добычи и
переработки

дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

Знакомство
обучающихся с
историей и ролью
Северного морского
пути и роли
машиностроения и
судостроения в его
развитии. Достижения
России в области

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под

495
судостроения,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных
маршрутов.
Профессионально
важные качества и
особенности
профессионального
развития в
индустриальной сфере.
Возможности высшего и
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
судостроения.

11

Россия
индустриальная:
легкая
промышленность

Изменения - 03

1

Знакомство с ролью
легкой
промышленности в
экономике страны.
Достижения России в
отрасли, актуальные
задачи и перспективы
развития. Работодатели.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально
важные качества и
особенности построения
карьеры в
индустриальной сфере.
Возможности высшего и

руководством
педагога,
самостоятельная
работа

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа

496
среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
легкой
промышленности.

12

13

Россия умная:
математика в
действии

Россия
безопасная:
национальная
безопасность

Изменения - 03

1

Знакомство
обучающихся с ролью
математики в
профессиональной
деятельности различных
отраслей в экономике
нашей страны.
Достижения России в
отрасли прикладной и
фундаментальной
математики, актуальные
задачи и перспективы
развития. Примеры сфер
деятельности,
использующих
математический
аппарат. Варианты
образования.
Профессионально
важные качества и
особенности построения
карьеры в сфере
прикладной и
фундаментальной
математики и
вычислительной
техники. Возможности
высшего образования в
подготовке
специалистов.

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа

1

Знакомство
обучающихся со
сферами
профессиональной
деятельности в области
вооруженных сил и
гражданской обороны.
Система гражданской

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа

497
обороны России.
Актуальные задачи и
перспективы развития
сферы
профессиональной
деятельности.
Государство как
работодатель,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально
важные качества и
особенности построения
карьеры. Возможности
высшего и среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов в сфере
гражданской обороны и
таможенного контроля.

14

Россия
цифровая: IT компании и
отечественный
финтех

Изменения - 03

1

Определение лидерства
отечественных
технологических
компаний в контексте
цифровизации
гражданских сервисов,
формирование
передового опыта
развития
технологической
комфортной среды.
Обзор первенства
России в финтех
отрасли. Определение
перспектив развития.
Возможности
образования, в том
числе программа «Код в

под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа

498
будущее». Обзор
компаний, понятие и
примеры успешных
стартапов. Открытие
диагностики «Мои
способности.
Аналитические
способности» в личном
кабинете обучающегося
«Билет в будущее».
Профессионально
важные качества и
особенности построения
карьеры в сфере
финтеха. Возможности
высшего и среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов.

15

Россия
индустриальная:
пищевая
промышленность
и общественное
питание

Изменения - 03

1

Знакомство
обучающихся с ролью
пищевой
промышленностью как
частью индустриальной
среды. Актуальные
задачи и перспективы
развития. Особенности
сферы деятельности,
перспективная
потребность в кадрах,
работодатели. Основные
профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально
важные качества и
особенности построения
профессиональнообразовательных
маршрутов.
Возможности высшего и

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

499
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
пищевой
промышленности.

16

Практикоориентированное
занятие

17

Профориентацио
нное
тематическое
занятие «Мое
будущее»

Изменения - 03

1

Занятие направлено на
углубление
представлений о
профессиях в изученных
областях. Педагогу
предлагается выбор в
тематике занятия.
Обучающиеся получают
задания от специалиста
(в видеоролике или в
формате презентации, в
зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации) и,
благодаря их
выполнению, уточняют
свои гипотезы о
предмете
профессиональной
деятельности, условиях
работы, личных
качествах, целях и
ценностях
профессионалов в
профессии, их
компетенциях,
особенностях
образования.
Рассматриваются
профессии тем с №9 по
№15.

Выполнение
практикоориентированны
х заданий.
Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе
«формулы
профессий».

1

Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия.
Комплексный учет

Групповой
разбор и
интерпретация
профориентацио
нных диагностик
первого

500
факторов при выборе
профессии и
образования. Навык
обращения с
результатами
диагностики,
соотнесение
рекомендаций с
собственными
представлениями.
Навык планирования
образовательнопрофессионального
маршрута с учетом
рекомендаций разного
рода. Принцип
вероятностного
прогноза

18

19

Профориентацио
нное занятие

Россия деловая:
предпринимател
ьство и бизнес

Изменения - 03

полугодия.

1

Анонс возможности
самостоятельного
участия в диагностике
личностных
особенностей и
готовности к
профессиональному
самоопределению «Мои
качества». «Мои
качества»: Личностные
особенности и выбор
профессии. Повышение
мотивации к
самопознанию,
пониманию своих
преимуществ и
дефицитов в рамках
отдельных
профессиональных
обязанностей.

Анонс
возможности
самостоятельног
о участия в
диагностике
личностных
особенностей и
готовности к
профессионально
му
самоопределени
ю «Мои
качества»

1

Знакомство
обучающихся с ролью
предпринимательства в
экономике нашей
страны. Достижения в
предпринимательстве на
основе успешных

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами

501

20

Россия умная:
наука и
технологии

Изменения - 03

1

примеров, актуальные
задачи и перспективы
развития. Основные
направления
предпринимательской
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Объявление об
открытии диагностики
«Мои способности.
Социальный интеллект»
в личном кабинете
обучающегося «Билет в
будущее». Объявление
об открытии
диагностики «Мои
способности.
Вербальные
способности» в личном
кабинете обучающегося
«Билет в будущее».
Профессионально
важные качества и
особенности
профессионального
развития в деловой
среде. Возможности
высшего и среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
отрасли
«предпринимательство».

занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

Занятие посвящено Дню
Российской науки – 8
февраля. Знакомство
обучающихся с ролью
науки и образования в
экономике нашей
страны. Знакомство со
Всероссийским
обществом
изобретателей и

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством

502

21

Россия
гостеприимная:
сервис и туризм

Изменения - 03

1

рационализаторов
(ВОИР). Варианты
профессионального
образования. Открытие
диагностики «Мои
способности.
Социальный интеллект»
в личном кабинете
обучающегося «Билет в
будущее». Инициативы
Десятилетия науки и
технологий в России.
Профессионально
важные качества и
особенности построения
карьеры в науке и
образовании. ВОИР, как
площадка, для
внедрения новых
технологий и
разработок,
предоставляющая, в том
числе, возможности
популяризации
изобретательской
деятельности.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
изучаемых отраслей.

педагога,
самостоятельная
работа.

Занятие посвящено
знакомству
обучающихся с
профессиями в сфере
туризма и
гостеприимства и
вариантами
профессиональнообразовательных
маршрутов.
Профессионально
важные качества,

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная

503
необходимые для
профессий сферы
сервиса, туризма и
гостеприимства,
возможности
построения карьеры.
Возможности высшего и
профессионального
образования в
подготовке
специалистов.

22

23

Россия
безопасная:
защитники
Отечества

Россия
комфортная:
транспорт

Изменения - 03

работа.

1

Занятие посвящено Дню
Героев Отечества (9
декабря) и роли
Вооруженных сил
России в обеспечении
национальной
безопасности. В рамках
занятия рассматривается
структура и
современные
достижения
Вооруженных сил
Российской Федерации,
включая передовые
технологии в армии,
флоте, МВД,
Росгвардии и других
силовых ведомствах. В
ходе занятия особое
внимание уделяется
новым
высокотехнологичным
военным
специальностям,
которые определяют
облик армии и силовых
ведомств будущего.

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

1

Знакомство
обучающихся с ролью
комфортной среды в
экономике нашей
страны. Достижения
России в отраслях
комфортной среды,

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами

504
актуальные задачи и
перспективы развития.
Крупнейшие
работодатели в
транспортной сфере, их
географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально
важные качества и
особенности построения
карьеры в сфере
транспорта.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
отрасли.

24

Россия на связи:
интернет и
телекоммуникац
ия

Изменения - 03

1

Знакомство
обучающихся с ролью
систем связи и
телекоммуникаций в
экономике нашей
страны. Достижения
России в сфере
обеспечения связи и
телекоммуникаций,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, их
географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание

занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

505
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально
важные качества и
особенности построения
карьеры в
программировании и
телекоммуникации.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
изучаемых отраслей.

25

Практикоориентированное
занятие

26

Проектное
занятие:
поговори с
родителями

27

Россия здоровая:
медицина и
фармацевтика в
России

Изменения - 03

1

Занятие направлено на
углубление
представлений о
профессиях в изученных
сферах
профессиональной
деятельности и
отраслей. Педагогу
предлагается выбор в
тематике занятия. На
материале профессий
тем с № 20 по №24.

Выполнение
задания от
специалиста (в
видеоролике или
в формате
презентации, в
зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации)

1

Занятие посвящено теме
«Поговори с
родителями» и
предполагает
знакомство с
особенностями
проведения
тематической беседы с
родителями (значимыми
взрослыми).

В зависимости от
возраста
обучающиеся
готовят список
вопросов для
беседы и
знакомятся с
правилами и
особенностями
проведения
интервью.

1

Знакомство
обучающихся с ролью
медицины и фармации в
экономике нашей

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,

506
страны. Достижения
России в этих отраслях,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, их
географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования.
Рассматриваются такие
направления, как
медицина и фармация.
Профессионально
важные качества и
особенности построения
карьеры в сфере
здравоохранения.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
отраслей медицина и
фармация.

28

Россия
индустриальная:
космическая
отрасль

Изменения - 03

1

Знакомство
обучающихся с ролью
космической отрасли в
экономическом
развитии и обеспечении
безопасности страны.
Достижения России в
космической сфере,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности в

выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

507
космической отрасли.
Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально
важные качества и
особенности
профессионального
развития в космической
отрасли. Возможности
высшего и среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
космической отрасли.

29

Россия
творческая:
культура и
искусство

Изменения - 03

1

Знакомство
обучающихся с ролью
креативной индустрии и
сферой промышленного
дизайна в экономике
страны. Промышленный
дизайн – сфера на стыке
искусства и инженерных
технологий и один из
факторов обеспечения
эффективности и
удобства. Цель
промышленного
дизайна. Достижения
России, профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
образования. Открытие
диагностики «Мои
способности.
Креативный интеллект»
в личном кабинете
обучающегося «Билет в
будущее».
Профессионально
важные качества
особенности построения
карьеры в креативной

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

508
сфере. Возможности
высшего и среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
искусства и дизайна.

30

31

Практикоориентированное
занятие

Россия
комфортная.
Строительство и
города будущего

Изменения - 03

1

1

Занятие направлено на
углубление и
расширения
представлений о
профессиях в изученных
областях. Педагогу
предлагается выбор в
тематике занятия из
двух возможных.
Обучающиеся получают
задания от специалиста
(в видеоролике или в
формате презентации, в
зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации) и,
благодаря их
выполнению, уточняют
свои гипотезы о
предмете
профессиональной
деятельности, условиях
работы, личных
качествах, целях и
ценностях
профессионалов в
профессии, их
компетенциях,
особенностях
образования.
Занятие проходит в
преддверии 1 мая Праздника Весны и
Труда, который
традиционно связан с
популяризацией

Выполнение
практикоориентированны
х заданий.
Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе
«формулы
профессий».

Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с

509

32

Россия
безопасная:
военнопромышленный

Изменения - 03

1

строительных профессий.
материалами
Знакомство
занятия. Работа
обучающихся с ролью
под
строительства и
руководством
жилищно-коммунального
педагога,
хозяйства (обслуживание
самостоятельная
зданий). Достижения
работа.
России в строительстве,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Крупнейшие
работодатели,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Всероссийское
голосование за выбор
объектов
благоустройства.
10 - 11 класса осмысление перспектив
развития
строительной
отрасли
в
условиях
импортозамещения
и
обеспечения
технологического
суверенитета, понимание
роли отрасли в развитии
экономики
региона;
знакомство с системой
среднего
и
высшего
профессионального
образования
в
Пензенской
области,
ведущей
подготовку
кадров для строительства
и дорожного хозяйства
(ФГБОУ ВО ПГУАС,
ГАПОУ ПО ПКАС и
другие);
обсуждение
карьерных траекторий,
программ
наставничества,государственной поддержки молодых специал
Знакомство
обучающихся с ролью
военно-промышленного
комплекса в

510
комплекс (ВПК)

33

Практикоориентированное
занятие

Изменения - 03

обеспечении
безопасности
Российской Федерации.
Достижения России в
развитии ВПК,
актуальные задачи и
перспективы
профессионального
развития.
Перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально
важные качества и
особенности построения
карьеры в отрасли.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов для
военно-промышленного
комплекса.

1

Занятие направлено на
углубление
представлений о
профессиях в изученных
областях. Обучающиеся
получают задания от
специалиста (в
видеоролике или в
формате презентации, в
зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации) и,
благодаря их
выполнению, уточняют

Выполнение
практикоориентированны
х заданий.
Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе
«формулы
профессий».

511
свои гипотезы о
предмете
профессиональной
деятельности, условиях
работы, личных
качествах, целях и
ценностях
профессионалов в
профессии, их
компетенциях,
особенностях
образования. На
материале профессий
тем № 31 и № 32 (на
выбор).

34

Рефлексивное
занятие

1

Итоги изучения курса за
год. Самооценка
результатов. Оценка
курса обучающимися,
их предложения.

Участие в
дискуссии,
выполнение
тематических
заданий.
Ретроспективная
и проспективная
рефлексия.

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
п. 2.16 Внести изменения в рабочую программу воспитания:
В раздел 2.2. «Виды, формы и содержание воспитательной деятельности»:
2.1.3. Модуль «Классное руководство» дополнить абзацем следующего содержания: "организация
и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации обучающихся,
ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования."
2.1.12. Модуль «Профориентация» дополнить абзацем следующего содержания:
"проведение профессиональных проб."
Дополнить пунктами 2.1.13, 2.1.14, 2.1.15,2.1.16, 2.1.17, 2.1.18
2.1.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения.
В соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи»
Движение является добровольным, самоуправляемым общероссийским общественногосударственным движением, преследующим следующие цели:
− содействие проведению государственной политики в интересах детей и молодежи;
− содействие воспитанию детей, их профессиональной ориентации, организации досуга
детей и молодежи;

Изменения - 03

512
− создание равных возможностей для всестороннего развития и самореализации детей и
молодежи;
− подготовка детей и молодежи к полноценной жизни в обществе, включая формирование
их мировоззрения на основе традиционных российских духовных и нравственных ценностей,
традиций народов Российской Федерации, достижений российской и мировой культуры, а также
развитие у них общественно значимой и творческой активности, высоких нравственных качеств,
любви и уважения к Отечеству, трудолюбия, правовой культуры, бережного отношения к
окружающей среде, чувства личной ответственности за свою судьбу и судьбу Отечества перед
нынешним и будущим поколениями, иные общественно полезные цели.
Первичное отделение «Движение Первых» открыто на базе Школы в 2023 году по
инициативе обучающихся.
Обучающиеся участвуют в активностях и проектах Движения Первых, основными из
которых являются: «Фестивали Движения Первых», «Родные-Любимые», «Большая Перемена»,
«Зарница», и др.
В школе действуют детские общественные объединения:
Юнармейский отряд – всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое
общественное движение.
Отряд юных инспекторов дорожного движения – объединение учащихся, которое создано
с целью совершенствования работы по профилактике дорожно-транспортных правонарушений
среди детей и подростков, воспитания высокой транспортной культуры, коллективизма, а также
широкого привлечения детей к организации пропаганды правил безопасного поведения на улицах
и дорогах среди дошкольников и учащихся школы.
Объединение «Школьный музей» организует работу школьного музея согласно плану
работы школьного музея, проводит экскурсии для обучающихся и жителей поселка.
Общественное объединение «Школьный спортивный клуб «Олимпик» обеспечивает
участие школьников в спортивных состязаниях и выполнение учащимися норм ГТО, организует
работу в сфере физического развития и воспитания обучающихся, в том числе профилактики
вредных привычек, содействует привитию навыков ведения ЗОЖ.
Отряд волонтёров - это добровольное объединение обучающихся, изъявивших желание
бескорыстно (без извлечения прибыли) выполнять работу по благоустройству памятных мест и
территории школы и поселка, предоставлять услуги, оказывать поддержку различным социальным
категориям населения (инвалидам, детям, пенсионерам и т. д.).
Вожатский отряд - это добровольное объединение обучающихся, созданная для
координации деятельности ученического самоуправления и оказания шефской помощи в учебновоспитательном процессе.
Отряд юных пожарных это добровольное объединение обучающихся, созданное с целью
воспитания у них профессиональных пожарно-технических навыков, гражданского мужества,
находчивости, коллективизма и творчества, а также физической закалки.
Деятельность детских общественных объединений в школе предусматривает совместные
действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального опыта,
формирования ценностных ориентаций и личностной самореализации.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию демократических процедур (выборы
руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и
микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения
событий;

Изменения - 03

513
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
2.1.14. Модуль «Школьный музей».
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
на
индивидуальном
уровне
–
проектно-исследовательскую
деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и
природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков;
подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на
базе музея либо по классам с использованием материалов музея;
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы, города,
региона, России;
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных
дел, посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных
уровней; онлайн-экскурсии.
2.1.15. Модуль «Школьные медиа».
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и
форм деятельности:
- библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной
работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы
виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры,
уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные
путешествия, конференции с элементами игровой деятельности.
- школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
- школьная интернет-группа МБОУ СОШ №3 р. п. Сосновоборск - разновозрастное
сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и
соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
2.1.16 Модуль «Школьный спортивный клуб»
В Школе функционирует школьный спортивный клуб «Олимпик».
Школьный спортивный клуб создан с целью организации и проведения спортивномассовой работы во внеурочное время, с целью участия в социально – значимых мероприятиях
школы, район и области. Реализация воспитательного потенциала школьного спортивного клуба
«Олимпик» предусматривает:
− реализацию образовательных программ, программ дополнительного образования и
внеурочной деятельности детей физкультурно-спортивной направленности;
− вовлечение учащихся в систематические занятия физической культурой и спортом,
− формирование мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья;
− проведение и участие спортивно-массовых мероприятий и соревнований различного
уровня;
Изменения - 03

514
− выявление на ранних этапах обучения талантливых и одаренных обучающихся;
− организация спортивно – массовой работы с детьми ОВЗ;
− пропаганда здорового образа жизни,
− формирование ценностей физической культуры и спорта.
2.1.17 Модуль «Школьный театр».
На базе школы работают театральная студия «Чародеи». Школьный театр – это то место,
где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и
дальнейшей самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Именно
школьный театр может стать местом, где произойдет становление личностного самосознания,
сформируется культура чувств, способность к общению, овладение собственным телом, голосом,
пластической выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус, необходимые
человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс,
— универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с
основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений,
необходимых для звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение уроков
актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы творческой
самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и
режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный
продукт – спектакль или мини-спектакль.
2.1.18 «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия
для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после
окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр,
цирк
- профориентационные экскурсии в рамках проекта «Билет в будущее».
Пункт 3.2 читать в следующем изложении:
3. В организационном разделе пункт 3.1 читать в следующей редакции

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
среднего общего образования универсальный профиль ( 10 класс)
на 2025 –2026 учебный год

Изменения - 03

515
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план разработан в соответствии с требованиями ФГОС СОО, ФОП СОО, СП 2.4.3648-20,
СанПиН 1.2.3685-21. Количество часов по предметам рассчитано на уровень образования с учетом
максимальной общей нагрузки при пятидневной учебной неделе и 68 учебных недель за два
учебных года.
Универсальный профиль ориентирован на обучающихся, чей выбор «не вписывается» в рамки
технологического, социально-экономического, естественно-научного и гуманитарного профилей.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана универсального профиля
при пятидневной учебной неделе. По запросам обучающихся и родителей школа определила
2 предмета на углубленном уровне: математика и биология.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В МБОУ средняя общеобразовательная школа №3 рабочего посёлка Сосновоборск
Сосновоборсокго района Пензенской областиязыком обучения является язык.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания(полугодовое оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за полугодие и годовая аттестация обучающихся осуществляется
в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной и формируемой части учебного плана оцениваются по
полугодиям.
Промежуточная аттестация проходит в конце учебного года. Формы и порядок проведения
промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ средняя
общеобразовательная школа №3 рабочего посёлка Сосновоборск Сосновоборсокго района
Пензенской области.
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования завершается
государственной итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2года.

Изменения - 03

516
Время, отводимое на формируемую часть учебного плана, используется для реализации Концепции
развития детско-юношеского спорта в России до 2030 года на увеличение учебных часов,
отводимых на изучение учебного предмета «Физическая культура». В 11-х классах реализуются
модуль по видам спорта «Легкая атлетика» (1 час в неделю) по выбору обучающихся Модуль по
видам спорта дополняет учебный предмет «Физическая культура» и является третьим часом
физической активности.
На уровне СОО суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса
по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в электронном
журнале не позднее времени окончания учебного дня – 16.00. Для выполнения задания,
требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление
презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с
Санитарно- эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область

Русский язык
и литература

Иностранные языки

Учебный предмет

Уровень

Форма
Количество
промежуточной
часов
аттестации

Русский язык

Б

136

Э

Литература

Б

204

Т

Иностранный язык
(английский)

Б

204

К

У

544

Э

Б

68

К

Математика:
алгебра
и начала
математическо
го анализа;
• геометрия;
• вероятность
и статистика
•

Математика
и информатика

Информатика

Изменения - 03

517
История:
136

Э

Обществознание

Б

119

Э

География

Б

68

Э

Физика

Б

136

Т

Химия

Б

68

Т

Биология

У

204

Э

Общественно-научные
предметы

Естественно-научные
предметы

история России;
всеобщая
история

Б

•
•

Основы безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности и
защиты Родины

Физическая культура

Физическая культура

Б

Т

68
Б

204

Т

34

ЗП

Индивидуальный проект

ИТОГО

2193

НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН УНИВЕРСАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ СОО ПРИ
ПЯТИДНЕВНОЙ УЧЕБНОЙ НЕДЕЛЕ

Предметная область

Уровень

10-й класс
(34 учебные
недели)

Русский язык

Б

2

Литература

Б

3

Иностранный язык
(английский)

Б

3

Учебный предмет

Русский язык и литература

Иностранные языки

Изменения - 03

518
Математика:

Математика и информатика

Общественно-научные
предметы

Естественно-научные
предметы

•

алгебра
и начала
математическо
го анализа

•

геометрия

У

3

•

вероятность
и статистика

У

1

У

4

Информатика

Б

1

История

Б

2

Обществознание

Б

2

География

Б

1

Физика

Б

2

Химия

Б

1

Биология

У

3

Основы безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности и
защиты Родины

Физическая культура

Физическая культура

Б

1
Б

3

Индивидуальный проект

1

Итого:

33

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Трудные вопросы в органической химии
Итого в неделю

Изменения - 03

1
1
34

519
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
среднего общего образования социально-экономический профиль (11 класс)
на 2025 –2026 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план разработан в соответствии с требованиями ФГОС СОО, ФОП СОО, СП 2.4.3648-20,
СанПиН 1.2.3685-21. Количество часов по предметам рассчитано на уровень образования с учетом
максимальной общей нагрузки при пятидневной учебной неделе и 68 учебных недель за два
учебных года.
Социально-экономический профиль ориентирует на профессии, связанные с социальной сферой,
финансами и экономикой, с обработкой информации, с такими сферами деятельности, как
управление, предпринимательство, работа с финансами и др. В данном профиле для изучения
на углубленном уровне выбираются учебные предметы преимущественно из предметных областей
«Математика и информатика», «Общественно-научные предметы».
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана социальноэкономического профиля с углубленным изучением обществознания и математики при
пятидневной учебной неделе.
Учебный план социально-экономического профиля обучения включает 13 учебных предметов
(«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «История»,
«Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая культура»,
«Основы безопасности и защиты Родины») и предусматривает изучение 2 учебных предметов
на углубленном уровне из соответствующей профилю обучения предметной области
«Общественно-научные предметы»: обществознания и «Математика и информатика» математики.
Учебный план профиля строится с ориентацией на будущую сферу профессиональной
деятельности с учетом предполагаемого продолжения образования обучающихся.
В МБОУ СОШ №3 р. п. Сосновоборск Сосновоборсокго района Пензенской области
промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестацияза полугодие и годовая аттестация обучающихся осуществляется
в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной и формируемой части учебного плана оцениваются по
полугодиям.
Промежуточная аттестация проходит в конце учебного года. Формы и порядок проведения
промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ средняя
общеобразовательная школа №3 рабочего посёлка Сосновоборск Сосновоборсокго района
Пензенской области.

Изменения - 03

520
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования завершается
государственной итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2года.

Время, отводимое на формируемую часть учебного плана, используется для реализации
Концепции развития детско-юношеского спорта в России до 2030 года на увеличение учебных
часов, отводимых на изучение учебного предмета «Физическая культура». В 11-х классах
реализуется модуль по видам спорта «Легкая атлетика» (1 час в неделю) по выбору обучающихся
Модуль по видам спорта дополняет учебный предмет «Физическая культура» и является третьим
часом физической активности.
На уровне СОО суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса
по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в электронном
журнале не позднее времени окончания учебного дня – 16.00. Для выполнения задания,
требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление
презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с
Санитарно- эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная
область

Русский язык
и литература
Иностранные
языки

Учебный предмет

Русский язык

Б

136

Э

Литература

Б

204

Т

Иностранный язык (английский)

Б

204

К

У

544

Э

Математика:
Математика
и информатика
• алгебра и начала
математического

Изменения - 03

Уровень

Форма
Количество
промежуточной
часов
аттестации

521
•
•

анализа;
геометрия;
вероятность
и статистика

Информатика

Б

68

К

Б

136

Э

Обществознание

У

272

Э

География

Б

68

Э

Физика

Б

136

Т

Химия

Б

68

Т

Биология

Б

68

Т

История:
Общественнонаучные
предметы

Естественнонаучные
предметы

•
•

история России;
всеобщая история

Основы
безопасности и Основы безопасности и защиты
защиты
Родины
Родины
Физическая
культура

Б

Физическая культура

Т

68

Б

136

Т

34

ЗП

68

Т

Индивидуальный проект

Трудные вопросы в органической химии
Курсы
по выбору

Решение задач по биологии

68

Т

Модуль по физической культуре «Легкая
атлетика»

34

Результаты
соревнований

ИТОГО

Изменения - 03

2193

522
УЧЕБНЫЙ ПЛАН СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ СОО ПРИ
ПЯТИДНЕВНОЙ УЧЕБНОЙ НЕДЕЛЕ

Предметная область

Учебный предмет

Уровень 11-й класс
(34 учебные
недели)

Русский язык

Б

2

Литература

Б

3

Иностранный язык
(английский)

Б

3

У

4

Русский язык и литература

Иностранные языки

Математика:

Математика и информатика

Общественно-научные
предметы

•

алгебра
и начала
математическо
го анализа

•

геометрия

У

3

•

вероятность
и статистика

Б

1

Информатика

Б

1

История

Б

2

Обществознание

У

4

География

Б

1

Физика

Б

2

Б

1

Б

1

Естественно-научные предметы Химия
Биология
Основы безопасности и защиты Основы безопасности и

Изменения - 03

Б

1

523
Родины

защиты Родины

Физическая культура

Физическая культура

Б

2

Индивидуальный проект

—

Итого:

30

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

4

Трудные вопросы в органической химии

1

Модуль по видам спорта «Легкая атлетика»

1

Решение задач по биологии

1

Итого в неделю

34

3.2. План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
к плану внеурочной деятельности (недельный) (10 – 11 класс)
МБОУ средняя общеобразовательная школа №3 рабочего посёлка Сосновоборск
Сосновоборсокго района Пензенской области

План внеурочной деятельности среднего общего образования МБОУ СОШ №3 р.п.Сосновоборск
для 10 класса, реализующего образовательную программу среднего общего образования,
соответствующую ФГОС СОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 №
732 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»), определяет формы организации и объём внеурочной деятельности для

обучающихся при освоении ими программы среднего общего образования с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.
План внеурочной деятельности является частью образовательной программы МБОУ СОШ №3
р.п.Сосновоборск, разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой среднего общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований
СанПиН 1.2.3685-21.

Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
средней образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
общеобразовательной программы среднего общего образования.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет 30
минут.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» (понедельник
первый урок).

Изменения - 03

524
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
1 час в неделю отводится на изучение курса внеурочной деятельности «Краеведение».
Цель изучения КВД «Краеведение» в общеобразовательных организациях Пензенской
области - создать условия для осмысления школьниками важности знания и сохранения
природного, исторического и культурного наследия родного края.
Для реализации профориентационного минимума «Профминимум» в 2025-2024 учебном году
предусмотрен в 6-11 классах профориентационный урок 1 час (по четвергам) внеурочные занятия
"Россия - мои горизонты".
Главной целью этих внеурочных занятий должно стать развитие у школьников способности
применять приобретённые на обычных уроках знания, умения и навыки для решения жизненных
задач, умений синтезировать их для решения конкретной учебной проблемы. Эти внеурочные
занятия реализуют один из самых важных педагогических принципов – связь образования с
жизнью.
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего
образования сопровождается учетом достижений и промежуточной аттестацией обучающихся в
формах, определенных целевым разделом ООП и (или) программой курса внеурочной
деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной
деятельности являются:
учет накопленных результатов (оценок) обучающегося по итогам освоения курса
внеурочной деятельности;
формирование портфолио;
выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной деятельности в
школе и учет занятости обучающихся осуществляется классным руководителем и преподавателем,
ведущим курс.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности для 10 класса 40 минут.

Направления
внеурочной деятельности
1. Занятия, направленные
на развитие ценностного
отношения обучающихся к
своей родине – России,
населяющим её людям, её

Изменения - 03

Название
рабочей программы

10 класс

11 класс

«Разговоры о важном»

1

1

525
уникальной истории,
богатой природе и великой
культуре

Краеведение

1

1

1

1

2. Внеурочная деятельность Реализуется через
по формированию
участие обучающихся
функциональной
в
грамотности обучающихся
интеллектуальных
играх , онлайн-уроках
по «Финансовой
грамотности» и др
3. Внеурочная деятельность
по развитию личности, её
способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей и интересов,
самореализации
обучающихся

Россия - мои
горизонты

4. Внеурочная
Данное направление
деятельность, направленная реализуется согласно
на реализацию комплекса
рабочей программе
воспитательных
воспитания школы
мероприятий, в том числе в
творческих объединениях
5. Внеурочная
деятельность по
организации деятельности
ученических сообществ

Данное направление
реализуется через
работу Движения
Первых

6. Внеурочная деятельность,
направленная на
организационное
обеспечение учебной
деятельности

Данное направление
реализуется через
организационные
собрания,
взаимодействие с
родителями
7.Внеурочная деятельность, Данное направление
направленная на
реализуется
организацию
через работу с
педагогической поддержки сильными
обучающимися
обучающихся
8. Внеурочная
деятельность,
направленная на
обеспечение благополучия

Изменения - 03

Данное направление
реализуется
черезмероприятия,
направленные на

526
обучающихся в
пространстве
общеобразовательной
школы

обеспечение
безопасности
жизни и здоровья
обучающихся

Недельный объем
внеурочной деятельности

3

Учебные курсы

3

Количество часов в неделю
10
11
1
1
1
1
1
1
3
3

Разговоры о важном
Краеведение
Россия - мои горизонты
ИТОГО недельная нагрузка

Пункт 3.3 читать в следующем изложении:
Календарный учебный график для ООП среднего общего образования по четвертям на
2025/26 учебный год при пятидневной учебной неделе
Среднее общее образование
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы среднего
общего образования в соответствии:
•
•
•
•
•

с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС СОО, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.05.2012 № 413;
ФОП СОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 371.
1. Даты начала и окончания учебного года

1.1.Дата начала учебного года: 1 сентября 2025 года.
1.2. Дата окончания учебного года для 10-х классов: 26 мая 2026 года.
1.3. Дата окончания учебного года для 11-х классов: определяется расписанием ГИА.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
Изменения - 03

527
•
•

10-е классы — 34 учебных недели (164 учебных дня);
11-е классы — 34 недели без учета ГИА.

2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
10-е классы
Дата

Продолжительность

Учебный период
Начало

Окончание

Количество учебных
недель

Количество учебных
дней

I четверть

01.09.2025

24.10.2025

8

40

II четверть

05.11.2025

26.12.2025

8

38

III четверть

12.01.2026

27.03.2026

11

53

IV четверть

06.04.2026

26.05.2026

7

33

34

164

Итого в учебном году

11-е классы
Дата

Продолжительность

Учебный период
Начало

Окончание

Количество учебных
недель

Количество учебных
дней

I четверть

01.09.2025

24.10.2025

8

40

II четверть

05.11.2025

26.12.2025

8

38

III четверть

12.01.2026

27.03.2026

11

53

IV четверть

06.04.2026

26.05.2026

7

33

34

164

Итого в учебном году без учета ГИА*

* Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливают Минпросвещения и Рособрнадзор.
3. Продолжительность каникул
10-е классы

Изменения - 03

528
Дата
Начало

Окончание

Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней в
календарных днях

Осенние каникулы

25.10.2025

04.11.2025

11

Зимние каникулы

27.12.2025

12.01.2026

16

Весенние каникулы

28.03.2026

05.04.2026

9

Летние каникулы

27.05.2026

31.08.2026

96

Каникулярный
период

Итого

132
11-е классы
Дата
Начало

Окончание*

Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней в
календарных днях

Осенние каникулы

25.10.2025

04.11.2025

11

Зимние каникулы

27.12.2025

12.01.2026

16

Весенние каникулы

28.03.2026

05.04.2026

9

Летние каникулы**

01.07.2026

31.08.2026

62

Каникулярный
период

Итого

98**

* Для обучающихся 11-х классов учебный год завершается в соответствии с расписанием ГИА.
** В календарном учебном графике период летних каникул определен примерно.
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится с 13 апреля по 15 мая 2026 года без прекращения
образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Класс

Учебный предмет

Форма промежуточной
аттестации

10–11

Русский язык

Диагностическая работа

Изменения - 03

529
10–11

Литература

Тестирование

10–11

Иностранный язык

Тестирование

Математика
алгебра и начала анализа
геометрия
вероятность и статистика

Комплексная диагностическая
работа

10–11

•
•
•

10–11

История

Собеседование

10–11

Обществознание

Собеседование

10–11

Физика

Диагностическая работа

10–11

Химия

Диагностическая работа

10–11

Биология

Диагностическая работа

10–11

Основы безопасности и защиты
Родины

Диагностическая работа

10–11

Физическая культура

Тестирование

10

Индивидуальный проект

Защита проекта

<...>

<...>

<...>
5. Дополнительные сведения

5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

10–11-е классы

Учебная неделя (дней)

5

Урок (минут)

45

Перерыв (минут)
Периодичность промежуточной аттестации

Изменения - 03

10–20
1 раз в год

530
5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки
Недельная нагрузка в академических часах
Образовательная деятельность
10-е классы

11-е классы

Урочная

34

34

Внеурочная

10

10

5.3. Расписание звонков и перемен
10–11-е классы
Урок

Продолжительность
урока

Продолжительность перемены

1-й

08:30–09:15

10 минут

2-й

09:25–10:10

20 минут

3-й

10:30–11:15

20 минут

4-й

11:35–12:20

10 минут

5-й

12:30–13:15

15 минут

6-й

13:30–14:15

15 минут

7-й

14:30–15:15

–

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
Внеурочная деятельность

С 15:45

–

П. 3.4. Календарный план воспитательной работы читать в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3 рабочего
поселка Сосновоборск Сосновоборского района Пензенской области
на 2025 – 2026 учебный год

Изменения - 03

531
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ СОШ №3 р. п. СОСНОВОБОРСК
уровень среднего общего образования
Дела, события, мероприятия

классы

Ориентирово
Ответственные
чное время
проведения
Модуль «Урочная деятельность»
10-11
Интерактивные формы учебной
в течение года
классные руководители,
деятельности
учителя
10-11
Содержание уроков (по плану
в течение года
классные руководители,
учителя)
учителя
10-11
Всероссийский открытый урок
01.09
классные руководители,
«ОБЖ» (урок подготовки детей к
учителя
действиям в условиях различного
рода чрезвычайных ситуаций)
10-11
Международный день
08.09
классные руководители,
распространения грамотности
учителя
(информационная минутка на уроке
русского языка)
10-11
Международный день музыки
01.10
Учитель музыки
10-11
Школьный этап Всероссийской
С 15.09
Зам. директора по УВР, учителя
олимпиады школьника
10-11
Интерактивные уроки родного
21.02
классные руководители,
русского языка к Международному
учителя
дню родного языка
10-11
Участие во всероссийской акции
в течение года
классные руководители,
«Дни финансовой грамотности в
учителя
учебных заведениях»
10-11
Предметные недели (по графику)
в течение года
классные руководители,
учителя
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Реализация внеурочной
10-11
в течение года Кл. руководители, учителядеятельности согласно учебного
предметники
плана
Запись в объединения
10-11
01 – 19.09
педагоги дополнительного
дополнительного образования
образования, классные
руководители
Организация и проведение
10-11
в течение года советник директора
Всероссийских акций «Движение
первых»
в формате «Дней единых действий»
Модуль «Классное руководство»
10-11
Планирование воспитательной
сентябрь
Классные руководители
работы классов на новый учебный
год
10-11
Проведение классных часов,
по запросу
классные руководители

Изменения - 03

532
участие в Днях единых действий
Проведение инструктажей с
обучающимся по ТБ, ПДД, ППБ
Изучение классного коллектива
Классные коллективные творческие
дела
Реализация программы внеурочной
деятельности с классом

10-11

в течение года классные руководители

10-11
10-11

в течение года классные руководители
в течение года классные руководители

10-11

Экскурсии, поездки с классом

10-11

Консультации с учителямипредметниками (соблюдение
единых требований в воспитании,
предупреждение и разрешение
конфликтов)
Муниципальный форум классных
руководителей.
Участие в заседании МО классных
руководителей
Реализация Всероссийской
программы «Пушкинская карта»
Летняя занятость учащихся
Анализ ВР классов за учебный год

10-11

По
классные руководители
расписанию, в
течение года
в течение года классный руководитель,
родительский комитет
по запросу
классные руководители,
учителя-предметники

10-11

март

классные руководители

10-11

в течение года классные руководители

10-11

в течение года классные руководители

10-11
10-11

До 25 мая
май- июнь

Классные руководители
Классные руководители

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Классные родительские собрания
10-11
1 раз в
классные руководители
четверть
Индивидуальные беседы с
10-11
по запросу
классные руководители,
родителями «группы риска»,
педагог-психолог
неуспевающими обучающимися
Консультации с педагогом10-11
По запросу
классные руководители,
психологом
педагог-психолог
Участие в областном форуме
10-11
3 декада мая родители
Совета отцов
Модуль «Основные школьные дела»
Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ

10-11

Мероприятия, посвященные 80 летию Победы в Вов.
Мероприятия, посвященные Дню
солидарности в борьбе с
терроризмом.
Мероприятия, посвященные Дню
окончания Второй мировой войны.
Международный день памяти жертв
фашизма

10-11

Изменения - 03

10-11

каждый
понедельник,
1 уроком в
течение года
В течение
года
3-5.09

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

10-11

3.09

Классные руководители

10-11

10 сентября

Советник директора
Классные руководители

Советник директора
Классные руководители
Классные руководители

5-9

5-9

533
Всероссийская неделя безопасного
движения
Всероссийский день туризма

10-11

15-19.09

10-11

27.09

Международный день пожилых
людей
День защиты животных
День учителя

10-11

01.10

10-11
10-11

04.10
03.10

Мероприятия, посвященные
Всемирному дню чтения.

10-11

09.10

День отца

10-11

21-25.10

Муниципальный этап областного
фестиваля- конкурса агитбригад
«Радуга жизни - 2025»
Районная игра КВН среди
школьных команд
Всероссийский конкурс юных
чтецов «Живая классика»
(регистрация участников)
Международный день школьных
библиотек
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
День памяти жертв политических
репрессий
Всероссийский конкурс
художественного творчества по
противопожарной тематике
«Пожарная безопасность глазами
детей» Муниципальный этап.
Региональный этап Всероссийского
конкурса экологических рисунков
Областной творческий конкурс
«Охрана труда глазами детей»
День народного единства

10-11

2 декада
октября

10-11

3 декада
октября
Октябрьянварь

10-11

10-11

27.10

10-11

20-24.10

10-11

30.10

10-11

Ноябрьдекабрь

10-11

2 ноября-14
декабря
1 декада
ноября
04.11

10-11
10-11

Участие учащихся 10 классов в 5дневных сборах в лагере
«Авангард»
День толерантности

10

2 декада
ноября

10-11

16.11

День Матери

10-11

24-28.11

Неделя правовой помощи детям

10-11

ноябрь

Мероприятия, посвященные Дню
сотрудников органов внутренних
дел РФ

10-11

10 ноября

Изменения - 03

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Советник директора
Классные руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Классные руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Классные руководители
педагог-организатор, классные
руководители
Советник директора
Советник директора
зам. директора по ВР, советник
директора, учителя литературы
Библиотекарь
Классные руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, кл.
руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Классные руководители,
педагог -психолог
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

534
Всероссийский день призывника

10-11

15 ноября

Районная конференция
исследовательских работ по
художественному творчеству
«Оберег»
День государственного герба
Российской Феде6рации
Муниципальный этап
интеллектуальной игры «Креативбой»
Мероприятия, посвященные
Международному дню людей с
ограниченными возможностями
здоровья.
(классные часы, акции, диспуты и
др.)
День неизвестного солдата.

10-11

21 ноября

10-11

30.11

10-11

1 неделя
декабря

10-11

03.12

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

10-11

03.12

День добровольца в России

10-11

05.12

Тематические мероприятия,
посвященные безопасному
поведению в Интернет
пространстве
День героев Отечества

10-11

1 декада
декабря

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

10-11

09 .12

День Конституции

10-11

12.12

Областной конкурс видеороликов
«СТОП Экстремизм и терроризм»

10-11

2 декада
декабря

Конкурс юных поэтов и прозаиков
им. А.А. Сазонова
Муниципальный этап игры
«Умники и умницы Сурского края»
Всероссийская акция «Тест по
истории Второй мировой войны»
День спасателя

10-11

С 20 декабря

10-11

3 декада

10-11

3 декада

10-11

27.12

Международный день кино

10-11

28.12

«Безопасные каникулы»
Акция «Покормите птиц зимой»
Новый год
Акция «Зимние забавы»
Областной конкурс на лучший
туристско-краеведческий маршрут
«Пройдись по Пензенскому краю»
День российской печати

10-11
10-11
10-11
10-11
10-11

23-27.12
декабрь
22-30.12
02-06 .01
3 декада
января

10-11

13.01

Мероприятия, посвященные Дню

10-11

25.01

Изменения - 03

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
кл. руководитель
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.

535
российского студенчества
Выставка- конкурс детского
изобразительного творчества «Наш
дом – Земля».

10-11

19.01

руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

10-11

20.02-05.02

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

Мероприятия, посвященные Дню
снятия блокады Ленинграда
Акция памяти «Блокадный хлеб»

10-11

27.01

10-11

27.01

Урок Мужества Сталинградская
битва Акция «Поклонимся великим
тем годам»
День российской науки

10-11

02.02

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Советник директора, кл.
руководители
Классные руководители,
советник директора

10-11

8.02

День гражданской авиации

10-11

8.02

Фотоконкурс и фотовыставка «Мир
глазами детей»
Выставка-ярмарка декоративноприкладного творчества «Мастерград юных»
Участие в областной неделе
безопасного Рунета «Интернет для
всех»

10-11

9.02

Муниципальный этап Всероссийского
конкурса сочинений «Без срока
давности»

10-11

1 декада
февраля

Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

10-11

1 декада
февраля

Международный день книгодарения

10-11

14.02

День Защитника Отечества

10-11

21.02

Конкурс баннеров и видеороликов
социальной рекламы по
безопасности дорожного движения
«Дорога без опасности»
Муниципальный этап.
Международный день борьбы с
наркотиками
Марафон «Неделя психологии в
образовании»
Мероприятия , посвященные
Международному женскому дню 8
Марта
День воссоединения Крыма с
Россией
Конкурс «Мир заповедной природы
- 2025»
Участие учащихся в 5-дневных
сборах в лагере «Авангард»
Акция «Зажги синим»
Всемирный день театра
Участие в мероприятиях,

10-11

3 декада
февраля

10-11

01.03

10-11

март

10-11

02-06.03

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

10-11

18.03

10-11

23.03

10

Март-апрель

10-11
10-11
10-11

02.04
27.03
8-12.04

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Советник директора, кл.
руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Классные руководители
педагог-организатор
зам. директора по ВР, советник

Изменения - 03

Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
педагог-психолог

536
посвященных Дню Космонавтики
Всемирный день здоровья

директора, кл. руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители,
медработник
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

10-11

07.04

10-11

19.04

10-11

21.04

10-11

22.04

10-11

27.04

Праздник Весны и Труда

10-11

01.05

Военно-патриотическая акция
«ПОСТ №1»
Декада «Памяти павших
посвящается...», мероприятия ко
Дню Победы
Международный день детского
телефона доверия
Мероприятия, посвященные дню
детских общественных организаций
России
Торжественная линейка
«Последний звонок»

10-11

02-09.05

10-11

01-10.05

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

10-11

17.05

10-11

19.05

зам. директора по ВР Педагог психолог
Советник, классные
руководители

День памяти о геноциде Советского
народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Мероприятия, посвященные Дню
местного самоуправления
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню Земли
Мероприятия, посвященные Дню
российского парламентаризма

10-11

25.05

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Советник, учитель ОБЗР

зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

10-11
26.05
зам. директора по ВР, советник
Торжественная линейка,
директора, кл. руководители
посвященная окончанию учебного
года
10-11
Районный праздник, посвященный
1 июня
советник директора, кл.
Международному Дню защиты
руководители
детей
10-11
Пушкинский день
06 июня
Воспитатели ДОЛ
10-11
День России
12 июня
Воспитатели ДОЛ
10-11
День памяти и скорби
22 июня
Воспитатели ДОЛ
Модуль «Внешкольные мероприятия»
10-11
Внешкольные мероприятия, в том
в течение года зам. директора по ВР, советник
числе организуемые совместно с
директора, кл. руководители
социальными партнёрами
общеобразовательной организации
10-11
Внешкольные тематические
в течение года зам. директора по ВР, советник
мероприятия воспитательной
директора, кл. руководители
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организацииучебным предметам,
курсам, модулям

Изменения - 03

537
Экскурсии, походы выходного дня

в течение года классные руководители,
родительский комитет.
Модуль «Трудовая деятельность».
10-11
Шефство над ветеранами
в течение года Советник, классные
педагогического труда
руководители
10-11
Дежурство в классном (учебном)
в течение года зам. директора по ВР, советник
кабинете, по школе
директора, кл. руководители
10-11
Участие в экологических
в течение года зам. директора по ВР, советник
субботниках, акциях
директора, кл. руководители
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
10-11
Оформление внешнего фасада
августзам. директора по ВР, советник
здания, класса, холла при входе в
сентябрь
директора, кл. руководители
общеобразовательную организацию
государственной символикой
Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации,
муниципального образования (флаг,
герб) – изображениями символики
Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона.
Оформление школьного уголка –
(название, девиз класса,
информационный стенд), уголка
безопасности
10-11
Организацию и проведение
каждый
зам. директора по ВР, советник
церемоний поднятия (спуска)
понедельник, директора, кл. руководители
государственного флага Российской
Федерации
10-11
Подготовку и размещение
по плану
зам. директора по ВР, советник
регулярно сменяемых экспозиций
кл.рук.
директора, кл. руководители
творческих работ обучающихся в
разных предметных областях,
демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
10-11
Организация и поддержание в
по мере
зам. директора по ВР, советник
общеобразовательной организации
необходи
директора, кл. руководители
звукового пространства позитивной
мости
духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации
10-11
Оформление и обновление «мест
в течение года зам. директора по ВР, советник
новостей», стендов в помещениях
директора, кл. руководители
(холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную
информацию позитивного
гражданско-патриотического,

Изменения - 03

10-11

538
духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов
и обучающихся
10-11
Поддержание эстетического вида и
в течение года зам. директора по ВР, советник
благоустройство здания, холлов,
директора, кл. руководители
классов, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории при
общеобразовательной организации
10-11
Оформление, поддержание и
по мере
зам. директора по ВР, советник
использование игровых
необходимост директора, кл. руководители
и
пространств, спортивных и игровых
площадок, зон активного и тихого
отдыха
10-11
Поддержание в библиотеке
в течение года библиотекарь
стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители,
педагоги выставляют для общего
использования свои книги, брать
для чтения другие
10-11
Оформление пространств
по мере
зам. директора по ВР, советник
проведения значимых событий,
необходимост директора, кл. руководители
праздников, церемоний,
и
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн)
10-11
Обновление материалов (стендов,
по мере
социальный педагог
плакатов, инсталляций и др.),
необходимост
акцентирующих внимание
и
обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе
общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики
и безопасности
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
10-11
Мероприятия, посвященные
В течении
МБУК МЦРБ Сосновоборского
памятным датам поэтов и писателей
года
района, классные руководители
10-11
Участие
представителей
В течение
Советник
организаций-партнеров
в
года
директора, социальные
мероприятиях в рамках рабочей
партнеры
программы воспитания и
календарного плана воспитательной
работы
10-11
Участие представителей
В течение
Советник
организаций-партнеров в
года
директора, социальные
проведении отдельных уроков,
партнеры
внеурочных занятий, внешкольных
мероприятий соответствующей
тематической направленности.
Модуль «Профориентация»

Изменения - 03

539
Участие в проекте «Билет в
будущее»
Тематические экскурсии на
предприятия
Онлайн-уроки «Шоу профессий»

10-11
10-11
10-11

В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года

Зам. директора по ВР, кл.
руководители
зам. директора по ВР, кл.
руководители
зам. директора по ВР, кл.
руководители
зам. директора по ВР, кл.
руководители

10-11
Олимпиады, конкурсы, чемпионаты
профориентационной
направленности (в том числе в
рамках чемпионатного движения
«Профессионалы» (категория
«Юниоры»), «Абилимпикс»,
Российского движения школьников,
реализации проекта «Россия- страна
возможностей» и др.)
10-11
Проведение родительских собраний
По плану
зам. директора по ВР, кл.
(общешкольных, классных) с
руководители
освещением вопросов
профориентации школьников.
Модуль «Детские общественные объединения»
10-11
Дни единых действий
В течение
Советник директора, кл.
года
руководители
10-11
Всероссийский проект «Хранители
В течение
Советник директора, кл.
истории».
года
руководители
10-11
Всероссийский проект «Юннаты
В течение
Советник директора, кл.
первых».
года
руководители
10-11
Занятия в «Школе актива»
В течение
Советник директора, кл.
года
руководители
10-11
Всероссийский конкурс «Добро не
В течение
Советник директора, кл.
уходит на каникулы»
года
руководители
10-11
Всероссийский субботник «Зеленая
6-18.09
Советник директора, кл.
Россия»
руководители
10-11
Акция, посвященная
30 сентября Советник директора, кл.
присоединению к России ДНР и
руководители
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей
10-11
Благоустройство памятных мест и
В течение
Советник директора, кл.
воинских захоронений
года
руководители
10-11
Всероссийская акция «Благодарю»
3 - 5 октября Советник директора, кл.
ко Дню учителя
руководители
10-11
Мастер - классы и уроки по
1-20.10
Советник директора, кл.
оказанию первой помощи. «Первая
руководители
помощь» Пензенская область
10-11
Всероссийская акция «Благодарю»,
14 - 16
Советник директора, кл.
приуроченная ко Дню Отца
октября
руководители
10-11
Школа Лидеров «Время
3 декада
Советник директора, кл.
действовать»
октября
руководители
10-11
Конференция местного отделения
3 декада
Советник директора, кл.
Движения первых Сосновоборского
ноября
руководители
района
10-11
Церемония вручения паспортов в
01-10.11
Советник директора, кл.

Изменения - 03

540
рамках Всероссийского проекта
«Мы - граждане России»
Всероссийский конкурс медиасочинений «И тыл был фронтом»,
посвященный городам, носящим
Почетное звание РФ «Город
трудовой доблести»
Слет патриотических объединений
и движений
Конференция местного отделения
Движения первых Сосновоборского
района Пензенская область
Всероссийская акция «Ёлка
желаний»

руководители
10-11

1 - 25 декабря

Советник директора, кл.
руководители

10-11

1 неделя
декабря
3 декада

Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители

Последняя
неделя
декабря
1 декада
января
1-7.12

Советник по воспитанию

10-11

10-11

10-11
Всероссийская акция «Российский
Дед Мороз»
10-11
Муниципальный слет детских и
молодежных патриотических
объединений и движений,
посвященный дню Героев
Отечества
Торжественное вступление
учащихся в ряды ВВПОД
«Юнармия»
10-11
Региональный слет детских и
1 декада
молодежных патриотических
декабря
объединений и движений,
посвященный Дню Героев
Отечества. Пензенская область
10-11
Военно-патриотическая игра
Март-апрель
"Зарница 2.0". Муниципальный этап
10-11
Всероссийский проект «Юннатская
Март - июнь
страна»
10-11
Всероссийский конкурс первичных
Март - июнь
отделений Движения Первых
Модуль «Школьные медиа»
10-11
Библиотечные уроки.
14 – 21.09
Ознакомительная экскурсия
10-11
Книжные выставки, стенды,
1 – 10.10
информационные уголки
освещающие деятельность в
области гражданской защиты,
правила поведения обучающихся
10-11
Информационная и книжная
10-20.10
выставка «День солидарности и
борьбы с терроризмом»
10-11
Тематическая фотовыставка,
02-06.11
видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню народного
единства – сайт школы, группа ВК)

Изменения - 03

Советник по воспитанию
Советник по воспитанию

Советник по воспитанию

Советник по воспитанию
Советник по воспитанию
Советник по воспитанию
классные руководители,
библиотекарь
библиотекарь

библиотекарь
советник директора, классные
руководители

541
Кинолектории, посвящённые
освобождению Ленинграда от
фашистской блокады и Дне памяти
жертв холокоста
Кинолектории, посвященные Дню
защитника Отечества
Библиотечные часы

10-11

январь

советник директора, классные
руководители

10-11

февраль

10-11

март

советник директора, классные
руководители
классные руководители,
библиотекарь
классные руководители,
библиотекарь
классные руководители,
библиотекарь

10-11
Неделя детской книги. Комплекс
апрель
мероприятий в рамках недели.
10-11
Тематическая фотовыставка,
01-09.05
видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню Победы – сайт
школы, группа ВК)
10-11
Кинолектории, посвященные Дню
май
классные руководители,
Победы
библиотекарь
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
10-11
Экскурсии по патриотической
в течение года классные руководители,
тематике, ранней профориентации
родительский комитет
10-11
Походы выходного дня, экскурсии,
в течение года классные руководители,
походы
родительский комитет
10-11
Организация экскурсий в пожарную
в течение года И. о. зам. директора по ВР ,
часть
классные руководители
Модуль «Школьный музей»
10-11
Тематические экскурсии
В течение
Руководитель музея
года
10-11
Участие в музейных уроках
По плану
Руководитель музея
кл.руководите
ля
10-11
Уроки Мужества
По плану
Руководитель музея
кл.руководите
ля
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Обновление банка данных номеров
10-11
1 декада
кл. руководители
ГТО
сентября
Участие в школьных,
10-11
По плану
Зам. директора по ВР,
муниципальных и региональных
массовых
руководитель ШСК, советник
мероприятиях спортивной
восппитатель директора
навпрвленности
ных
мероприятий
Районный фестиваль
10-11
22.11
Учителя физкультуры

среди семей «Спортивная семья Здоровая Губерния»
Акция «Я выбираю спорт и ГТО»

10-11

День зимних видов спорта в России

10-11

07.02

Районный фестиваль ВФСК ГТО
среди семейных команд
Зимний фестиваль ВФСК «Готов к

10-11

1 декада
февраля
1 декада

Изменения - 03

10-11

08-12.12

Руководитель ШСК, советник
директора
Руководитель ШСК, советник
директора
Руководитель ШСК, советник
директора
Руководитель ШСК, советник

542
труду и обороне»
Акция «Богатырские игры»
Соревнования спортивных семей
«Папа, мама, я – спортивная семья»
Фестиваль «ГТО –путь к здоровью»

10-11

февраля
2 декада
февраля
22.03

10-11

21-25.04

Летний фестиваль ГТО среди
обучающихся
День физкультурника

10-11

01.05

10-11

12.08

10-11

директора
Руководитель ШСК, советник
директора
Руководитель ШСК, советник
директора
Руководитель ШСК, советник
директора
Руководитель ШСК, советник
директора
Руководитель ШСК, советник
директора

Модуль «Профилактика и безопасность»

Сентябрь
1
День солидарности в борьбе с
терроризмом
2

Цикл мероприятий в рамках
профилактической акции
«Внимание-дети!»

3

Профилактическое мероприятие
«Посвящение первоклассников в
пешеходы».

4

Цикл мероприятий в рамках
Всероссийской Недели
безопасности дорожного
движения
Цикл мероприятий в рамках
профилактической акции
«Сурский край без наркотиков».

5

6

Подготовка и проведение
социально-психологического
тестирования учащихся 7-11
классов,( далее в соответствии с
графиком)

7

Входные диагностические
тестирования учащихся 1,5,10
классов

8

Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»
Изменения - 03

профилактика
экстремизма

Советник, классные
руководители

Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма
Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма
Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
суицидального
поведения
Профилактика
противоправного
поведения,
суицидального
поведения, раннее
выявление
девиантного
поведения
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Заместитель директора по ВР,
советник, классные
руководители
Классный руководитель 1 класса

Заместитель директора по ВР,
советник, классные
руководители
Заместитель директора по ВР,
советник, классные
руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители

Педагог-психолог

Ответственная за ВР, классные
руководители

543

9

Проведение родительских
собрание по вопросам
безопасности

Октябрь
1
Мероприятия, посвященные
Дню памяти жертв
политических репрессий
2
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»

Школа безопасности «Детидорога-автомобиль!»
-участие в областных
соревнованиях «Велосипедистводитель»
Ноябрь
1
Тематические мероприятия,
посвященные Международному
дню толерантности
3

2

Неделя правовой помощи детям
( с участием сотрудников
полиции)

3

«Осторожно, тонкий лед!»
(тематические мероприятия, по
профилактике происшествий на
водоемах.
Неделя пропаганды семейных
ценностей

4

Изменения - 03

Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма,
безопасности в
природной и
социальной среде.
Профилактика
экстремизма
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма,
профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
Профилактика
экстремизма,
кибербезопасность
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
правовое
просвещение
Профилактика
травматизма в
природной среде
Профилактика
наркомании,

Заместитель директора по ВР,
классные руководители

Заместитель директора по ВР ,
советник, классные
руководители, учитель истории
Заместитель директора по ВР ,
советник, классные
руководители

Заместитель директора по ВР,
советник

Заместитель директора по ВР,
советник, классные
руководители, учитель
обществознания,
Заместитель директора по ВР,
советник, классные
руководители, учитель
обществознания
Заместитель директора по ВР ,
советник, классные
руководители
Заместитель директора по ВР,
советник, классные

544

5

6

7

( в рамках Всемирного дня
борьбы с Спидом)
Диагностика безопасности
образовательной среды п
методике И.А.Баевой,
углубленная диагностика по
результатам СПТ
Участие в конкурсе рисунков
«Безопасность глазами детей»

Участие в конкурсе творческих
работ «Безопасность дорожного
движения»

Тематические мероприятия по
профилактике пожаров, правила
безопасного поведения во время
новогодних праздников
Декабрь
1
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
8

2

Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия
( посещения семей, адресная
профилактическая работа)

Январь
1
Тематические мероприятия,
посвященные безопасному
поведению в Интернет
пространстве
Февраль
1
Участие в областной неделе
безопасного Рунета «Интернет
для всех»

Изменения - 03

табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
суицидального
поведения,

руководители

Профилактика
детского
травматизма,
формирование
навыков
безопасного
поведения в
природной среде.
Профилактика
дорожнотранспортного
травматизма.
Профилактика
детского
травматизма

Заместитель директора по ВР,
советник по воспитанию.

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасностип
рофилактика
траматизма
Профилактика
жестокого
обращения
несовершеннолетни
ми, профилактика
семейного
неблагополучия

Заместитель директора по ВР,
советник, классные
руководители

Профилактика
противоправного
поведения

Заместитель директора по ВР,
психолог, классные
руководители

Профилактики
интернетзависимости,

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
психолог классные руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, классные
руководители

545

2

Участие учащихся 7-11 классов
в медицинском
профилактическом осмотре

1

Мероприятия,
пропагандирующие здоровый
образ жизни ( в рамках
Международного дня борьбы с
наркотиками)
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»

2

3

«Осторожно, тонкий лед!»

4

Участие в областном конкурсе
баннеров и видеороликов
социальной рекламы по
безопасности дорожного
движения «Дорога без
опасности».

1

Акция «Зажги синим»

2

Неделя психологии

3

Декада правовых знаний

4

Тематические мероприятия по

Изменения - 03

информационная
безопасность.
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Март
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
травматизма и
несчастных случаев
с участием
несовершеннолетни
х.
Профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
Апрель
Воспитание
толерантного
отношения к людям
с ограниченными
возможностями
здоровья
Профилактика
суицидального
поведения,
пропаганда
жизнстойкости и
стрессоустойчивост
и
Профилактика
противоправного
поведения
Профилактика

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, классные
руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, классные
руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, классные
руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители,
психологи

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители,
Заместитель директора по ВР,

546

5

противопожарной безопасности
и травматизма в природной
среде.
Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия
( посещения семей, адресная
профилактическая работа)

6

Мероприятия в рамках
Всемирного дня здоровья

Май
1
Конкурс юных инспекторов
движения «Безопасное колесо2026».Муниципальный этап
2

Мероприятия, посвященные
международному день детского
телефона доверия

3

Неделя профилактики
безопасного поведения в летние
каникулы

4

Профилактическая акция
«Внимание-дети!

5

Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»

6

Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия
( посещения семей, адресная
профилактическая работа)

Изменения - 03

детского
травматизма

советник, кл. руководители,

Профилактика
жестокого
обращения
несовершеннолетни
ми, профилактика
семейного
неблагополучия
Профилактика
вредных привычек,
пропаганда ЗОЖ

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители,
Педагог-психолог

Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
суицидального
поведения
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
жестокого
обращения
несовершеннолетни
ми, профилактика

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители,
учителя физ-ры

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители,
психолог
Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители
Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

547
Июнь
1
Неделя профилактики «Планета
детства»

2

3

Мероприятия,
пропагандирующие здоровый
образ жизни в рамках
Месячника
анитинаркотическрой
направленности
Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»

Июль
2
Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»

1

Профилактическая акция
«Внимание-дети!»

2

Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»

Изменения - 03

семейного
неблагополучия
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
АВГУСТ
Профилактика
дорожнотранспортных
происшествий.
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители
Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

548

3

Мероприятия в рамках
профилактической акции
«Сурский край без наркотиков»
Индивидуальная работа с
учащимися, состоящими на
профилактических учетах ( по
индивидуальным планам
Работа с семьями, состоящими
на профилактических учетах
( по индивидуальным планам)

Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
В течение года
Профилактика
противоправного
поведения

Профилактика
жестокого
обращения с
несовершеннолетни
ми, профилактика
противоправного
поведения
Участие в спортивных
Профилактика
мероприятиях,
наркомании,
пропагандирующих здоровый
алкоголизма и
образ жизни
табакокурения
Участие в творческих конкурсах, Профилактика
направленных на формирование детского
навыков безопасного поведения травматизма
в природной и социальной
среде
Организация рейдов
Профилактика
педагогической и родительской
безнадзорности и
общественности по местам
правонарушений
массового скопления молодежи
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского
травматизма
Мониторинг страниц учащихся в Профилактика
социальных сетях
противоправного
поведения,
экстремизма
Изготовление и распространение Профилактика
листовок, буклетов по вопросам безнадзорности и
безопасного поведения и
правонарушений
профилактики негативных
Профилактика

Изменения - 03

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители
Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители
Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители,
родители

Кл. руководители, родители

Заместитель директора по ВР,
советник, кл. руководители

549
проявлений

наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского
травматизма
Проведение родительских
Профилактика
Заместитель директора по ВР,
собраний, групповых и
безнадзорности и
советник, кл. руководители
индивидуальных консультаций
правонарушений
для родителей по вопросам
Профилактика
профилактики противоправного наркомании,
поведения несовершеннолетних, табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского
травматизма
Информирование родителей в
Профилактика
Заместитель директора по ВР,
общешкольных родительских
безнадзорности и
советник, кл. руководители
чатах по вопросам безопасности правонарушений
детей и профилактики
Профилактика
негативных проявлений в
наркомании,
подростковой и молодежной
табакокурения и
среде
алкоголизма
Профилактика
детского
травматизма
Вся работа по профилактике наркомании, табакокурения и алкоголизма, по профилактике
экстремизма, по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних, по профилактике
безнадзорности и правонарушений и по профилактике кибербезопасности
согласована с индивидуальными планами работы классных руководителей.

Изменения - 03

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)