ИЗМЕНЕНИЯ В ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ СОШ №3 Р.П. СОСНОВОБОРСК

1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 РАБОЧЕГО ПОСЁЛКА СОСНОВОБОРСК
СОСНОВОБОРСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

«Принято»

«Согласовано»

«Утверждаю»

на педагогическом совете
Протокол №8

с советом школы
Протокол № 5

Директор МБОУ СОШ
№3 р.п. Сосновоборск

от 21 мая 2026 г

Приказ № 123-2
от 21 мая 2026
________О. В. Столярова

ИЗМЕНЕНИЯ В ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ СОШ №3 Р.П.
СОСНОВОБОРСК

Р.П. СОСНОВОБОРСК 2026

В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
08.10.2025 № 729 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования" и Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
10.11.2025 № 808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
Просвещения Российской Федерации, касающиеся Федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования" внести изменения в ООП НОО:
В Целевом разделе:
П.1.2 Планируемые результаты
Абзац 5 изложить в следующей редакции
"освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);";
Абзац 25 изложить в следующей редакции
"освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующего предмета; предпосылки
научного типа мышления;"
П. 1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО
Дополнить абзацем следующим содержанием:
"Предметные результаты освоения ФОП ООО с учетом специфики содержания учебных
предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.";

2. В содержательном разделе:
В п. 2.1. Рабочая программа учебного предмета «Литература.Базовый
уровень»
В подпункте 2.1.1
В абзаце 18
слова "входит в предметную область "Русский язык и литература"" исключить;
В подпункте 2.2.2
Абзац 4 изложить в следующей редакции

"Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учета преемственности с учебным предметом "Литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами "Изобразительное искусство" и
"Музыка", что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного
вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров."
Таблица Поурочное планирование 9 класс урок 75
"Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX в." заменить
строкой "Внеклассное чтение. Актуальность стихотворений поэтов XVIII-XIX вв.
Например, "Бог" Г.Р.Державина, "Клеветникам России" А.С.Пушкина, "К славянам"
Ф.И.Тютчева, "К не нашим" Н.М.Языкова"
Таблица Проверяемые элементы содержания 5 класс читать в следующей
редакции
Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)

Литература первой половины XIX в.

3.1

И.А.Крылов. Басни (три по выбору): "Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осёл и Соловей", "Ворона и Лисица" и другие

3.2

А.С.Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие
по выбору

3.3

А.С.Пушкин. "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"

3.4

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино"

3.5

Н.В.Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника "Вечера на хуторе
близ Диканьки"

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С.Тургенев. Рассказ "Муму"

4.2

Н.А.Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник". Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент)

4.3

Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник"

Литература XIX-XX вв.

5.1

Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения
А.К.Толстого, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина,
Н.М.Рубцова, Ю.П.Кузнецова

5.2

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX вв. А.П.Чехов
(два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия". М.М.Зощенко (два рассказа по выбору из сборника рассказов "Лёля и
Минька"): "Галоша", "Ёлка", "Золотые слова", "Встреча"

5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух): А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского и других

5.4

А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова" и "Никита"

5.5

В.П.Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро"

Литература XX - начала XXI вв.

6.1

Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее
двух). Например, Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.Яковлев "Девочки с Васильевского острова", В.П.Катаев "Сын полка", К.М.Симонов "Сын
артиллериста"

6.2

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В.П.Катаева, В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
А.А.Лиханова

6.3

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К.Булычев "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион приключений" (главы по выбору)

7
7.1
8

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г.Гамзатов "Песня соловья", М.Карим "Эту
песню мать мне пела"
Зарубежная литература

8.1

Х.-К.Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей"

8.2

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл, "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д.Толкин "Хоббит, или
Туда и обратно" (главы по выбору)

8.3

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Дж.Лондон "Сказание о Кише", Р.Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих
ног", "Зеленое утро"

8.4

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например,
Р.Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела"

8.5

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например,
Э.Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д.Даррелл "Говорящий сверток",
Дж.Лондон "Белый клык", Дж.Р.Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави"

Таблица Проверяемые элементы содержания 9 класс читать в следующей
редакции
Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
"Слово о полку Игореве"
Литература XVIII в.

2.1

М.В.Ломоносов "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие
стихотворения (по выбору)

2.2

Г.Р.Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и судиям", "Памятник" и другие

2.3

Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"

Литература первой половины XIX в.

3.1

В.А.Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана", "Невыразимое", "Море" и другие

3.2

А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

3.3

Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, Е.А.Баратынский, К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков

3.4

А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Бесы", "Брожу ли я
вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю",
"К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцыпустынники и жены непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь ещё, быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие

3.5

А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник"

3.6

А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"

3.7

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Выхожу один я на
дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пёстрою толпою окружён...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так
пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой
блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и другие

3.8

М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

3.9

Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души"

Зарубежная литература

4.1

Данте. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.2

У.Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.3

И.Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.4

Дж.Г.Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта

Добавить подпункт
Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа, интерпретации произведений и оформления обучающимися 5-9 классов собственных оценок
и наблюдений

Номер

Понятия

художественная литература и устное народное творчество

проза и поэзия; стих и проза

факт и вымысел

литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)

роды (лирика, эпос, драма)

жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические (поэма,
баллада)

форма и содержание литературного произведения

тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)

сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое) отступление, конфликт

художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж

речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог

ремарка

портрет, пейзаж, интерьер

художественная деталь, символ, подтекст

психологизм

сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск

эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм

стиль

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)

ритм, рифма, строфа

В п. 7.3
слова "(предметная область "Иностранные языки")" исключить;
Подпункт 7.3.1
Абзац 11 изложить в следующей редакции
"Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка, 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в
2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю)
(в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю)."
В п.2.4
- слова "(предметная область "Математика и информатика") исключить
- добавить подпунктом 2.4.5 следующего содержания
Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (углублённый
уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Математика" (углублённый
уровень) (предметная область "Математика и информатика") (далее соответственно программа по математике, математика) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по математике.
2.4.5.1 Пояснительная записка.
Программа по математике углублённого уровня для обучающихся 7-9 классов
разработана на основе ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи и положения
концепции развития математического образования в Российской Федерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира пространственные формы и количественные отношения (от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и
прикладных идей). Математические знания обеспечивают понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретацию
социальной, экономической, политической информации, дают возможность выполнять
расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть
практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль мышления,
проявляющийся в определённых умственных навыках. Обучающиеся осваивают такие
приёмы и методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение и конкретизация,
анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты

9
математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм
логических построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и
доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Изучение
математики обеспечивает формирование алгоритмической компоненты мышления и
воспитание умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и
конструировать новые. В процессе решения задач - основой учебной деятельности на
уроках математики - развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную
и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.
При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами познания
действительности, представлениями о предмете и методах математики, их отличии от
методов других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения
математики для решения научных и прикладных задач.
Математическое образование в Российской Федерации должно решать, в частности
задачи обеспечения страны выпускниками, математическая подготовка которых
достаточна для продолжения образования в различных направлениях, включая
математические исследования, работу в сфере информационных технологий,
преподавание математики, с одной стороны, и применение математики в других науках, в
инженерно-технологической и социальной сфере с другой стороны. Для обеспечения
достижения соответствующей этим задачам математической подготовки обучающихся,
для удовлетворения их запросов и возможностей предназначена программа углублённого
изучения математики. Программа по математике углублённого уровня даёт возможность
расширить и углубить круг изучаемых вопросов, создать более целостное представление о
системе математических знаний, сформировать более устойчивые и осознанные умения.
Приоритетными

целями

обучения

математике

7-9

классах

являются:

формирование центральных математических понятий (число, величина, геометрическая
фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих преемственность и
перспективность
математического
образования
обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры
человечества;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к изучению
математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
проявления математических понятий, объектов и закономерностей в реальных
жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать
математические модели, применять освоенный математический аппарат для решения
практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные
результаты.

10
Основные линии содержания программы по математике в 7-9 классах: "Числа и
вычисления", "Алгебра" ("Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства"),
"Функции", "Геометрия" ("Геометрические фигуры и их свойства", "Измерение
геометрических величин"), "Вероятность и статистика". Данные линии развиваются
параллельно, каждая в соответствии с собственной природой и традициями, однако не
независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределённое по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам
обучающиеся обращались неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями
и навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с соблюдением принципа
преемственности, а новые знания включались в общую систему математических
представлений обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные
связи.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным предметом на уровне
основного общего образования и изучается на углублённом уровне в рамках следующих
учебных курсов: "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, - 816 часов: в 7 классе 272 часа (8 часов в неделю), в 8 классе - 272 часа (8 часов в неделю), в 9 классе - 272 часа
(8 часов в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета,
с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению математики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.
Освоение математики должно обеспечивать достижение на уровне основного общего
образования личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются :
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической
школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых

11
умений, осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением навыками
исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями,

12
универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными
действиями.
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира,
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого
анализа;
воспринимать, формулировать и
отрицательные,
единичные,

преобразовывать суждения: утвердительные и
частные
и
общие,
условные;

выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей
и
противоречий;
проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений,
умозаключений
по
аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, применять метод математической
индукции,
обосновывать
собственные
рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как
часть
познавательных
универсальных
учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между
собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать достоверность полученных
результатов,
выводов
и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.

13
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированным самостоятельно.
Универсальные
коммуникативные
социальных навыков обучающихся.

действия

обеспечивают

сформированность

У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи и полученным результатам;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач, принимать цель совместной деятельности,
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких человек;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы"
и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество результата и качество своего вклада в общий
результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.

14
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
У обучающегося будут сформировано умение эмоционального интеллекта как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать
эмоциональную оценку решения задачи.
Предметные результаты освоения программы по математике углублённого уровня
представлены по годам обучения в следующих разделах программы по математике в
рамках отдельных учебных курсов для 7-9 классов: "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность
и статистика".
Развитие логических представлений и навыков логического мышления обучающихся
осуществляется в рамках всех названных курсов на протяжении всех лет обучения.
Предполагается, что выпускник 9 класса сможет строить высказывания и отрицания
высказываний, распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и
контрпримеры, выполнять операции над высказываниями, строить высказывания и
рассуждения на основе логических правил, решать логические задачи, научится
применять метод математической индукции, овладеет понятиями: определение, аксиома,
теорема, доказательство - и научится использовать их при выполнении учебных и
внеучебных задач. При этом введение основных логических понятий и освоение
основных связанных с ними видов деятельности отнесено к курсу "Вероятность и
статистика" и также распределено по годам обучения.
В рамках всех трёх курсов осуществляется формирование умения выбирать подходящий
метод для решения задачи, выявлять примеры математических закономерностей в
природе и общественной жизни, распознавать проявление законов математики в
искусстве, применять математические знания и опыт математической деятельности в

15
ситуациях реальной жизни. Обучающиеся знакомятся с научными результатами,
полученными в ходе развития арифметики, алгебры, геометрии, теории вероятности,
статистики и учатся их описывать, приводят примеры математических открытий и их
авторов в отечественной и всемирной истории науки.
2.4.5.2 Рабочая программа учебного курса "Алгебра" на углублённом уровне в
7-9 классах (далее соответственно - программа учебного курса "Алгебра",
учебный курс).
2.4.5.2.1Пояснительная записка.
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и для повседневной
жизни. Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и
процессов в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение
алгебры
обеспечивает
развитие
умения
наблюдать,
сравнивать,
находить
закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно
обосновывать свои действия, выводы, формулировать утверждения. Освоение курса
алгебры обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют
дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование
и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной
деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач обучающимися
является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса "Алгебра" углублённого изучения основное место
занимают содержательно-методические линии: "Числа и вычисления", "Алгебраические
выражения", "Уравнения и неравенства", "Функции". Каждая из этих содержательнометодических линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса,
взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения курса обучающимся приходится
логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в
программу учебного курса "Алгебра" включены некоторые основы логики,
представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального математического
языка. Содержательной и структурной особенностью учебного курса "Алгебра" является
его интегрированный характер.
Содержание линии "Числа и вычисления" служит основой для дальнейшего изучения
математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне
основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой
линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий - "Алгебраические выражения" и "Уравнения и
неравенства" способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого для решения задач математики, смежных предметов и окружающей
реальности. На уровне основного общего образования учебный материал группируется

16
вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как
языка для построения математических моделей, описания процессов и явлений
реального мира. В задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символьных форм способствует развитию воображения, способностей к математическому
творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися
знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение
материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные
выразительные средства языка математики - словесного, символического, графического,
вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии
цивилизации и культуры.
Углублённый курс алгебры характеризуется изучением дополнительного теоретического
аппарата и связанных с ним методов решения задач. Алгебра является языком для
описания объектов и закономерностей, служит основой математического моделирования.
При этом сами объекты математических умозаключений и принятые в алгебре правила
их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать
суждения, развивают математическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают
механизм логических построений и учат их применению. Тем самым алгебра занимает
одно из ведущих мест в формировании научно-теоретического мышления обучающихся.
Согласно учебному плану в 7-9 классах изучается учебный курс "Алгебра", который
включает следующие основные разделы содержания: "Числа и вычисления",
"Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства", "Функции".
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса "Алгебра", - 408
часов: в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 9
классе - 136 часов (4 часа в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения учебного
курса, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению алгебры, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.
2.4.5.2.2.Содержание обучения в 7 классе.
Числа и вычисления.
Рациональные числа. Сравнение, упорядочивание и арифметические действия с
рациональными числами. Числовая прямая, модуль числа.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Запись числа в десятичной
позиционной системе счисления.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач из реальной
практики на части, на дроби, на проценты, применение отношений и пропорций при
решении задач, решение задач на движение, работу, покупки, налоги.

17
Делимость целых чисел. Свойства делимости.
Простые и составные числа. Чётные и нечётные числа. Признаки делимости на 2, 4, 8, 5,
3, 6, 9, 10, 11. Признаки делимости суммы и произведения целых чисел при решении
задач с практическим содержанием.
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух чисел. Взаимно простые
числа. Алгоритм Евклида.
Деление с остатком. Арифметические операции над остатками.
Алгебраические выражения.
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными. Представление
зависимости между величинами в виде формулы.
Тождество. Тождественные преобразования алгебраических выражений. Доказательство
тождеств.
Одночлены. Одночлен стандартного вида. Степень одночлена.
Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение и деление многочленов. Преобразование целого выражения в многочлен.
Корни многочлена.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух выражений,
куб суммы и куб разности двух выражений, разность квадратов двух выражений,
произведение разности и суммы двух выражений, сумма и разность кубов двух
выражений.
Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки. Метод
группировки.
Уравнения и неравенства.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства уравнений с одной
переменной. Равносильность уравнений. Уравнение как математическая модель реальной
ситуации.
Линейное уравнение с одной переменной. Число корней линейного уравнения. Решение
текстовых задач с помощью линейных уравнений. Линейное уравнение, содержащее знак
модуля.
Уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя переменными.
Системы линейных уравнений с двумя переменными. Графический метод решения
системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных
уравнений с двумя переменными методом подстановки и методом сложения. Система
двух линейных уравнений с двумя переменными как модель реальной ситуации.
Функции.

18
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной
прямой.
Прямоугольная система координат. Абсцисса и ордината точки на координатной
плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
зависимостей.
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции. Функция как
математическая модель реального процесса. Область определения и область значений
функции. Способы задания функции. График функции. Понятия максимума и минимума,
возрастания
и
убывания
на
примерах
реальных
зависимостей.
Линейная функция, её свойства. График линейной функции. График функции
Кусочно-заданные функции.
2.4.5.2.3 Содержание обучения в 8 классе.
Числа и вычисления.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и его свойства. Понятие
иррационального числа. Действия с иррациональными числами. Свойства действий с
иррациональными числами. Сравнение иррациональных чисел.
Представления о расширениях числовых множеств. Множества натуральных, целых,
рациональных, действительных чисел. Сравнение чисел. Числовые промежутки.
Действия с остатками. Остатки степеней. Применение остатков к решению уравнений в
целых числах и текстовых задач.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Стандартный вид числа.
Алгебраические выражения.
Алгебраическая дробь. Допустимые значения переменных в дробно-рациональных
выражениях. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание,
умножение и деление алгебраических дробей. Выделение целой части алгебраической
дроби.
Рациональные выражения. Тождественные преобразования рациональных выражений.
Допустимые значения переменных в выражениях, содержащих арифметические
квадратные корни. Тождественные преобразования выражений, содержащих
арифметические квадратные корни.
Степень с целым показателем и её свойства. Преобразование выражений, содержащих
степени.
Уравнения и неравенства.
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Количество

19
действительных корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Уравнения, сводимые к
линейным уравнениям или к квадратным уравнениям. Квадратное уравнение с
параметром. Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений.
Дробно-рациональные уравнения. Решение дробно-рациональных уравнений. Решение
текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений. Графическая
интерпретация уравнений с двумя переменными.
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств.
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Сложение и умножение
числовых неравенств. Оценивание значения выражения. Доказательство неравенств.
Понятие о решении неравенства с одной переменной. Множество решений неравенства.
Равносильные неравенства.
Линейное неравенство с одной переменной и множества его решений. Решение линейных
неравенств с одной переменной. Системы и совокупности линейных неравенств с одной
переменной. Решение текстовых задач с помощью линейных неравенств с одной
переменной.
Функции.
Область определения и множество значений функции. Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
отражающих
реальные
процессы.
Линейная функция. Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости,
их
графики.

Функции
,
заданные функции.

, и их свойства. Кусочно-

2.4.5.2.4 Содержание обучения в 9 классе.
Числа и вычисления.
Корень n-й степени и его свойства. Степень с рациональным показателем и её свойства.
Алгебраические выражения.
Тождественные преобразования выражений, содержащих корень n-й степени.
Тождественные преобразования выражений, содержащих степень с рациональным
показателем.
Квадратный трёхчлен. Корни квадратного трёхчлена. Разложение квадратного трёхчлена
на линейные множители.
Уравнения и неравенства.

20
Биквадратные уравнения. Примеры применений методов равносильных преобразований,
замены переменной, графического метода при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение систем уравнений с двумя переменными. Решение простейших систем
нелинейных уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы
нелинейных уравнений с двумя переменными. Система двух нелинейных уравнений с
двумя переменными как модель реальной ситуации.
Числовые неравенства. Решение линейных неравенств. Доказательство неравенств.
Квадратные неравенства с одной переменной. Решение квадратных неравенств
графическим методом и методом интервалов. Метод интервалов для рациональных
неравенств. Простейшие неравенства с параметром.
Решение текстовых задач с помощью неравенств, систем неравенств.
Неравенство с двумя переменными. Решение неравенства с двумя переменными.
Системы неравенств с двумя переменными. Графический метод решения систем
неравенств с двумя переменными.
Функции.
Функция. Свойства функций: нули функции, промежутки знакопостоянства функции,
промежутки возрастания и убывания функции, чётные и нечётные функции, наибольшее
и
наименьшее
значения
функции.
Квадратичная функция и её свойства. Использование свойств квадратичной функции для
решения задач. Построение графика квадратичной функции. Положение графика
квадратичной функции в зависимости от её коэффициентов. Графики функций
и
преобразований.

Дробно-линейная

функция.

Функция

Построение

графиков

функций

Исследование

помощью

функций.

с натуральным показателем n и её график.

Числовые последовательности и прогрессии.
Понятие числовой последовательности. Конечные и бесконечные последовательности.
Ограниченная последовательность. Монотонно возрастающая (убывающая)
последовательность. Способы задания последовательности: описательный, табличный, с
помощью формулы n-го члена, рекуррентный.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Свойства членов арифметической и
геометрической прогрессий. Формулы n-го члена арифметической и геометрической
прогрессий. Формулы суммы первых n членов арифметической и геометрической

21
прогрессий. Задачи на проценты, банковские вклады, кредиты.
Представление о сходимости последовательности, о суммировании бесконечно
убывающей геометрической прогрессии.
Метод математической индукции. Простейшие примеры.
2.4.5.2.5 Предметные результаты освоения программы учебного курса
"Алгебра".
2.4.5.2.5.1 Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 7 классе.
Числа и вычисления.
Рациональные числа.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную
дробь).
Использовать понятия множества натуральных чисел, множества целых чисел,
множества рациональных чисел при решении задач, проведении рассуждений и
доказательств.
Понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа.
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами, использовать свойства чисел и правила действий, приёмы
рациональных вычислений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа и степени с
натуральным показателем, применять разнообразные способы и приёмы вычисления,
составлять и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из
других учебных предметов.
Округлять числа с заданной точностью, а также по смыслу практической ситуации,
выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений, в том числе при решении практических задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать таблицы, схемы,
чертежи, другие средства представления данных при решении задач.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.

22
Делимость.
Доказывать и применять при решении задач признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10,
11, признаки делимости суммы и произведения целых чисел.
Раскладывать на множители натуральные числа.
Оперировать понятиями: чётное число, нечётное число, взаимно простые числа.
Находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и
использовать их при решении задач, применять алгоритм Евклида.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по модулю.
Алгебраические выражения.
Выражения с переменными.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе
освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Использовать понятие тождества, выполнять тождественные преобразования
выражений, доказывать тождества.
Многочлены.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных
слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять действия (сложение, вычитание, умножение) с одночленами и с
многочленами, применять формулы сокращённого умножения (квадрат и куб суммы,
квадрат и куб разности, разность квадратов, сумма и разность кубов), в том числе для
упрощения вычислений.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки
общего множителя, группировки слагаемых, применяя формулы сокращённого
умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от
исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем
уравнения.

Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию
задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции.
Координаты и графики.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам,
лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам.
Функции.
Строить графики линейных функций.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём
работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
Использовать свойства функций для анализа графиков реальных зависимостей (нули
функции, промежутки знакопостоянства функции, промежутки возрастания и убывания
функции, наибольшее и наименьшее значения функции).
Использовать графики для исследования процессов и зависимостей, при решении задач
из других учебных предметов и реальной жизни.
2.4.5.2.5.2 Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 8 классе.
Числа и вычисления.
Иррациональные числа.
Понимать и использовать представления о расширении числовых множеств.

24
Оперировать понятиями: квадратный корень, арифметический квадратный корень,
иррациональное число, находить, оценивать квадратные корни, используя при
необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней
числа 10, записывать и округлять числовые значения реальных величин с
использованием разных систем измерений.
Делимость.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по модулю,
находить остатки суммы и произведения по данному модулю.
Алгебраические выражения.
Дробно-рациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в дробно-рациональных выражениях.
Применять основное свойство рациональной дроби.
Выполнять приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение,
умножение, деление алгебраических дробей.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Степени.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
Иррациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в выражениях, содержащих
арифметические квадратные корни.
Выполнять преобразования иррациональных выражений, используя свойства корней.
Уравнения и неравенства.
Решать квадратные уравнения.
Решать дробно-рациональные уравнения.

Решать линейные уравнения с параметрами, несложные системы линейных уравнений с
параметрами.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений
решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию
множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять
свойства
функции
по
её
графику.

Строить графики функций
,
числовой функции по её графику.

,( )описывать свойства

2.4.5.2.5.3 Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 9 классе.
Числа и вычисления.
Оперировать понятиями: корень n-й степени, степень с рациональным показателем,
находить корень n-й степени, степень с рациональным показателем, используя при
необходимости калькулятор, применять свойства корня n-й степени, степени с
рациональным показателем.
Использовать понятие множества действительных чисел при решении задач, проведении
рассуждений и доказательств.
Сравнивать и упорядочивать действительные числа, округлять действительные числа,
выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений.
Алгебраические выражения.
Оперировать понятием квадратного трёхчлена, находить корни квадратного трёхчлена.
Раскладывать квадратный трёхчлен на линейные множители.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, дробно-

26
рациональные уравнения.
Решать несложные квадратные уравнения с параметром.
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, использовать метод интервалов,
изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух
уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать несложные системы нелинейных уравнений с параметром.
Применять методы равносильных преобразований, замены переменной, графического
метода при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов.
Решать уравнения, неравенства и их системы, в том числе с ограничениями, например, в
целых числах.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений
решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнений,
неравенств, их систем.
Использовать уравнения, неравенства и их системы для составления математической
модели реальной ситуации или прикладной задачи, интерпретировать полученные
результаты в заданном контексте.
Числовые последовательности и прогрессии.
Оперировать понятиями: зависимость, функция, график функции, прямая
пропорциональность, линейная функция, обратная пропорциональность, парабола,
гипербола, кусочно-заданная функция.
Исследовать функцию по её графику, устанавливать свойства функций: область
определения, множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства,
промежутки возрастания и убывания, чётность и нечётность, наибольшее и наименьшее
значения, асимптоты.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных
функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Определять положение графика квадратичной функции в зависимости от её
коэффициентов.

27
Строить график квадратичной функции, описывать свойства квадратичной функции по её
графику.
Использовать свойства квадратичной функции для решения задач.
На примере квадратичной функции строить график функции
помощью преобразований графика функции

Иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их
характеристикам.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая
прогрессии.
Задавать последовательности разными способами: описательным, табличным, с
помощью формулы n-го члена, рекуррентным.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
Распознавать и приводить примеры конечных и бесконечных последовательностей,
ограниченных последовательностей, монотонно возрастающих (убывающих)
последовательностей.
Иметь представление о сходимости последовательности, уметь находить сумму
бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Применять метод математической индукции при решении задач.
2.4.5.3 Рабочая программа учебного курса "Геометрия" на углублённом
уровне в 7-9 классах (далее соответственно - программа учебного курса
"Геометрия", учебный курс).
2.4.5.3.1. Пояснительная записка.
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью
обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение,
опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне
основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить
доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные
утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить рассуждения "от
противного", отличать свойства от признаков, формулировать обратные утверждения.
Особое значение доказательная линия имеет для углублённого изучения математики.

28
Целью изучения геометрии является использование её как инструмента при решении как
математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни.
Обучающийся должен научиться определять геометрическую фигуру, описывать словами
чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитывать необходимую
длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. При
решении задач практического характера обучающийся учится строить математические
модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать полученный
результат.
Особенность учебного курса углублённого изучения геометрии состоит в том, что
обучающиеся не просто знакомятся с определёнными понятиями, а уверенно овладевают
ими. Существующие темы программы базового курса геометрии изучаются на более
глубоком уровне, а обучающиеся приобретают умения, помогающие им уверенно
применять свои знания не только в математике, но и в смежных предметах, прежде всего
физике и информатике, а также пользоваться полученными знаниями при решении
практических задач.
Согласно учебному плану в 7-9 классах изучается углублённый учебный курс "Геометрия",
который включает следующие основные разделы содержания: "Начала геометрии",
"Треугольники",
"Окружность",
"Четырёхугольники",
"Подобие",
"Элементы
тригонометрии", "Площади", а также "Метод координат", "Векторы", "Преобразования
плоскости".
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса "Геометрия", - 306
часов: в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе
102
часа
(Зчаса
в
неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения учебного
курса, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению геометрии, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.
2.4.5.3.2.1Содержание обучения в 7 классе.
Начала геометрии.
История возникновения и развития геометрии. Начальные понятия геометрии. Точка,
прямая, отрезок, луч. Понятие об аксиоме, теореме, доказательстве, определении.
Взаимное расположение точек на прямой. Измерение длины отрезка, расстояние между
точками.
Полуплоскость и угол. Виды углов. Измерение величин углов. Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и перпендикулярные прямые. Расстояние от точки до прямой.
Биссектриса угла.
Ломаная. Виды ломаных. Длина ломаной. Многоугольники. Периметр многоугольника.
Понятие о выпуклых и невыпуклых многоугольниках.
Первичные представления о равенстве фигур, их расположении, симметрии.

Простейшие построения. Инструменты для измерений и построений.
Треугольники.
Виды треугольников: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные, равнобедренные,
равносторонние.
Медиана,
биссектриса
и
высота
треугольника.
Равенство треугольников. Первый и второй признаки равенства треугольников.
Равнобедренные треугольники и их свойства. Признак равнобедренного треугольника.
Третий
признак
равенства
треугольников.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника.
Неравенство
о
длине
ломаной.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
Параллельные

прямые.

Сумма

углов

многоугольника.

Параллельность прямых, исторические сведения о постулате Евклида и о роли
Лобачевского в открытии неевклидовой геометрии. Свойства и признаки параллельных
прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Сумма внутренних
углов многоугольника и сумма внешних углов выпуклого многоугольника.
Прямоугольные треугольники.
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и наклонная.
Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Окружность.
Понятия окружности и круга. Элементы окружности и круга: центр, радиус, диаметр,
хорда, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная и
секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Простейшие построения с
помощью циркуля и линейки.
Геометрические места точек.
Понятие о геометрическом месте точек. Примеры геометрических мест точек на
плоскости. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек. Описанная окружность треугольника, её центр. Метод геометрических мест
точек при решении геометрических задач.
Построения с помощью циркуля и линейки.
Исторические сведения. Обоснования простейших построений, этапы задачи на
построения, решение задач на построение циркулем и линейкой.
2.4.5.3.2 Содержание обучения в 8 классе.

30
Четырёхугольники.
Параллелограмм, его признаки и свойства. Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и
свойства. Трапеция. Равнобедренная трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция. Средняя линия трапеции.
Средняя линия треугольника. Метод удвоения медианы треугольника. Теорема о
пересечении медиан треугольника.
Теорема Фалеса, теорема о пропорциональных отрезках. Теорема Вариньона для
произвольного четырёхугольника.
Центрально-симметричные фигуры.
Подобие.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Применение подобия при решении геометрических и практических задач.
Площадь.
Понятие о площади. Свойства площадей геометрических фигур. Простейшие формулы
для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Площади подобных
фигур. Отношение площадей треугольников.
Теорема Пифагора.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Элементы тригонометрии.
Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°. Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике.
Углы и четырёхугольники, связанные с окружностью.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами
и секущими. Вписанные и описанные окружности треугольника и четырёхугольники.
Свойства и признаки вписанного четырёхугольника. Взаимное расположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
2.4.5.3.3 Содержание обучения в 9 классе.
Решение треугольников.
Синус, косинус, тангенс углов от 0° до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения. Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов.
Решение практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Решение задач геометрической оптики.

31
Тригонометрические формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба,
трапеции. Формула Герона. Формула площади выпуклого четырёхугольника.
Подобие треугольников.
Хорды и подобные треугольники в окружности. Теорема о произведении отрезков хорд,
теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате касательной. Применение
при решении геометрических задач. Теоремы Чевы и Менелая. Понятие о гомотетии.
Метод координат.
Уравнение прямой на плоскости. Угловой коэффициент и свободный член, их
геометрический смысл. Параллельность и перпендикулярность прямых (через угловой
коэффициент).
Уравнение окружности. Нахождение пересечений окружностей и прямых в координатах.
Формула расстояния от точки до прямой. Площадь параллелограмма в координатах,
понятие об ориентированной площади. Применение метода координат в практикоориентированных геометрических задачах.
Векторы.
Векторы на плоскости. Сложение и вычитание векторов - правила треугольника и
параллелограмма. Умножение вектора на число. Координаты вектора. Сложение и
вычитание векторов, умножение вектора на число в координатах. Применение векторов в
физике, центр масс.
Понятие о базисе (на плоскости). Разложения векторов по базису. Скалярное
произведение векторов, геометрический смысл и выражение в декартовых координатах.
Дистрибутивность скалярного произведения. Скалярное произведение и проецирование.
Применение скалярного произведения векторов для нахождения длин и углов. Решение
геометрических задач с помощью скалярного произведения.
Длина окружности и площадь круга.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента. Исторические
сведения об измерении длины окружности и площади круга.
Движения плоскости.
Центральная симметрия. Центрально-симметричные фигуры. Поворот. Осевая
симметрия. Фигуры, симметричные относительно некоторой оси. Параллельный перенос.
Понятие движения и его свойства. Равенство фигур. Проявления симметрии в природе,
живописи, скульптуре, архитектуре. Композиции движений (простейшие примеры).
Применение в геометрических задачах.
2.4.5.3.4 Предметные результаты освоения программы учебного курса
"Геометрия".

32
2.4.5.3.4.1 Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 7 классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять
линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин
углов.
Проводить прикидку и оценку линейных и угловых величин предметов в реальной
жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку
величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических
задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной
прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием "геометрическое место точек" (далее - ГМТ). Определять биссектрису
угла и серединный перпендикуляр к отрезку как ГМТ. Пользоваться понятием ГМТ при
доказательстве геометрических утверждений и при решении задач.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
уверенно владеть их свойствами. Уметь доказывать и применять эти свойства при
решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр.
Доказывать и использовать факты о том, что биссектрисы углов треугольника
пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам
треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания. Доказывать
равенство отрезков касательных к окружности, проведённых из одной точки, и применять

33
это в решении геометрических задач.
Доказывать и применять простейшие геометрические неравенства, понимать их
практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
2.4.5.3.4.2 Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 8 классе.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач. Различать признаки и свойства
параллелограмма, ромба и прямоугольника, доказывать их и уверенно применять при
решении геометрических задач.
Использовать свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении
задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Использовать теорему Фалеса и теорему о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Распознавать центрально-симметричные фигуры и использовать их свойства при
решении задач.
Владеть понятиями подобия треугольников, коэффициента подобия, соответственных
элементов подобных треугольников. Иметь представление о преобразовании подобия и о
подобных фигурах. Пользоваться признаками подобия треугольников при решении
геометрических задач. Доказывать и применять отношения пропорциональности в
прямоугольных треугольниках. Применять подобие в практических задачах.
Выводить и использовать простейшие формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Вычислять (различными способами) площадь
треугольника и площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,
калькулятором). Знать отношение площадей подобных фигур и применять при решении
задач. Применять полученные умения в практических задачах.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно проводить
чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятием вписанного и центрального угла, угла между касательной и хордой,
описанной и вписанной окружности треугольника и четырёхугольника, применять их
свойства при решении задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
2.4.5.3.4.3 Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 9 классе.

Знать тригонометрические функции острых углов, уметь находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника ("решение прямоугольных
треугольников"). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных
значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Доказывать теорему синусов и теорему косинусов, применять их для нахождения
различных элементов треугольника ("решение треугольников"), при решении
геометрических задач. Применять полученные знания при решении практических задач.
Применять тригонометрию в задачах на нахождение площади, выводить и владеть
тригонометрическими формулами для площади треугольника, параллелограмма, ромба,
трапеции, выводить и применять формулу Герона и формулу для площади выпуклого
четырёхугольника.
Иметь представление о гомотетии, применять в практических ситуациях.
Использовать теоремы Чевы и Менелая при решении задач.
Использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между
касательной и хордой при решении геометрических задач. Доказывать и применять
теоремы о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о квадрате
касательной.
Владеть понятием координат на плоскости, работать с уравнением прямой на плоскости.
Владеть понятиями углового коэффициента и свободного члена, понимать их
геометрический смысл и связь углового коэффициента с возрастанием и убыванием
линейной функции. Уметь решать методом координат задачи, связанные с
параллельностью и перпендикулярностью прямых, пересечением прямых, нахождением
точек пересечения.
Выводить и владеть уравнением окружности. Использовать метод координат для
нахождения пересечений окружностей и прямых. Владеть формулами расстояния от
точки до прямой, площади параллелограмма в координатах, иметь понятие об
ориентированной площади. Пользоваться методом координат на плоскости, применять
его при решении геометрических и практических задач. Применять метод координат в
практико-ориентированных геометрических задачах.
Владеть понятием вектора. Уметь складывать и вычитать векторы, умножать на число,
владеть правилами треугольника и параллелограмма. Владеть практическими
интерпретациями векторов. Уверенно пользоваться координатами вектора. Владеть
сложением и вычитанием векторов, умножением вектора на число в координатах.
Иметь представление о базисе (на плоскости). Раскладывать векторы по базису.
Раскладывать векторы сил с помощью проецирования и тригонометрических
соотношений. Применять полученные знания в простейших физических задачах.

35
Владеть понятием скалярного произведения векторов, понимать его геометрический
смысл и уверенно пользоваться его выражением в декартовых координатах. Знать
дистрибутивность скалярного произведения и его связь с проецированием. Применять
скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов. Решать геометрические
задачи с помощью скалярного произведения. Использовать скалярное произведение
векторов в алгебраических и физических задачах.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, вычислять площадь круга и его частей. Понимать
смысл числа . Применять полученные умения при решении практических задач. Знать
исторические сведения об измерении длины окружности и площади круга.
Иметь представление о преобразовании плоскости, о движениях. Находить оси, центры
симметрии фигур, центры поворота, находить композиции простейших преобразований.
Применять движения плоскости при решении геометрических задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
2.4.5.4 Рабочая программа учебного курса "Вероятность и статистика" на
углубленном уровне в 7-9 классах (далее соответственно - программа учебного
курса "Вероятность и статистика", учебный курс).
2.4.5.4.1 Пояснительная записка.
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую
значимость как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми
требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая
подготовка важна для продолжения образования и для успешной профессиональной
карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных.
Для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации
необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и статистическое
мышление. Именно поэтому возникла необходимость формировать у обучающихся
функциональную грамотность, включающую в себя умение воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей, производить
простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления
данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к
общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки
организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных задачах.
Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент для
формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли

36
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса "Вероятность и
статистика" основного общего образования на углублённом уровне выделены следующие
содержательно-методические линии: "Представление данных и описательная
статистика", "Вероятность", "Элементы комбинаторики", "Введение в теорию графов",
"Множества", "Логика".
Содержание линии "Представление данных и описательная статистика" служит основой
для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представления и анализа данных с использованием статистических характеристик
средних и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и
интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие
гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их
влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей.
Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими
вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В
учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения
графов и элементов теории множеств для решения задач, а также использования в других
математических курсах и учебных предметах.
В 7-9 классах изучается учебный курс "Вероятность и статистика", в который входят
разделы: "Представление данных и описательная статистика", "Вероятность", "Элементы
комбинаторики", "Введение в теорию графов", "Множества" и "Логика".
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса "Вероятность и
статистика", - 102 часа: в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения учебного
курса, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению вероятности и статистики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к
недельной образовательной нагрузке.
2.4.5.4.2 Содержание обучения в 7 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Заполнение таблиц, чтение и

37
построение столбиковых (столбчатых) и круговых диаграмм. Чтение графиков реальных
процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения, квартили, среднее гармоническое, среднее гармоническое
числовых данных.
Примеры случайной изменчивости при измерениях, в массовом производстве, тенденции
и случайные колебания, группировка данных, представление случайной изменчивости с
помощью диаграмм, частоты значений, статистическая устойчивость.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Понятие о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы. Обход графа (эйлеров путь).
Понятие об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
Утверждения и высказывания. Отрицание утверждения, условные утверждения,
обратные и равносильные утверждения, необходимые и достаточные условия, свойства и
признаки. Противоположные утверждения, доказательства от противного.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота случайного
события. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в
обществе.
2.4.5.4.3 Содержание обучения в 8 классе.
Множество и подмножество. Примеры множеств в окружающем мире. Пересечение и
объединение множеств. Диаграммы Эйлера. Числовые множества. Примеры множеств из
курсов алгебры и геометрии. Перечисление элементов множеств с помощью
организованного перебора и правила умножения. Формула включения-исключения.
Элементарные события. Вероятности случайных событий. Опыты с равновозможными
элементарными событиями. Случайный выбор.
Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное отклонение
числового набора. Свойства дисперсии и стандартного отклонения. Диаграммы
рассеивания двух наблюдаемых величин. Линейная связь на диаграмме рассеивания.
Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев: единственность пути, связь
между числом вершин и числом рёбер. Понятие о плоских графах. Решение задач с
помощью деревьев.
Логические союзы "И" и "ИЛИ". Связь между логическими союзами и операциями над
множествами. Использование логических союзов в алгебре.
Случайные события как множества элементарных событий. Противоположные события.
Операции над событиями. Формула сложения вероятностей.
Правило умножения вероятностей. Условная вероятность. Представление случайного
эксперимента в виде дерева. Независимые события.

38
2.4.5.4.4 Содержание обучения в 9 классе.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний и
треугольник Паскаля. Свойства чисел сочетаний. Бином Ньютона. Решение задач с
использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности.
Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли. Случайный выбор из
конечного множества.
Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры случайных величин.
Важные распределения - число попыток в серии испытаний до первого успеха и число
успехов в серии испытаний Бернулли (геометрическое и биномиальное распределения).
Математическое ожидание случайной величины. Физический смысл математического
ожидания. Примеры использования математического ожидания. Дисперсия и
стандартное отклонение случайной величины. Свойства математического ожидания и
дисперсии. Математическое ожидание и дисперсия изученных распределений.
Неравенство Чебышева. Закон больших чисел. Математические основания измерения
вероятностей. Роль и значение закона больших чисел в науке, в природе и обществе, в том
числе в социологических обследованиях и в измерениях.
2.4.5.4.5 Предметные результаты освоения программы учебного курса
"Вероятность и статистика".
2.4.5.4.5.1 Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 7 классе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в
виде таблиц, строить столбиковые (столбчатые) и круговые диаграммы по массивам
значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах,
на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, квартили.
Иметь представление о логических утверждениях и высказываниях, уметь строить
отрицания, формулировать условные утверждения при решении задач, в том числе из
других учебных курсов, иметь представление о теоремах-свойствах и теоремах-признаках,
о необходимых и достаточных условиях, о методе доказательства от противного.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах результатов измерений,
цен, физических величин, антропометрических данных, иметь представление о
статистической устойчивости.

39
Использовать для описания данных частоты значений, группировать данные, строить
гистограммы группированных данных.
Использовать графы для решения задач, иметь представление о терминах теории графов:
вершина, ребро, цепь, цикл, путь в графе, иметь представление об обходе графа и об
ориентированных графах.
2.4.5.4.5.2 Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 8 классе.
Оперировать понятиями множества, подмножества, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, перечислять элементы множеств с
использованием организованного перебора и комбинаторного правила умножения.
Находить вероятности случайных событий в случайных опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями, иметь понятие о случайном выборе.
Описывать данные с помощью средних значений и мер рассеивания (дисперсия и
стандартное отклонение). Уметь строить и интерпретировать диаграммы рассеивания,
иметь представление о связи между наблюдаемыми величинами.
Иметь представление о дереве, о вершинах и рёбрах дерева, использовании деревьев при
решении задач в теории вероятностей, в других учебных математических курсах и задач
из других учебных предметов.
Оперировать понятием события как множества элементарных событий случайного опыта,
выполнять операции над событиями, использовать при решении задач диаграммы
Эйлера, числовую прямую, применять формулу сложения вероятностей.
Пользоваться правилом умножения вероятностей, использовать дерево для
представления случайного опыта при решении задач. Оперировать понятием
независимости событий.
2.4.5.4.5.3 Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 9 классе.
Пользоваться комбинаторным правилом умножения, находить число перестановок,
число сочетаний, пользоваться треугольником Паскаля при решении задач, в том числе
на вычисление вероятностей событий.
Использовать понятие геометрической вероятности, находить вероятности событий в
опытах, связанных со случайным выбором точек из плоской фигуры, отрезка, длины
окружности.
Находить вероятности событий в опытах, связанных с испытаниями до достижения
первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайных величинах и распознавать случайные величины в
явлениях окружающего мира, оперировать понятием "распределение вероятностей".
Уметь строить распределения вероятностей значений случайных величин в изученных

40
опытах.
Находить математическое ожидание и дисперсию случайной величины по
распределению, применять числовые характеристики изученных распределений при
решении задач.
Иметь представление о законе случайных чисел как о проявлении закономерности в
случайной изменчивости, понимать математическое обоснование близости частоты и
вероятности события. Иметь представление о роли закона больших чисел в природе и
обществе.

В п. 2.5
слова "(предметная область "Математика и информатика") исключить
В п. 2.6
слова "(предметная область "Общественно-научные предметы")" исключить
В подпункте 2.6.3
Абзац 1 изложить в следующей редакции:
"Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5-8 классах - по 3
часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе - по 2 часа в неделю при 34 учебных
неделях.";
Подпункт 2.6.4
Содержание учебного предмета 5 класс дополнить подпунктом следующего
содержания
История нашего края в древности. Особенности географического положения территории
края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые исторические события,
культурные особенности края.
Период, завершающий изучение учебного материала по истории нашего края в 5 классе:
для субъектов Российской Федерации, вошедших в состав государства до конца XVI века,
- завершение образования Российского централизованного государства;
для субъектов Российской Федерации, присоединенных в период с начала XVII до
середины XX века, - вхождение в состав Российского государства."
Содержание учебного предмета 6 класс абзац 59 изложить в следующей редакции
История нашего края в истории России от периода, завершающего рабочую программу в 5
классе, до начала XX века.
Вхождение края в состав Российского государства, последствия вхождения,
формирование политического и экономического единства (для регионов, где данные
события произошли до начала XX в. и не были освещены в рабочей программе для 5
класса).

История края в контексте основных вех развития Российского государства Нового
времени: эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная
война 1812 года, Крымская война, преобразования Александра II, социальноэкономическое и культурное развитие в конце XIX - начале XX вв.".
Содержание учебного предмета 7 класс абзац 55 изложить в следующей редакции
История нашего края.
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время).
Вхождение края в состав России, последствия вхождения, формирование политического и
экономического единства (для регионов, где данные события произошли в XX в. и не
были освещены в рабочих программах для 5-6 классов).
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти.
Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной войны.
Послевоенное восстановление и развитие. Наш край в 1960-1970-е годы: экономический и
культурный подъем. Наш край в 1980-е годы: кризисные проявления, влияние распада
СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы - начале XXI века. Система
государственного управления краем. Наши известные земляки. История края в наши дни.
Специальная военная операция: герои и подвиги.".
Содержание учебного предмета 8 класс абзац 1 слова "Всеобщая история. История
Нового времени. XVIII в." заменить словами
"Всеобщая история. История Нового времени. XVIII - начало XIX в.";
В п. Предметные результаты 8 класс слова "XVIII в." заменить словами
"XVIII - начала XIX в.";
П. Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы дополнить следующей информацией
5 класс
Код проверяемого результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра)

1.2

Называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию

1.3

Определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры

1.4
2

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории Древнего мира
Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку

Работа с исторической картой

3.1

Находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду
карты

3.2

Устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы истории Древнего мира

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме), с информацией из других источников

Работа с историческими источниками

4.1

Называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников
разных типов

4.2

Различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры

4.3

Извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения

4.4

Соотносить извлеченную из исторического источника по древней истории информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов

4.5

Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по истории Древнего мира

4.6

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по истории Древнего мира

4.7

Представлять историческую информацию по истории Древнего мира в
виде таблиц, схем, диаграмм

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Характеризовать условия жизни людей в древности

5.2

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах древней истории, их участниках

5.3

Рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях)

5.4

Давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов истории Древнего мира (государственное устройство древних обществ, положение основных групп
населения, религиозные верования людей в древности и другое)

6.2

Сравнивать исторические события, явления, процессы, определять их
общие черты и различия

6.3

Иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами

6.4

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов древней истории; характеризовать итоги и историческое значение событий

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
эпоху Древнего мира

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе

7.2

Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры

7.3

Аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и личностей древней истории с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний

8.1

Владеть историческими понятиями древней истории и использовать их
для решения учебных и практических задач

8.2

Раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире

8.3

Осуществлять поиск исторической информации в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для
решения познавательных задач

8.4

Выполнять учебные проекты по истории первобытности и Древнего
мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации

6 класс
Код проверяемого результата
1

1.1

Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

1.3

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства)

1.4

Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории

1.5

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц)

Работа с исторической картой

3.1

Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения

3.2

Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с
информацией из других источников

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья

4.2

Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения)

4.3

Характеризовать авторство, время, место создания источника

4.4

Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий)

4.5

Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы

4.6

Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий,

явлений, процессов

4.8

Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории в эпоху Средневековья, их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные деяния)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
(находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий

7.1

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких
фактах они основаны

7.2

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов

Применение исторических знаний

8.1

Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире

8.2

Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе
на региональном материале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для решения
познавательных задач

7 класс
Код проверяемого результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени,
их хронологические рамки

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.

1.3

Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть)

1.4

Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.

1.5

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем)

Работа с исторической картой

3.1

Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях и
процессах отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.

I3.2

Устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVIXVII вв.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв., с информацией из других источников

4
4.1

Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и

всеобщей истории XVI-XVII вв.
4.2

Различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие)

4.3

Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность

4.4

Проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи

4.5

Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников

4.6

Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории XVI-XVII вв., их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов

6.2

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. (выявлять в

историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI-XVII
вв. с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий

7.1

Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной
и всеобщей истории XVI-XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения

7.2

Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVIXVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной
шкале ценностей

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв. с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов

Применение исторических знаний

8.1

Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей

8.2

Объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI-XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества

8.3

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв. (в том числе на региональном материале)

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных и практиче-

ских задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVI-XVII вв. в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации

П. Проверяемые элементы содержания дополнить следующей информацией
5 класс
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность

1.1

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет "до н.э." и "н.э."). Историческая карта

1.2

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей. Появление человека
разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и
родовые отношения. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Искусство первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта. Переход от родовой к соседской общине. Появление
знати. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации

1.3

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира

Древний Восток

2.1

Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира

2.2

Древний Египет.

Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Рабы. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Хозяйство
Древнего Египта в середине II тыс. до н.э. Египетское войско. Отношения Египта с соседними народами. Тутмос III. Завоевательные походы
фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные верования
египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы. Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф.Шампольона. Образование. Познания древних
египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
Древние цивилизации Месопотамии.
2.3
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания
2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи

2.6

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона
Восточное Средиземноморье в древности.

2.7
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит
2.8

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
Персидская держава.

2.9
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение
территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов. Дербент - один из старейших городов на территории современной России

Древняя Индия.
2.10
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание)
Древний Китай.
2.11
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Религиозные сооружения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев
3

Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция.

3.1
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея"
Греческие полисы.
3.2
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н.э. Скифы и скифская культура. Античные городагосударства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в
Крыму. Сарматы. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание

Греко-персидские войны.
3.3
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн

3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок
Эллады
Культура Древней Греции.

3.5
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и
людей. Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись.

Афинский акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие наук. Греческая
философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры
в Олимпии
Македонские завоевания. Эллинизм.
3.6
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии
над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и
его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская
4

Древний Рим
Возникновение Римского государства.

4.1
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима.
Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи.
Управление и законы. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии. Римское войско
4.2

Римские завоевания в Средиземноморье.

Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции
4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират.
Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками
Цезаря. Победа Октавиана
Расцвет и падение Римской империи.

4.4
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Возникновение и распространение христианства. Император Константин
I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи
Культура Древнего Рима.
4.5
Римская литература, золотой век поэзии. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право. Римские
историки. Ораторское искусство. Цицерон. Повседневная жизнь в столице и провинциях
4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
История нашего края в древности: особенности географического положения территории края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые исторические события до вхождения края в состав Российского государства. Культурные особенности края

6 класс
Код

Проверяемый элемент содержания

1
1.1

Всеобщая история. История Средних веков
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья
Европа в раннее Средневековье.

1.2
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской
власти. Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское государство в VIII-IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление
империей. "Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств во Франции, Германии, Италии.
Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы
Византийская империя в VI-XI вв.
1.3
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь
Мусульманская цивилизация в VII-XI вв.
1.4
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский
халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование
и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура
Средневековое европейское общество.
1.5
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи
и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых
городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков

1.6

Расцвет Средневековья в Западной Европе. Государства Европы в XIXIII вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных
государств в Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Священная Римская
империя в XI-XIII вв. Итальянские государства в XI-XIII вв. Польсколитовское государство в XI-XIII вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья. Византийская империя и славянские государства в XI-XIII вв.
Осень Средневековья. Столетняя война. Ж.Д'Арк. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя. Укрепление королевской
власти в странах Европы
Культура средневековой Европы.

1.7
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм.
Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение книгопечатания в Европе. И.Гутенберг
Страны и народы Азии и Африки в Средние века.
1.8
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов. Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура и наука Индии. Культура народов Восто-

ка. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла Государства и народы Африки в Средние века
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
1.9
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей
1.10

Историческое и культурное наследие Средних веков

Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей
страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс.н.э.

2.1

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России

2.2

Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь. Города-государства на территории современной России,
основанные в эпоху античности. Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и
варяги. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные
верования

Русь в IX - начале XII в.

3.1

Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс.н.э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства. Формирование территории государства
Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья

3.2

Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский торговый
путь

3.3

Принятие христианства и его значение.

3.4

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый

3.5

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах

3.6

Территория и население государства Русь (Русская земля). Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие

3.7

Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории
рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы

3.8

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией; Херсонес; отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и
Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми народами - печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак)

3.9

Культурные контакты Руси и Византии. Византийское наследие на Руси.
Русская церковь

Русские земли в середине XII - начале XIII в.

4.1

Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, (Галицко-Волынская земля),
Суздальская (Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического
устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель. Отношения
с Ганзой

4.2

Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, "Моление Даниила Заточника", "Слово о полку Игореве". Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во
Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского

Русские земли в середине XIII-XIV в.

5.1

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое "ордынское иго")

5.2

Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных и южных русских земель

5.3

Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах

Руси. Александр Невский

5.4

Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба
за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях, Иван
Калита

5.5

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной
Руси. Противостояние Московского княжества с Великим княжеством
Литовским

5.6

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский
(Митрополит Алексий) и преподобный Сергий Радонежский

5.7

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIIIXV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура

5.8

Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство.
Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья
(Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком

5.9

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. "Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцовохрамовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей

Создание единого Русского государства

6.1

Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Тёмный

6.2

Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским

6.3

Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория "Москва - третий Рим". Сакрализация великокня-

жеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской
церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели)
6.4

Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды

6.5

Расширение международных связей Московского государства

6.6

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии

6.7

Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Органы
государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством.
"Малая дума". Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь

6.8

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства

История нашего края в истории России в Средние века и Новое время
(до начала XX в.)

7.1

Вхождение края в состав российского государства. Формирование политического и экономического единства. Наш край в основных вехах истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских преобразований,
век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года, преобразования
Александра II, развитие в конце XIX - начале XX вв.)

7.2

Наши известные земляки в политической, экономической, военноисторической, образовательной и культурной жизни России. Религия и
памятники. Развитие культуры края. Отражение истории края в музейных экспозициях

7 класс
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVII в.
Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени

Эпоха Великих географических открытий.
1.2
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке
(Ф.Кортес, Ф.Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца XV-XVII в.
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв.
1.3
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

1.4

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М.Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.

Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция
Государства Европы в XVI-XVII вв.
1.5
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй

1.6

Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение национальноосвободительного движения в Нидерландах

1.7

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих
IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.

Французский абсолютизм при Людовике XIV

1.8

Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих
VIII и королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I. Английская
революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О.Кромвель. Итоги и значение
революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление
английской парламентской монархии

1.9

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение
славянских народов. Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в
XVI-XVII вв. Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмунд III. Реформация и Контрреформация в Польше
Международные отношения в XVI-XVII вв.

1.10
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений
и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в
Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир
Европейская культура в раннее Новое время.
1.11
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
М.Сервантес. У.Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н.Коперник, И.Ньютон). Утверждение рационализма
Страны Азии и Африки в XVI-XVII вв.
1.12
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.
Османская армия. Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев.
Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны для

иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI-XVII вв. Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на
развитие Африки. Историческое и культурное наследие Раннего Нового
времени
2

Россия в XVI в.

2.1

Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение
придворной борьбы. Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г.

2.2

Принятие Иваном IV царского титула. "Избранная рада": ее состав и значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого
войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа

2.3

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в
состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва
при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири

2.4

Социальная структура российского общества - светское население и духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и "служилых городов". Служилые
люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население
городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые,
владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: Указ о
"заповедных летах". Холопы. Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения Российского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России
(Ясачные люди). Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство

2.5

Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины. Значение правления Ивана Грозного. Исторический
портрет царя на фоне эпохи

2.6

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций
России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об "урочных летах". Пресечение царской ди-

настии Рюриковичей

2.7

Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь.
Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосии Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания
Смута в России

3.1

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах и сущности.
Нарастание экономического, социального и политического кризисов,
пресечение династии московской ветви Рюриковичей

3.2

Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика
Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 16011603 гг. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца

3.3

Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией.
М.В.Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска

3.4

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками. Подъем национально-освободительного движения.
Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города
оккупантами. Первое и второе земские ополчения. "Совет всея земли".
Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.

3.5

Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в
России. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир
со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с
Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты.
Итоги и последствия Смутного времени

4.1

Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Завершение процесса централизации.
Царствование Михаила Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь в XVII в.
Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы местного

управления. Изменения в вооруженных силах. Полки "нового" (иноземного) строя

4.2

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления
крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание деятельности земских соборов.
Правительство Б.И.Морозова: итоги его деятельности

4.3

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества

4.4

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа

4.5

Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала страны. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации
регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы.
Торговля с Западом

4.6

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII
в.

4.7

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское
восстания. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание
Степана Разина

4.8

Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Связи России с православным населением Речи Посполитой: противодействие, распространению католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель
под управлением гетмана Богдана Хмельницкого) в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и её результаты. Укрепление южных рубежей России.

Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. "Азовское осадное сидение" донских казаков. Русско-Турецкая война (16761681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со стра-

нами Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
4.9
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки
Амур. Нерчинский договор с Китаем. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на
новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты

4.10

Культура в XVII в. Литература. "Калязинская челобитная". Жития. Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы КириллоБелозерского монастыря, Соловецкого (XVI-XVII вв.) монастыря, НовоИерусалимского монастыря и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве.
Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту

История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время)

5.1

Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление
советской власти.

5.2

Наш край в годы первых пятилеток

5.3

Наш край в годы Великой Отечественной войны

5.4

Послевоенное восстановление и развитие

5.5

Наш край в 1960-70-е годы. Экономическое и культурное развитие

5.6

Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР
на развитие региона. Наш край в 1990-е годы - XXI век. Система государственного управления краем.

5.7

Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги

Таблицу Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования изложить в
следующей редакции:
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
1

Проверяемый элемент содержания
От Руси к Российскому государству

1.1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

1.2

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования государства Русь. Формирование территории. Внутренняя политика первых князей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.: территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные связи Руси в конце X - начале XII в.

1.6

Культура средневековой Руси. Византийское наследие на Руси

1.7

Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель - самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права. Политический
строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель в евразийском
контексте

1.8

Русские земли в середине XIII-XIV в.: борьба Руси против монгольского
нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского княжества.
Московское княжество во главе борьбы русского народа против ордынского
господства. Православная церковь в ордынский период русской истории

1.9

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV
вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV веке: объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского

Судебника и учреждение герба. Формирование единого аппарата управления

1.11

Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII-XIV в. Культурное
пространство единого государства
Россия в XVI-XVII веках: от великого княжества к царству

2.1

Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI
в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления. Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян.
Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей

2.2

Внешняя политика России в XVI в.

2.3

Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и основные этапы. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой.
Подъем национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в
1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Итоги и последствия Смутного времени

2.4

Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная
структура российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое
оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Начало освоения
Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения

2.5

Внешняя политика России в XVII в.

2.6

Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в
XVII в. Развитие образования и научных знаний

3.1

Россия в конце XVII-XVIII вв.: от царства к империи
Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований

3.2

Внешняя политика Петра I. Северная война

3.3

Эпоха "дворцовых переворотов": причины и сущность. Внутренняя и внешняя
политика России в 1725-1762 гг.

3.4

Россия в 1760-1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в
России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли

3.5

Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи, направления, итоги

3.6

Народы России в XVIII в. Национальная политика

3.7

Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий

3.8

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на
культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и
культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская
наука. Отечественное образование

Российская империя в XIX - начале XX вв.

4.1

Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного управления.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Движение
и восстание декабристов

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава

4.3

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.
Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в России.
Кодификация права. Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в
1830-1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика. Кавказская война

4.4

Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война

4.5

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.6

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 1860-1870-х гг. Национальная и религиозная политика

4.7

Общественное движение в период правления Александра II

4.8

Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II

4.9

Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже
XIX-XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в 1880-1890-х гг. Основные регионы
Российской империи и их роль в жизни страны

4.10

Внешняя политика Александра III

4.11

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.

4.12

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система
власти. Николай II. Общественно-политические движения и политические
партии в начале XX в.

4.13

Россия в системе международных отношений

4.14

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России

4.15

"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое развитие России в 1907-1914 гг.

4.16

"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру

Всеобщая история

5.1

Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика основных этапов истории Древнего мира

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек.
Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава,
Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока

5.3

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира

5.4

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства

5.5

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов

5.6

Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние
века

5.7

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века

5.8

Международные отношения в Средние века

5.9

Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама

5.10

Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах.
Колонизация. Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XVXVII в.

5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в
конце XV-XVII вв.

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя
война. Международные отношения в конце XV-XVII вв.

5.13

История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное. Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в.

Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в
XVIII в. Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего
сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской
империи германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия
5.14

Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость британских колоний в Северной Америке и образование США

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке

5.16

Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных
и парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого государства в Италии

5.17

США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобожде-

ние и образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в.

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения

5.19

Международные отношения в XIX в.

5.20

Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки,
образования и культуры в Новое время

Новейшая история России

В Поурочном планировании
В таблице 6 класс
Урок 29 слова История России. История России с IX до начала XVI вв. Введение
заменить словом
"Введение"
П. Поурочное планирование 8 класс читать в следующей редакции
№ п/п

Тема урока

Количест во часов
Всего

Урок 1

Введение

Урок 2

Преображение Европы

Урок 3

Эпоха Просвещения

Урок 4

Общество Старого порядка

Урок 5

Государство Старого порядка

Урок 6

В поисках европейского равновесия

Урок 7

В поисках европейского равновесия

Урок 8

Успешные и безуспешные реформы французских королей

Урок 9

Германские земли и монархия Габсбургов

Урок 10

Германские земли и монархия Габсбургов

Урок 11

Повседневная жизнь европейцев: старое и новое

Урок 12

Наука, образование, воспитание

Урок 13

Культурное пространство Европы

Урок 14

Культурное пространство Европы

Урок 15

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Век перемен"

Урок 16

Великобритания: промышленная революция

Урок 17

Британские колонии против метрополии. Образование
США

Урок 18

Французская революция: конец Старого порядка и установление республики

Урок 19

Французская республика: диктатура и террор

Урок 20

Французская республика: диктатура и террор

Урок 21

Революционная Франция против Европы

Урок 22

Завершение Французской революции и её итоги

Урок 23

Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха

Урок 24

Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха

Урок 25

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Начало
революционной эпохи"

Урок 26

Вокруг света во времена капитана Кука

Урок 27

Вокруг света во времена капитана Кука

Урок 28

Османская империя и Иран

Урок 29

Индия: утрата независимости

Урок 30

Китай и Япония: закрываясь от Запада

Урок 31

Латинская Америка: путь к независимости

Урок 32

Африка во времена расцвета работорговли

Урок 33

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Мир
вне Европы в XVIII - начале XIX в."

Урок 34

Урок итогового повторения и контроля

Урок 35

Введение. Россия в XVIII - первой четверти XIX в.

Урок 36

Борьба за власть в конце XVII в.

Урок 37

Борьба за власть в конце XVII в.

Урок 38

Пётр I: становление реформатора

Урок 39

Начало Петровских преобразований

Урок 40

Северная война: от Нарвы до Полтавы

Урок 41

Северная война: от Нарвы до Полтавы

Урок 42

Северная война: "Полтавская виктория"

Урок 43

Северная война: "Полтавская виктория"

Урок 44

Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира

Урок 45

Строительство империи: трансформация власти

Урок 46

Парад реформ: модернизация по-петровски

Урок 47

Парад реформ: модернизация по-петровски

Урок 48

Цена войны

Урок 49

Общество и государство в период реформ

Урок 50

Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.

Урок 51

Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.

Урок 52

Преображённая Россия

Урок 53

Преображённая Россия

Урок 54

Уроки повторения и обобщения по теме "Рождение Российской империи"

Урок 55

Уроки повторения и обобщения по теме "Рождение Российской империи"

Урок 56

Урок контроля по теме "Рождение Российской империи"

Урок 57

Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)

Урок 58

Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)

Урок 59

По заветам Петра Великого

Урок 60

По заветам Петра Великого

Урок 61

Урок повторения и обобщения по теме "Россия после Петра I. Дворцовые перевороты"

Урок 62

Урок контроля по теме "Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты"

Урок 63

"Законная монархия" Екатерины II

Урок 64

"Законная монархия" Екатерины II

Урок 65

Кто и как присоединялся к России

Урок 66

Кто и как присоединялся к России

Урок 67

Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство
империи

Урок 68

Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство
империи

Урок 69

Общество века реформ: "благородные" и "подлые"

Урок 70

Общество века реформ: "благородные" и "подлые"

Урок 71

Социальный протест

Урок 72

Социальный протест

Урок 73

Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное
направления

Урок 74

Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное
направления

Урок 75

Начало освоения Новороссии и Крыма

Урок 76

Начало освоения Новороссии и Крыма

Урок 77

Внешняя политика Екатерины II: западное направление

Урок 78

"Непросвещённый абсолютизм": внутренняя политика
Павла I

Урок 79

Внешняя политика Павла I

Урок 80

"Государство при армии": жизнь и служба в императорских войсках в XVIII в.

Урок 81

Урок повторения и обобщения по теме "Россия в 17601790-х гг. Правление Екатерины I*

* Текст документа соответствует оригиналу.

Урок 82

Урок повторения и обобщения по теме "Россия в 17601790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I"

Урок 83

Урок контроля по теме "Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I"

Урок 84

Публицистика, литература, театр

Урок 85

Публицистика, литература, театр

Урок 86

Развитие образования

Урок 87

Развитие науки и техники

Урок 88

Архитектура и искусство

Урок 89

Урок повторения и обобщения по теме "Культурное пространство Российской империи в XVIII в."

Урок 90

Урок контроля по теме "Культурное пространство Российской империи в XVIII в."

Урок 91

Первые мероприятия нового императора

Урок 92

Внешняя политика России в 1801-1811 гг.

Урок 93

Внешняя политика России в 1801-1811 гг.

Урок 94

"Недаром помнит вся Россия..."

Урок 95

"Недаром помнит вся Россия..."

Урок 96

Заграничные походы русской армии. Венский конгресс

Урок 97

Либеральные и консервативные тенденции в политике
Александра I в 1815-1825 гг.

Урок 98

Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание декабристов

Урок 99

Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание декабристов

Урок 100

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Политика правительства Александра I"

Урок 101

Урок итогового повторения и обобщения по теме "История России XVIII – первой четверти XIX в."

Урок 102

Урок итогового контроля по теме "История России XVIII –
первой четверти XIX в."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

Поурочное планирование 9 класс читать в следующей редакции

№ п/п

Тема урока

Количест во часов
Всего

Урок 1

Экономика делает решающий рывок

Урок 2

Общество в движении

Урок 3

"Великие идеологии"

Урок 4

Путём реформ: государство, парламенты, партии

Урок 5

Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир

Урок 6

Век художественных исканий

Урок 7

Международные отношения в XIX в.

Урок 8

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

Урок 9

Франция и Южная Европа: путями революций

Урок 10

От Балтики до Адриатики: время раздробленности в Германии и Италии

Урок 11

Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации

Урок 12

США: "дом, расколотый надвое"

Урок 13

Великобритания: "мастерская мира" сдаёт позиции

Урок 14

Франция: Вторая империя и Третья республика

Урок 15

Германия: от "железа и крови" к "месту под солнцем"

Урок 16

Италия: "запоздавшая нация"

Урок 17

Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и
компромиссы

Урок 18

США: "позолоченный век"

Урок 19

Османская империя и Иран: на осколках былого величия

Урок 20

Индия и Афганистан: подчинение и борьба

Урок 21

Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации

Урок 22

Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация

Урок 23

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости

Урок 24

Введение

Урок 25

Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая I

Урок 26

Социально-экономические
Николая I

Урок 27

Национальная политика и межнациональные отношения

Урок 28

Кавказская война

Урок 29

Внешняя политика России в 1825-1852 гг.

Урок 30

Крымская война (1853-1856)

Урок 31

Крымская война (1853-1856)

Урок 32

Общественная жизнь России в 1830-1850-х гг.

Урок 33

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Политика правительства Николая I"

Урок 34

Изменения в быту в первой половине XIX в.

Урок 35

Просвещение и наука

Урок 36

Литература и публицистика

мероприятия

правительства

Урок 37

Архитектура и искусство

Урок 38

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Культурное пространство империи в первой половине XIX в."

Урок 39

Предпосылки и разработка реформ в России

Урок 40

Крестьянская реформа 1861 г., её значение и последствия

Урок 41

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период

Урок 42

Реформы 1860-1870-х гг.

Урок 43

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война
1877-1878 гг.

Урок 44

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Социальная и правовая модернизация страны при Александре
II"

Урок 45

"Народное самодержавие" Александра III

Урок 46

Перемены в экономике и социальном строе

Урок 47

Внешняя политика Александра III

Урок 48

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия
в 1880-1890-х гг."

Урок 49

Достижения российской науки и образования

Урок 50

Русская культура второй половины XIX в. и её общественное значение

Урок 51

Технический прогресс и перемены в повседневной жизни
народов России во второй половине XIX в.

Урок 52

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Культурное пространство империи во второй половине XIX в."

Урок 53

Основные регионы империи и их роль в жизни страны.
Национальные движения и национальная политика

Урок 54

Взаимодействие народов и национальных культур

Урок 55

Общественная жизнь в 1860-1890-х гг.

Урок 56

Идейные течения и общественное движение

Урок 57

Идейные течения и общественное движение

Урок 58

Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Общественный путь и общественное движение"

Урок 59

Россия и мир на рубеже XIX-XX вв.: динамика развития и
противоречия

Урок 60

Социально-экономическое развитие страны на рубеже
XIX-XX вв.

Урок 61

Николай II: начало правления. Политическое развитие
страны в 1894-1904 гг.

Урок 62

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война
1904-1905 гг.

Урок 63

Первая российская революция и политические реформы
1905-1907 гг.

Урок 64

Социально-экономические реформы П.Столыпина

Урок 65

Политическое развитие страны в 1907-1914 гг.

Урок 66

Развитие науки и народного просвещения

Урок 67

Серебряный век российской культуры. Вклад России в
мировую культуру

Урок 68

Урок итогового повторения и контроля

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6

П. 2.7 слова Рабочая программа учебного предмета «Обществознание. Базовый
уровень» изложить в следующей редакции
Пояснительная записка.

Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ООП ООО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией
функции интеграции молодежи в современное общество: учебный предмет позволяет
раскрывать обучающимся старшего подросткового возраста различные аспекты
взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами
государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях
его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны,
правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской
гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания различных
источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной
культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад
в формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать,
преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и оценке своих возможностей и осознанию своего места в
обществе.
Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования
являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего
народа;
развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закрепленным в Конституции Российской
Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом
возрасте, становление ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, развитие
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества, соответствующее
современному уровню знаний и доступной по содержанию для обучающихся старшего
подросткового возраста;

освоение обучающимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые
для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать
полученные
данные;
освоение
способов
познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими
социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном
динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
В соответствии с учебным планом основного общего образования обществознание
изучается в 9 классе, общее количество рекомендованных учебных часов составляет 34
часа, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях.
Содержание обучения в 9 классе.
Символы государства: Государственный герб Российской Федерации, Государственный
флаг Российской Федерации, Государственный гимн Российской Федерации.
Человек и общество.
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности. Групповые
нормы и правила. Лидерство в группе. Отношения между поколениями.
Традиции. Принципы и нормы морали. Влияние моральных норм на общество и человека.
Нравственные чувства человека. Этика. Свобода и ответственность.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад.Семейные обычаи и традиции.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные
ценности. Связь поколений: родословие семьи. Семья и брак.
Нация.
Информационное общество. Средства массовой информации и коммуникации. Свобода
слова. Информационная безопасность и правила безопасного поведения в Интернете.
Особенности общения в реальном и виртуальном пространстве. Правда и фейк.

Общественные объединения и организации. Политические партии. Молодежь - активный
участник общественной жизни. Гражданское общество. Социальная активность:
добровольчество и волонтерство.
Государство и право.
Теории происхождения государства. Признаки государства. Функции государства.
Государство и страна. Формы правления. Политические режимы. Россия демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления. Территориальное устройство. Россия - многонациональное государство.
Россия - социальное государство. Система социальной защиты в России.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативно-правовой акт.
Система права. Законотворческий процесс. Конституция Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Гражданин и его обязанности. Атрибуты
гражданства.
Налоги. Уплата налогов. Виды и функции налогов. Налог на доходы физических лиц.
Права несовершеннолетних. Правонарушение и ответственность. Права и свободы.
Защита прав человека в Российской Федерации.
Разделение властей в Российской Федерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент - глава государства Российской Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации и Государственная
Дума Российской Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в
Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд
Российской Федерации.
Цифровое
государство.
Государственные услуги.

Электронное

правительство.

Электронный

бюджет.

Культура. Образование и наука.
Культура: духовные и материальные ценности. Искусство. Культурный человек.
Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодежная культура. Как работает отрасль
культуры: театры, библиотеки, музеи, кино. Самореализация в творчестве и сфере
культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации.
Россия - светское государство.

Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование.
Образованность в XXI в. Права и обязанности обучающегося. Непрерывное образование и
самообразование. Профессии настоящего и будущего. Онлайн-образование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества. Передовые
рубежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки в Российской
Федерации. Новые технологии в различных отраслях экономики. Возможности
самореализации в науке.
Экономика.
Деньги и их функции. Наличные и безналичные деньги. Платежные карты. Денежные
переводы и платежи. Кредиты и займы.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство. Заработок и
доход. Занятость и безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция
и ее влияние на экономику семьи. Маркетплейсы.
Семейный бюджет и рациональное потребление. Профицит и дефицит семейного
бюджета. Способы и формы сбережений. Личный финансовый план.
Россия на пути в будущее.
Технический прогресс. Искусственный интеллект. Технологический суверенитет.
Россия в XXI веке: Россия - государство-цивилизация. Биполярный и однополярный мир.
Глобализация и многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной
политике. Россия - страна возможностей.
Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы
поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во
взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у
обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и
опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей,
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание
роли различных социальных институтов в жизни человека, представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в образовательной организации;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России,
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому, природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения, понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в Интернет-среде, способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели,
умение принимать себя и других, не осуждая, сформированность навыков рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность, интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей;

7) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение
языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение основными
навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
8) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для планирования поступков и оценка возможных последствий своих
действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры;
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействия в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других людей;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других людей, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других людей;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития.
В результате изучения обществознания на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для
их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

противоречия

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать
надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений в группе);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
осуществлять выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллекта
как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и
предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других людей;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого человека;
принимать себя и других людей, не осуждая;
открытость себе и другим людям.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия);
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по обществознанию:
1) приобретет знания о природе общества и социальных свойствах человека, роли и
значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах
семейной экономики; роли и значении исторических традиций и традиционных духовнонравственных ценностей в обеспечении социальной устойчивости общества и жизни
человека; характерных чертах политической и социальной организации жизни общества и
основных сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов
государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах
конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации,
правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на
деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в
многополярном мире; необходимости обеспечения технологического суверенитета,
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный
труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами

социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни,
их элементы и основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе
для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; примеров здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в
отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых
актов; уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;

12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков
осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик),
осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного
выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства,
составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) простейших документов
(заявления, обращения, личный финансовый план);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества (гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур),
осознавать ценность культуры и традиций народов России.
Поурочное планирование
9 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Введение. Россия - священная наша держава

Урок 2

Россия - священная наша держава

Урок 3

Что такое человек

Урок 4

Как устроено общество

Урок 5

Жизненные ценности и исторические традиции

Урок 6

Преемственность поколений и история своей семьи

Урок 7

Информационное общество и информационное пространство

Урок 8

Общественная деятельность и активная жизненная позиция

Урок 9

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и общество"

Урок 10

Государство

Урок 11

Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской Федерации

Урок 12

Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской Федерации

Урок 13

Гражданин и гражданство

Урок 14

Обязанности гражданина

Урок 15

Права и свободы человека и гражданина

Урок 16

Основы государственной системы России

Урок 17

Основы государственной системы России

Урок 18

Цифровое государство

Урок 19

Повторительно-обобщающий урок по теме "Государство и право"

Урок 20

Культура и искусство

Урок 21

Культура и искусство

Урок 22

Религия

Урок 23

Образование

Урок 24

Наука

Урок 25

Повторительно-обобщающий урок по теме "Культура. Образование и наука"

Урок 26

Деньги и платежные инструменты

Урок 27

Хозяйственная система

Урок 28

Семейный бюджет

Урок 29

Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономика"

Урок 30

Россия - страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет

Урок 31

Россия - страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет

Урок 32

Россия в многополярном мире

Урок 33

Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия на пути в будущее"

Урок 34

Итоговое повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания по обществознанию.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс)
Код проверяемого результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме "Человек в политическом измерении"

1.1

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации,
о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях

1.2

Характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство

1.3

Приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориального устройства и политическим режимом;
реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве

1.4

Классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы обще-

ственно-политических организаций

1.5

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе, демократические
и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное
территориально-государственное устройство, монархию и республику,
политическую партию и общественно-политическое движение, выборы
и референдум

1.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством; между правами человека и гражданина
и обязанностями граждан; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве

1.7

Использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе;
для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении
социальной роли гражданина; о роли информации и информационных
технологий в современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве

1.8

Определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных ценностей
и правовых норм

1.9

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической
партии, участника общественно-политического движения

1.10

Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики; преобразовывать текстовую информацию в таблицу или
схему о функциях государства, политических партий, формах участия
граждан в политике

1.11

Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и
его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет

1.12

Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме

1.13

Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики
с точки зрения учета в ней интересов развития общества, ее соответ-

ствия гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

1.14

Использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере,
а также в публичном представлении результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом

1.15

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты

По теме "Гражданин и государство"

2.1

Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской Федерации; об
основных направлениях внутренней политики Российской Федерации

2.2

Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство; статус и полномочия Президента
Российской Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации

2.3

Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере культуры
и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в
сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма

2.4

Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации

2.5

Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и субъектов
Российской Федерации

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов Рос-

сийской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан

2.7

Использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в
отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для
объяснения необходимости противодействия коррупции

2.8

С использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с
точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма свое отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике "сдерживания"

2.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явления и события в политической жизни Российской Федерации, в
международных отношениях

2.10

Систематизировать и конкретизировать информацию о политической
жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в
борьбе с экстремизмом и международным терроризмом

2.11

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему

2.12

Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней
и внешней политики Российской Федерации, высших органах государственной власти, о статусе субъекта Российской Федерации, в котором
проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в сети Интернет

2.13

Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о
ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить ее с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами

2.14

Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего обще-

100

ства, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения,
отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

2.15

Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация
в практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом

2.16

Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании федеральной государственной информационной системы "Единый портал государственных и
муниципальных услуг (функций)" (постановление Правительства Российской Федерации от 24 октября 2011 г. № 861 "О федеральных государственных информационных системах, обеспечивающих предоставление в электронной форме государственных и муниципальных услуг
(осуществление функций)")

2.17

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур

По теме "Человек в системе социальных отношений"

3.1

Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как базового социального института; об
этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества,
диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни

3.2

Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского государства

3.3

Приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики Российского государства

3.4

Классифицировать социальные общности и группы

3.5

Сравнивать виды социальной мобильности

3.6

Устанавливать и объяснять причины существования разных социальных
групп; социальных различий и конфликтов

3.7

Использовать полученные знания для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных
ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимо-

101

сти здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества

3.8

Определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта свое
отношение к разным этносам

3.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия, направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов

3.10

Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности)

3.11

Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и сети Интернет о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать информацию из текста
в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст

3.12

Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его
причинах и негативных последствиях; о выполнении членами семьи
своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию

3.13

Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения

3.14

Использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни

3.15

Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной
и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур

По теме "Человек в современном изменяющемся мире"

4.1

Осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах

4.2

Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ
жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс

4.3

Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их реше-

102

ния; участия молодежи в общественной жизни; влияния образования на
возможности профессионального выбора и карьерного роста
4.4

Сравнивать требования к современным профессиям

4.5

Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации

4.6

Использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение
(устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека

4.7

Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение
к современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни

4.8

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, связанные с волонтерским движением, отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве

4.9

Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и других) по проблемам современного общества, глобализации, непрерывного образования, выбора профессии

4.10

Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и ее последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении

1.1

Политика и политическая власть

1.2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика

1.3

Форма государства

1.4

Монархия и республика - основные формы правления

1.5

Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство

1.6

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности.
Правовое государство и гражданское общество

103

1.7

Участие граждан в политике. Выборы, референдум

1.8

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации

Гражданин и государство

2.1

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия - социальное государство. Основные направления и
приоритеты социальной политики российского государства. Россия - светское государство

2.2

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации

2.3

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации

2.4

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация

2.5

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации

2.6

Правительство Российской Федерации

2.7

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации

2.8

Местное самоуправление

2.9

Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации

Человек в системе социальных отношений

3.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп

3.2

Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка

3.3

Социальная мобильность

104

3.4

Социализация личности

3.5

Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли членов семьи

3.6

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации
в диалоге культур

3.7

Социальная политика Российского государства

3.8

Социальные конфликты и пути их разрешения

3.9

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения

Человек в современном изменяющемся мире

4.1

Информационное общество

4.2

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее противоречия

4.2

Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы ее улучшения

4.3

Молодежь - активный участник общественной жизни. Волонтерское движение

4.4

Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера

4.5

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни. Мода и спорт

4.6

Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития
общества

Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее - ОГЭ
по обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС

105

Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности
семьи как базового социального института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права,
основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и
политической сферах жизни общества; основах конституционного строя
и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма

Умение
характеризовать
традиционные
российские
духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав
и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству,
нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов
России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт

Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве

Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты,
явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной
жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции

Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в
различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции

Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства; связи политических потрясений и социально-

106

экономических кризисов в государстве

Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире;
социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики "сдерживания"; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей

Умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к
явлениям, процессам социальной действительности

Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в
различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений

Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на
их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в
текст

Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет

Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами

Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам со-

107

циальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью,
для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения

Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни
для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя
(в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом

Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по обществознанию
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение

1.1

Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека
и животного

1.2

Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека

1.3

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека
и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья,
их особые потребности и социальная позиция

1.4

Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)

1.5

Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности

1.6

Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося

108

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве

1.8

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях

Общество, в котором мы живем. Человек в современном изменяющемся мире

2.1

Что такое общество. Связь общества и природы

2.2

Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие

2.3

Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего. Непрерывное
образование и карьера

2.4

Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет

2.5

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации,
ее противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы ее улучшения

Человек в мире культуры

3.1

Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности

3.2

Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм

3.3

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и
собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Волонтерское движение

3.4

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества

3.5

Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.

109

Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации

3.6

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии
и религиозные объединения в Российской Федерации

3.7

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества

Человек в экономических отношениях

4.1

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического
развития. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический
выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей страны

4.2

Экономическая система и ее функции. Собственность

4.3

Виды экономической деятельности. Производство - источник экономических
благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и ее формы

4.4

Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и стимулирование труда

4.5

Занятость и безработица

4.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию
конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука
рынка. Многообразие рынков

4.7

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства

4.8

Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности

4.9

Деньги и их функции

4.10

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации

4.11

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание

4.12

Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг

4.13

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Спо-

110

собы и формы сбережений
4.14

Экономические цели и функции государства

4.15

Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.

Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы

5.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп

5.2

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур

5.3

Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе.
Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность

5.4

Молодежь - активный участник общественной жизни. Современная молодежная культура

5.5

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его
роль в жизни общества. Право и мораль

5.6

Социализация личности

5.7

Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи.
Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время
подростка. Основные роли членов семьи

5.8

5.9

Социальные конфликты и пути их разрешения

5.10

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни.

5.11

Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства

Человек в политическом измерении

6.1

Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть

6.2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика

111

6.3

Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство

6.4

6.5

Участие граждан в политике. Выборы, референдум

6.6

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

Гражданин и государство

7.1

Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг Российской Федерации, Государственный гимн Российской Федерации

7.2

Конституция Российской Федерации - основной закон

7.3

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод
человека и гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации

7.4

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления. Россия - социальное государство. Россия - светское государство

7.5

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Государственное управление. Противодействие
коррупции в Российской Федерации

7.6

Президент - глава государства Российской Федерации

7.7

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации

7.8

Правительство Российской Федерации

7.9

7.10

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального
значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус
субъектов Российской Федерации

112

7.11
8

Местное самоуправление
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права

8.1

Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности

8.2

Законы и подзаконные акты. Отрасли права

8.3

Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические
и юридические лица в гражданском праве. Правоспособность и дееспособность

8.4

Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений

8.5

Право собственности, защита прав собственности

8.6

Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи

8.7

Права потребителей и возможности их защиты

8.8

Условия заключения брака в Российской Федерации

8.9

Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

8.10

Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и
время отдыха

8.11

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой
деятельности

8.12

Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности
юридической ответственности несовершеннолетних

8.13

Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность

8.14

Административные проступки и административная ответственность

8.15

Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность

8.16

Преступления и уголовная ответственность

8.17

Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранитель-

113

ных органов

В п.2.8 слова
исключить;

"(предметная

область

"Общественно-научные

предметы")"

В п. Содержание обучения 9 класс
в абзаце 2 слова "на период до 2025 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г. № 207-р" заменить
словами
"на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 28 декабря 2024 г. № 4146-р"
В абзаце 5 слова "на период до 2035 года, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 июня 2020 г. № 1523-р." заменить
словами
"на период до 2050 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации от 12 апреля 2025 г. № 908-р
В абзаце 29 слова "Стратегия пространственного развития Российской Федерации до
2025 года" заменить словами
"Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2030 года";
слова "Стратегия экологической безопасности Российской Федерации на период до
2025 года, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 19 апреля
2017 г. № 176 "О Стратегии экологической безопасности Российской Федерации на
период до 2025 года" заменить словами
"Документы стратегического
безопасности";

планирования

сфере

обеспечения

экологической

В поурочном планировании
8 класс
в уроке 58 слова "Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "Народы и
религии России" и "Половой и возрастной состав населения России"" заменить
словами "Половой и возрастной состав населения России";
в уроке 66 слова "Половой и возрастной состав населения России" заменить словами
"Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "Народы и религии России" и
"Половой и возрастной состав населения России"";
9 класс

114

в уроке 2 слова "на период до 2025 года" заменить словами
"на период до 2030 года";
в уроке 9 слова "на период до 2035 года", утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 июня 2020 г. № 1523-р." заменить
словами
"на период до 2050 года", утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации от 12 апреля 2025 г. № 908-р.";
в уроке 20 слова "приложения № 1 и № 18" заменить словами
"приложения № 1 и № 2)";
в уроке 34 слова "Стратегия экологической безопасности Российской Федерации до
2025 года" заменить словами
"Документы стратегического
безопасности";
В п.2.9 слова
исключить;

планирования

"(предметная

область

сфере

обеспечения

экологической

"Общественно-научные

предметы")"

В п. 2.10
слова "(предметная область "Общественно-научные предметы")" исключить;
В п. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В пп Предметные результаты слова "специфические для предметной области
"Химия"," исключить;
Добавить п. Рабочая программа по предмету Химия (углубленный уровень)
следующего содержания
Рабочая программа по учебному предмету "Химия" (углубленный уровень).
Ррабочая программа по учебному предмету "Химия" (углубленный уровень) (предметная
область "Естественно-научные предметы") (далее соответственно - программа по химии,
химия) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по химии.
Пояснительная записка.
Программа по химии основного общего образования (углублённый уровень) составлена
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом федеральной
рабочей программы воспитания.

115
Программа по химии разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании
рабочей
программы
по
учебному
предмету.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания
и развития обучающихся средствами учебного предмета, определяет обязательное
предметное содержание, его структуру по разделам и темам, распределение по классам,
рекомендуемую последовательность изучения химии с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся. В программе по химии учитываются возможности учебного предмета в
реализации требований к планируемым личностным, метапредметным и предметным
результатам обучения и в формировании основных видов учебно-познавательной
деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Изучение химии на уровне основного общего образования ориентировано на
общекультурную подготовку, необходимую для выработки мировоззренческих
ориентиров, развития интеллектуальных способностей и интересов обучающихся, на
продолжение обучения на уровне среднего общего образования.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его
представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые
химией представления о превращениях энергии и веществ в природе, о путях решения
глобальных проблем устойчивого развития человечества - сырьевой, энергетической,
продовольственной проблем, проблемы экологической безопасности, проблем
здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры
личности обучающихся, их общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся,
навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и
исследовательских умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в
профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы представлений о
единстве природы и человека, является ключевым этапом в формировании естественнонаучной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к
природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания
предмета, который является педагогически адаптированным отражением определенного
этапа развития химии.
Углублённый курс химии основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии,
основополагающих представлений общей химии и отдельных значимых понятий
органической химии.

116
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного подхода
к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и
веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы организованы по
принципу последовательного развития знаний на основе теоретических представлений
разного уровня:
атомно-молекулярной теории как основы всего естествознания;
Периодического закона Д.И.Менделеева как основного закона химии;
учения о строении атома и химической связи;
представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах;
о химической кинетике и термодинамике.
В основу теоретических знаний положены эмпирически полученные факты.
Теоретические знания развиваются последовательно от одного уровня к другому и
обеспечивают обучающимся возможность объяснять и прогнозировать свойства, строение
и области практического применения изучаемых веществ.
Освоение содержания программы по химии происходит с использованием знаний из
ранее изученных учебных предметов: окружающий мир, биология, физика, математика,
география, технология, история.
Программа основного общего образования по химии (углублённый уровень)
ориентирована на сохранение фундаментального характера образования, специфики
учебного предмета и обеспечение успешного обучения на следующем уровне
образования. В программе по химии реализуется развивающая и практическая
направленность обучения химии, дифференциация обучения, включающая профильную
подготовку обучающихся и последующее самоопределение в выборе направления
обучения в профильных классах.
Углублённое изучение химии способствует реализации задач профессиональной
ориентации и направлено на предоставление возможности каждому обучающемуся
проявить свои интеллектуальные и творческие способности при изучении учебного
предмета, необходимые для продолжения образования и дальнейшей трудовой
деятельности.
Программа по химии (углублённый уровень) предназначена для использования в
образовательных организациях, реализующих программы дифференцированного
(углублённого, профильного) изучения отдельных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
Образовательные функции химии, изучаемой на углубленном уровне, реализуются в
процессе формирования знаний основ химической науки как области современного
естествознания, области практической деятельности человека и одного из компонентов
мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании системы
химических знаний - важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений,
доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к
научным методам познания при изучении веществ и химических реакций,

117
формировании и развитии познавательных умений и способов деятельности и их
применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельности,
освоении правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
Цели изучения химии отражают направленность обучения на развитие и саморазвитие
личности, формирование её интеллекта и общей культуры.
Изучение химии направлено на достижение следующих целей:
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к
быстро меняющимся условиям жизни;
формирование системы химических знаний как компонента естественно-научной
картины мира, как основы для понимания химической стороны явлений окружающего
мира, освоение языка науки;
приобщение обучающихся к самостоятельной познавательной и исследовательской
деятельности, к научным методам познания, формирование мотивации и развитие
способностей к изучению химии;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том числе
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт,
полученные при изучении химии, применять их при решении проблем в повседневной
жизни и трудовой деятельности;
развитие у обучающихся интереса к изучению химии и сферам деятельности, связанным
с химией, мотивация к осознанному выбору соответствующего профиля и
направленности дальнейшего обучения;
осознание ценности химических знаний в жизни человека, повышение уровня
экологической культуры, неприятие действий, приносящих вред окружающей среде и
здоровью людей;
приобретение обучающимися опыта самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), необходимых для различных видов деятельности.
В 8 и 9 классах по выбору образовательной организации на углублённое изучение
учебного предмета "Химия" может быть отведено по 102 часа (3 часа в неделю) или 136
часов (4 часа в неделю), то есть 2 часа в неделю за счёт обязательной части ООП ООО и 1 2 часа за счёт части ООП ООО, формируемой участниками образовательных отношений.
Всего 204 (272) часа за два года обучения.
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета,
с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению химии, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.
Содержание обучения в 8 классе.

118
Первоначальные химические понятия.
Химия - важная область естествознания и практической деятельности человека. Предмет
химии. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения об истории возникновения и
развития химии. Химия в системе наук. Тела и вещества. Физические и химические
свойства веществ. Агрегатные состояния веществ. Понятие о теоретических и
эмпирических методах познания в естественных науках. Представления о научном
познании на эмпирическом уровне: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование, вычисление.
Представления о научном познании на теоретическом уровне: научные факты, проблема,
гипотеза, теория, закон.
Язык химии. Источники химической информации.
Понятие о методах работы с химическими веществами. Оборудование школьной
химической лаборатории. Правила безопасного обращения с веществами и
лабораторным оборудованием.
Чистые вещества и смеси. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные
воды, горные породы и минералы. Понятие о гомогенных и гетерогенных смесях.
Способы разделения смесей. Очистка веществ.
Вещества и химические реакции. Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы
химических элементов. Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства
состава веществ. Определение валентности элементов по формулам бинарных
соединений и составление формул бинарных соединений по валентности элементов.
Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля
химического элемента в соединении. Нахождение простейшей формулы вещества по
массовым долям элементов.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчеты по формулам химических соединений. Молярная
масса смеси веществ. Мольная доля химического элемента в соединении. Нахождение
простейшей формулы вещества по мольным долям элементов.
Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Условия
протекания химических реакций. Закон сохранения массы веществ. Атомномолекулярная теория. Жизнь и деятельность М.В.Ломоносова. Химические уравнения.
Типы химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена). Расчеты по
химическим уравнениям.
Экспериментальное изучение веществ и явлений. Знакомство с химической посудой, с
правилами работы в лаборатории и приемами обращения с лабораторным
оборудованием. Изучение и описание физических свойств образцов неорганических
веществ - металлов и неметаллов. Наблюдение физических (плавление воска, таяние
льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение

119
свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие соды или мела с соляной
кислотой) явлений. Ознакомление с образцами веществ количеством 1 моль. Наблюдение
и описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, получение и разложение гидроксида
меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II). Изучение
способов разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование, выпаривание,
дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли. Наблюдение и
описание опытов, иллюстрирующих закон сохранения массы.
Важнейшие представители неорганических веществ.
Представления о газах. Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Закон Авогадро. Молярный
объём газов. Относительная плотность газов. Определение относительной молекулярной
массы газообразного вещества по известной относительной плотности. Объёмные
отношения газов при химических реакциях.
Кислород - элемент и простое вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и
химические свойства (реакции горения и окисления). Процессы окисления в живой
природе. Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории
и промышленности. Понятие о катализаторе. Круговорот кислорода в природе. Озон аллотропная модификация кислорода. Озоновый слой, его значение для живых
организмов. Разрушение озонового слоя.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо. Использование угля и метана в качестве топлива.
Загрязнение воздуха. Понятие о парниковом эффекте.
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Понятие о кислотах и солях.
Использование водорода в качестве топлива.
Вода. Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Факторы, влияющие на
растворимость твердых и газообразных веществ. Способы выражения концентрации
растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация. Роль
растворов в природе и в жизни человека.
Химические свойства воды. Понятие об основаниях. Понятие об индикаторах. Круговорот
воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Международная номенклатура оксидов. Тривиальные названия оксидов. Физические и
характерные химические свойства оксидов (взаимодействие с водой, с кислотами и
основаниями, с другими оксидами). Получение оксидов.
Понятие о гидроксидах - основаниях и кислородсодержащих кислотах. Кислоты.
Классификация кислот. Международная номенклатура и тривиальные названия кислот.
Физические и химические свойства кислот (взаимодействие с металлами, с оксидами
металлов, основаниями и солями). Ряд активности металлов Н.Н.Бекетова. Получение
кислот. Кислоты в природе, применение важнейших кислот.

120

Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимые основания.
Международная номенклатура оснований. Тривиальные названия оснований. Щелочи,
их свойства (взаимодействие с кислотными оксидами, кислотами и солями) и способы
получения. Нерастворимые основания, их свойства (взаимодействие с кислотами) и
способы получения. Амфотерность. Понятие об амфотерных гидроксидах (на примере
гидроксидов цинка и алюминия): химические свойства (взаимодействие с кислотами и
щелочами) и получение.
Соли (средние, кислые, основные, двойные). Международная номенклатура солей.
Тривиальные названия солей. Физические и характерные химические свойства на
примере средних солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
количественное определение содержания кислорода в воздухе;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода;
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условий возникновения и
прекращения горения;
ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение);
взаимодействие водорода с оксидом меди (II);
исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью ;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;
приготовление растворов с определенной молярной концентрацией растворенного
вещества;
взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием);
определение растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов;
исследование образцов неорганических веществ различных классов;
изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с
металлами, реакций нейтрализации;
получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора
соли;
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей;

121

решение экспериментальных задач по теме "Основные классы неорганических
соединений".
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах (семействах)
сходных элементов: щелочных и щелочноземельных металлах, галогенах, инертных
(благородных) газах. Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Открытие Периодического закона. Периодическая система
химических элементов Д.И.Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы
таблицы "Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева". Периоды и
группы (А- и Б-группы).
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Радиоактивность. Электроны.
Электронная орбиталь. Энергетические уровни и подуровни атома: s-, p-, d-орбитали.
Электронные конфигурации и электронно-графические формулы атомов. Физический
смысл порядкового номера, номера периода и группы элемента. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы
Д.И.Менделеева: распределение электронов по энергетическим уровням, подуровням и
орбиталям. Физический смысл Периодического закона.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам. Изменение кислотно-основных свойств
соединений химических элементов в периодах и группах. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д.И.Менделеева.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д.И.Менделеев - ученый и гражданин.
Электроотрицательность химических элементов. Химическая связь. Виды химической
связи: ковалентная полярная связь, ковалентная неполярная связь, ионная связь.
Механизмы образования ковалентной и ионной связи. Электронные и структурные
формулы веществ. Катионы и анионы.
Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток: ионная,
атомная, молекулярная и их характеристики.
Степень окисления. Определение степеней окисления атомов в бинарных соединениях.
Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и восстановления.
Окислители и восстановители. Составление уравнений простых окислительновосстановительных реакций и расстановка в них коэффициентов методом электронного
баланса.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами металлов и неметаллов;
моделирование строения молекул при помощи рисунков, моделей, электронных и

122
структурных формул;
проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных
реакций (горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых в
отдельных естественных науках.
Общие естественно-научные понятия: явление (процесс), научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение, модель.
Физика: явления природы, физические явления, вещество, тело, физические величины,
единицы измерения, объём, масса, агрегатные состояние вещества, атом, электрон,
протон, нейтрон, ион, молекула, строение газов, жидкостей и твердых (кристаллических)
тел, электрический заряд, количество теплоты.
Биология: биосфера, фотосинтез, процессы обмена веществ.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
Технология: техносфера, производство, химические технологии, сырье, конструкционные
материалы.
Содержание обучения в 9 классе.
Вещество и химическая реакция.
Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8 класса. Строение атомов.
Свойства атомов химических элементов, их количественные и качественные
характеристики (радиус, электроотрицательность, энергия ионизации).
Последовательность заполнения электронных орбиталей атомов малых периодов.
Особенности заполнения электронных орбиталей атомов больших периодов.
Периодическая система химических элементов в свете представлений о строении атома.
Степень окисления и валентность. Представление о периодической зависимости свойств
химических элементов (электроотрицательность, окислительно-восстановительные
свойства, кислотно-основные свойства оксидов и гидроксидов) от строения атома.
Строение вещества. Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Виды
химической связи: ионная, ковалентная (неполярная, полярная); обменный и донорноакцепторный механизм образования ковалентной связи.
Межмолекулярные взаимодействия (водородная связь, силы Ван-дер-Ваальса). Типы
кристаллических решеток - атомная, ионная, металлическая, молекулярная - и
особенности их строения. Зависимость свойств вещества от типа кристаллической
решетки и вида химической связи.

123
Основные закономерности протекания химических реакций. Классификация химических
реакций по различным признакам (по числу и составу участвующих в реакции веществ,
по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов, по
обратимости, по участию катализатора, по агрегатному состоянию реагирующих
веществ).
Элементы химической термодинамики. Энергетика химических реакций. Тепловой
эффект химической реакции. Экзо- и эндотермические реакции, термохимические
уравнения. Закон Гесса и его следствия. Вычисления по термохимическим уравнениям.
Понятие о скорости химической реакции. Закон действующих масс. Факторы, влияющие
на скорость химической реакции. Энергия активации. Понятие о катализе. Ферменты.
Ингибиторы.
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о химическом
равновесии, принцип Ле Шателье. Условия смещения химического равновесия. Факторы,
влияющие на состояние химического равновесия. Прогнозирование возможности
протекания химических превращений в различных условиях на основе представлений об
изученных элементах химической кинетики и термодинамики.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислительно-восстановительные свойства
химических элементов, зависимость от степени окисления. Важные окислители и
восстановители. Перманганат калия (характеристика). Составление уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного
баланса.
Электролитическая диссоциация. Химические реакции в растворах. Теория
электролитической диссоциации. Растворение как физико-химический процесс. Понятие
о гидратах и кристаллогидратах. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы.
Механизм диссоциации веществ с различным видом химической связи. Сильные и
слабые электролиты. Степень диссоциации, константа диссоциации. Ионное
произведение воды. Водородный показатель. Индикаторы. Электролитическая
диссоциация кислот, оснований и солей.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена. Молекулярные,
полные и сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей
в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на
ионы.
Гидролиз солей. Ионные уравнения гидролиза солей. Характер среды в водных растворах
солей.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: ознакомление с моделями
кристаллических решеток неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и
алмаза), сложных веществ (хлорида натрия);
исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных
факторов;
опыты, иллюстрирующие обратимость химических реакций;

124

исследование электропроводности растворов, процесса диссоциации кислот, щелочей и
солей;
проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена
(образование осадка, выделение газа, образование воды);
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения
характера среды в растворах кислот, оснований и солей;
проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных
реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на ионы;
решение экспериментальных задач по темам: "Окислительно-восстановительные
реакции", "Гидролиз солей", "Электролитическая диссоциация".
Неметаллы и их соединения.
Общая характеристика неметаллов. Особенности строения атомов химических элементов,
простых веществ, аллотропия. Окислительно-восстановительные свойства неметаллов.
Сравнительная характеристика соединений неметаллов.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов. Химические
свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, водой,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие
хлориды и их нахождение в природе. Понятие о кислородсодержащих кислотах хлора и
их солях.
WIA-группы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Строение и
физические свойства простых веществ - кислорода и серы. Аллотропные модификации
кислорода и серы. Химические свойства серы (взаимодействие с неметаллами,
металлами, концентрированными азотной и серной кислотами). Сероводород, строение,
физические и химические свойства (кислотные и восстановительные свойства). Оксиды
серы как представители кислотных оксидов. Сернистая кислота и ее соли. Серная
кислота, физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Соли серной кислоты. Химические реакции, лежащие в основе
промышленного способа получения серной кислоты. Представления о химическом
производстве и связанных с ним профессиях. Применение серной кислоты и сульфатов.
Качественные реакции на сульфит-, сульфид- и сульфат-анионы. Нахождение серы и ее
соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы
(кислотные дожди, загрязнение воздуха), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства (взаимодействие с
металлами, водородом, кислородом). Круговорот азота в природе. Аммиак, его

125
физические и химические свойства (окисление, основные свойства водного раствора),
применение и получение в лаборатории и промышленности. Ион аммония, донорноакцепторный механизм его образования. Соли аммония, их физические и химические
свойства (разложение и взаимодействие со щелочами), применение. Качественная
реакция на ионы аммония. Оксиды азота (I, II, III, IV, V). Азотистая кислота. Азотная
кислота, ее получение, физические и химические свойства (общие как представителя
класса кислот и специфические), применение. Химические реакции, лежащие в основе
получения азотной кислоты в промышленности. Нитраты и нитриты. Качественные
реакции на нитрат- и нитрит-анионы. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоемов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора (белый и красный фосфор), физические и
химические свойства (взаимодействие с металлами, кислородом, галогенами,
концентрированными азотной и серной кислотами). Оксиды фосфора (III, V), фосфорная
кислота, физические и химические свойства, получение. Качественная реакция на
фосфат-ионы. Представления о галогенидах фосфора (III, V).
Понятие о минеральных удобрениях. Азотные, фосфорные, комплексные удобрения.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота и фосфора.
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации (графит, алмаз, фуллерен, графен, нанотрубки),
физические и химические свойства простых веществ (взаимодействие с металлами,
неметаллами, концентрированными азотной и серной кислотами). Понятие об
адсорбции. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и
химические свойства, действие на живые организмы, получение и применение.
Экологические проблемы атмосферы, связанные с оксидом углерода (IV). Угольная
кислота и ее соли, их физические и химические свойства, получение и применение.
Карбонаты, гидрокарбонаты, их свойства. Качественная реакция на карбонат-ионы.
Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода:
углеводороды (метан, этан, этилен, ацетилен), этанол, глицерин, уксусная кислота.
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки, их роль в быту и промышленности. Понятие о биологически важных
органических веществах - жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни человека.
Единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства (взаимодействие с металлами,
кислородом, углеродом, галогенами), получение и применение. Роль кремния в природе
и технике. Оксид кремния (IV), кремниевая кислота, силикаты: физические и химические
свойства, получение и применение в быту и промышленности. Важнейшие строительные
материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного
использования строительных материалов в повседневной жизни.
Бор. Особенности строения атома. Общие представления о физических и химических
свойствах. Борная кислота.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:

126

ознакомление с образцами природных хлоридов (галогенидов);
проведение опытов, отражающих физические и химические свойства галогенов и их
соединений;
изучение свойств соляной кислоты;
проведение качественных реакций на хлорид-, бромид- и иодид-ионы и наблюдение
признаков их протекания;
ознакомление с образцами серы и ее природных соединений;
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной
кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты;
проведение качественных реакций на сульфид-, сульфит- и сульфат-ионы и наблюдение
признаков их протекания;
ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений, образцами
азотных и фосфорных удобрений;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, изучение свойств
солей аммония;
проведение качественных реакций на ион аммония, нитрит-, нитрат- и фосфат-ионы и
изучение признаков их протекания;
изучение взаимодействия концентрированной азотной кислоты с медью, свойств
фосфорной кислоты и ее солей;
ознакомление с моделями кристаллических решеток алмаза, графита и фуллерена, с
процессом адсорбции растворенных веществ активированным углем и устройством
противогаза;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа;
проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение признаков их
протекания;
изучение взаимных превращений карбонатов и гидрокарбонатов;
ознакомление с образцами природных карбонатов и силикатов, с продукцией силикатной
промышленности;
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие неметаллы и их соединения".
Металлы и их соединения.

127
Общие свойства металлов. Общая характеристика химических элементов - металлов на
основании их положения в Периодической системе химических элементов
Д.И.Менделеева и строения атомов. Металлы А- и Б-групп. Строение простых веществ металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решетка (примитивная
кубическая, объёмно-центрированная кубическая, гранецентрированная кубическая,
гексагональная плотноупакованная). Зависимость физических свойств металлов от
строения кристаллов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие химические
свойства металлов. Общие способы получения металлов, металлургия. Электролиз
расплавов и растворов солей как один из способов получения металлов. Понятие о
коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун,
дюралюминий, бронза). Применение металлов и сплавов в быту и промышленности.
Металлы А-групп.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И.Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические
свойства (на примере натрия и калия), получение. Оксиды и гидроксиды натрия и калия.
Применение щелочных металлов и их соединений. Биологическая роль натрия и калия.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д.И.Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция и
магния (оксид, гидроксид, соли), свойства, применение. Жесткость воды и способы ее
устранения. Круговорот кальция в природе.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия. Применение алюминия и его
сплавов.
Металлы Б-групп.
Общая характеристика металлов Б-групп (побочных подгрупп): положение в
Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева, особенности строения
атомов. Явление "провала" электрона на примере строения атомов хрома, меди, серебра.
Валентные состояния атомов d-элементов, степени окисления атомов в соединениях.
Зависимость кислотно-основных свойств оксидов и гидроксидов металлов от значения
степени окисления элемента в соединении (на примере соединений хрома).
Первоначальные представления о комплексных соединениях.
Медь и серебро: строение атомов, степени окисления. Общие краткие представления о
физических и химических свойствах простых веществ (взаимодействие с кислотамиокислителями), об их оксидах, гидроксидах и солях, их применении. Представления об
аммиачных комплексах серебра и меди. Качественные реакции на катионы меди (2+) и
серебра.
Цинк: строение атома, степень окисления. Характеристика физических и химических
свойств, применение, амфотерные свойства оксида и гидроксида. Качественные реакции
на катионы цинка.
Железо: строение атома, степени окисления. Нахождение в природе. Физические и

128
химические свойства железа, применение. Биологическая роль железа. Оксиды,
гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
Качественные реакции на катионы железа (2+) и железа (3+). Чугун и сталь - сплавы
железа. Производство чугуна и стали. Экологические проблемы, связанные с
металлургическими производствами.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами;
моделирование металлической кристаллической решетки;
изучение взаимодействия металлов с водой, с растворами солей и кислот, исследование
процессов электролиза растворов хлорида меди (II) и иодида калия, коррозии металлов;
изучение особенностей взаимодействия оксидов кальция и натрия с водой, их
гидроксидов - с оксидом углерода (IV) и кислотами;
изучение свойств карбонатов и гидрокарбонатов кальция, жесткой воды;
изучение процессов получения гидроксидов железа, их химических свойств;
изучение признаков протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция,
алюминия, цинка, железа (2+) и железа (3+), меди (2+);
наблюдение и описание окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция;
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия, гидроксида хрома (III) и
гидроксида цинка;
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их соединения".
Химия и окружающая среда.
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Важнейшие вещества и
материалы, области их применения. Безопасное использование веществ и химических
реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Новые материалы и технологии. Принципы "зеленой химии".
Основы экологической грамотности. Химия и здоровье. Значение изучаемых химических
элементов и их соединений для функционирования организма человека. Понятие о
здоровом образе жизни.
Химическое загрязнение окружающей среды. Экологические проблемы, связанные с
соединениями углерода, азота, серы, тяжелых металлов. Понятие о ПДК. Роль химии в
решении экологических проблем.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: ознакомление с образцами материалов
(стекло, сплавы металлов, полимерные материалы), определение кислотности природных

129
вод, моделирование процесса образования кислотного дождя, изучение его воздействия
на материалы.
Повторение и обобщение знаний основных разделов курсов 8-9 классов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов в свете
представлений о строения атома. Закономерности в изменении свойств химических
элементов и их соединений в периодах и группах.
Строение вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Виды химической
связи. Зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида
химической связи.
Классификация химических реакций по различным признакам. Прогнозирование
возможности протекания химических превращений в различных условиях на основе
представлений химической кинетики и термодинамики.
Химические реакции в растворах. Гидролиз солей. Реакции окисления-восстановления.
Электролиз.
Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых в
отдельных естественных науках.
Общие естественно-научные понятия: явление (процесс), научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение, модель, технология, материалы.
Физика: вещество, тело, физические величины, единицы измерения, масса, объём,
количество теплоты, атомы и молекулы, агрегатные состояние вещества, строение газов,
жидкостей и твердых (кристаллических) тел, кристаллическая решетка, электрон, ядро
атома, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, кванты, радиоактивность, альфа-, бета- и
гамма-излучение, электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики,
солнечный спектр, разложение белого света в спектр.
Биология: экосистема, биосфера, фотосинтез, процессы обмена веществ, минеральные
удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы, планета Земля.
Технология: строительные технологии, сельскохозяйственные технологии, технологии
электронной промышленности, нанотехнологии.
Планируемые результаты освоения программы по
основного общего образования (углубленный уровень).

химии

на

уровне

130
Изучение химии на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, саморазвития
и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе, в
том числе в части:
1) патриотического воспитания:
проявление ценностного отношения к отечественному культурному, научному и
историческому наследию, понимание значения химической науки и технологии в жизни
современного общества, в развитии экономики России и своего региона;
2) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, проявление коммуникативной культуры в разнообразной совместной
деятельности;
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе учебной и внеучебной
деятельности;
готовность оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
3) формирования ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции, соответствующие
современному уровню развития науки и необходимые для понимания сущности научной
картины мира;
осознание ценности научного познания для развития каждого человека и
производительных сил общества в целом, роли и места науки "Химия" в системе научных
представлений о закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с
природной и технологической средой;
познавательная мотивация и интерес к обучению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию, к исследовательской деятельности, к осознанному
выбору направления и уровня дальнейшего обучения;
4) воспитания культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установка на

131
здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил
безопасности при обращении с химическими веществами в учебных и жизненных
ситуациях;
5) трудового воспитания:
формирование ценностного отношения к трудовой деятельности как естественной
потребности человека и к исследовательской деятельности как высоко востребованной в
современном обществе;
развитие интереса к профессиям, связанным с химией, в том числе к профессиям научной
сферы, осознание возможности самореализации в этой сфере;
6) экологического воспитания:
осознание необходимости отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе ее
существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; способность
применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач, связанных с
окружающей средой; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Метапредметные результаты обучающихся, освоивших программу по химии
основного общего образования, включают:
усвоение междисциплинарных (межпредметных) понятий, отражающих материальное
единство мира и процесс познания (вещество, свойство, энергия, явление, научный факт,
закономерность, гипотеза, закон, теория, наблюдение, измерение, исследование,
эксперимент и другие);
овладение универсальными учебными действиями (познавательными,
коммуникативными, регулятивными), важными для повышения эффективности
освоения содержания учебного предмета, формирования компетенций, а также проектноисследовательской деятельности обучающихся в курсе химии;
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.
Овладение универсальными познавательными учебными действиями включает:
1) базовые логические действия:
умения использовать приемы логического мышления при освоении знаний: раскрывать
смысл химических понятий (выделять их существенные признаки, устанавливать
взаимосвязь с другими понятиями); анализировать, сравнивать, обобщать, выбирать
основания для классификации и систематизации химических веществ и химических

132
реакций; устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии); предлагать
критерии и выявлять общие закономерности и противоречия в изучаемых процессах и
явлениях; проводить выводы и заключения; умения применять в процессе познания
понятия (предметные и метапредметные), символические (знаковые) модели,
используемые в химии, преобразовывать модельные представления - химический знак
(символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции - при решении
учебных задач; с учетом этих модельных представлений характеризовать изучаемые
химические вещества и химические реакции.
2) базовые исследовательские действия (методы научного познания веществ и явлений):
умения применять методы научного познания веществ и явлений на эмпирическом и
теоретическом уровнях в учебной познавательной и проектно-исследовательской
деятельности;
умения использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания и
самостоятельно ставить вопросы; анализировать факты, выявлять и формулировать
проблему, определять цель и задачи, соответствующие решению проблемы; предлагать
описательную или объяснительную гипотезу и осуществлять ее проверку; умения
проводить измерения необходимых параметров, вычисления, моделирование,
наблюдения и эксперименты (реальные и мысленные), самостоятельно прогнозировать
результаты, формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного опыта,
исследования, составлять отчет о проделанной работе;
3) работа с информацией:
умения ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета);
анализировать информацию и критически оценивать ее достоверность и
непротиворечивость, отбирать и интерпретировать информацию, значимую для решения
учебной задачи; умения применять различные методы и формулировать запросы при
поиске и отборе информации, необходимой для выполнения учебных задач;
использовать информационно коммуникативные технологии и различные поисковые
системы; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие формы); умения использовать
научный язык в качестве средства работы с химической информацией; применять
межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы,
аббревиатуры, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические
средства наглядности.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) умения общения (письменной и устной коммуникации):
представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных и
письменных текстах; публично выступать с презентацией результатов выполнения
химического эксперимента (исследовательской лабораторной или практической работы,
учебного проекта); в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по обсуждаемой
теме и высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи.

133
2)

умения

учебного

сотрудничества

(групповая

коммуникация):

участвовать в групповых формах работы: планировать организацию совместной работы,
определять свою роль, распределять задачи между членами группы; выполнять свою
часть работы, координировать свои действия с действиями других членов команды,
определять критерии по оценке качества выполненной работы; решать возникающие
проблемы на основе учета общих интересов и согласования позиций, участвовать в
обсуждении, обмене мнениями, "мозговом штурме" и других формах взаимодействия.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями включает развитие
самоорганизации,
самоконтроля,
самокоррекции,
в
том
числе:
умения решать учебные и исследовательские задачи: самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев), планировать свою работу
при решении учебной или исследовательской задачи; на основе полученных результатов
формулировать обобщения и выводы, прогнозировать возможное развитие процессов;
анализировать результаты: соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять самоконтроль деятельности; корректировать свою деятельность на основе
самоанализа и самооценки.
Предметные результаты освоения программы по химии основного общего
образования на углубленном уровне.
Предметные результаты освоения программы по химии основного общего образования
на углубленном уровне имеют общее содержательное ядро с предметными результатами
базового уровня, согласованы между собой, что позволяет реализовывать углубленное
изучение как в рамках отдельных классов, так и в рамках реализации индивидуальных
образовательных траекторий, в том числе используя сетевое взаимодействие
организации. По завершении реализации программы углубленного уровня обучающиеся
смогут детальнее освоить материал, овладеть расширенным кругом понятий и методов,
решать задачи более высокого уровня сложности.
Предметные результаты включают: освоение обучающимися научных знаний, умений и
способов действий, специфических для предметной области "Химия"; основы научного
мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и реальных жизненных условиях;
обеспечивают возможность успешного обучения на следующем уровне образования.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие
предметные результаты изучения химии на углубленным уровне:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент,
металл, неметалл, аллотропия, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и
неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество
вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении,
молярный объём, относительная плотность газов, оксид, кислота, основание, соль,
амфотерный оксид, амфотерный гидроксид, химическая реакция, классификация
реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции
обмена, экзо- и эндотермические реакции; тепловой эффект реакции; ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и

134
неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля
вещества (процентная концентрация) в растворе, молярная концентрация вещества в
растворе; электроотрицательность, степень окисления, окислители и восстановители,
окисление и восстановление, окислительно-восстановительные реакции, метод
электронного баланса;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия
при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень окисления
элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определенному классу
соединений по формулам, виды химической связи (ковалентной и ионной) в
неорганических соединениях;
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
Периодического закона Д.И.Менделеева, атомно-молекулярной теории, закона Авогадро
и его следствий, представлений о научных методах познания, в том числе
экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и изучения
химических реакций;
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств химических элементов
от их положения в Периодической системе:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия "главная подгруппа (А-группа)" и "побочная подгруппа (Бгруппа)", "малые периоды" и "большие периоды";
соотносить обозначения, которые имеются в таблице "Периодическая система
химических элементов Д.И.Менделеева", с числовыми характеристиками строения
атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и
распределение их по электронным слоям);
объяснять связь положения элемента в Периодической системе с распределением
электронов по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям атомов первых четырех
периодов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции
(по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) физические и химические свойства простых и сложных
веществ: кислорода, водорода, воды, общие химические свойства оксидов, кислот,
оснований и солей, генетическую связь между ними, подтверждая примерами
молекулярных уравнений соответствующих химических реакций;
описывать роль кислорода, водорода и воды в природных процессах, в живых
организмах, их применение в различных отраслях промышленности, возможное
использование в современных технологиях;

135

объяснять и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения,
возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, молярную массу
смеси, мольную долю химического элемента в соединении, массовую долю химического
элемента по формуле соединения, находить простейшую формулу вещества по массовым
или мольным долям элементов, массовую долю вещества в растворе, молярную
концентрацию вещества в растворе, проводить расчеты по уравнениям химической
реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей
- для изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы
познания - наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный) - для освоения учебного содержания;
раскрывать сущность процессов окисления и восстановления, составлять уравнения
простых окислительно-восстановительных реакций (методом электронного баланса);
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия
веществ, соотносить химические знания со знаниями других учебных предметов;
соблюдать правила безопасной работы в лаборатории при использовании химической
посуды и оборудования, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями выполнения лабораторных опытов и практических работ по получению и
собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с
определенной массовой долей растворенного вещества, решению экспериментальных
задач по теме "Основные классы неорганических соединений";
демонстрировать владение основами химической грамотности, включающей умения
безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни, а также
знание правил поведения в целях сбережения здоровья и окружающей среды.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие
предметные результаты изучения химии на углубленным уровне:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула,
ион, катион, анион, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция,
тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор;
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
гидролиз солей, обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные
реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, электролиз,
аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая),
межмолекулярные взаимодействия (водородная связь, силы Ван-дер-Ваальса),
комплексные соединения, кристаллические решетки (примитивная кубическая, объёмноцентрированная кубическая, гранецентрированная кубическая, гексагональная
плотноупакованная), коррозия металлов, сплавы; скорость химической реакции, катализ,
химическое равновесие, элементы химической термодинамики как одной из

136
теоретических основ химии; ПДК;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия
при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях
различного состава, принадлежность веществ к определенному классу соединений по
формулам, виды химической связи (ковалентной, ионной, металлической) в
неорганических соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в
водных растворах неорганических соединений, тип кристаллической решетки
конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И.Менделеева и демонстрировать его
понимание:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия "A-группа" и "Б-группа", "малые периоды" и "большие
периоды";
объяснять связь положения элемента в Периодической системе с распределением
электронов по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям атомов первых четырех
периодов;
выделять общие закономерности в изменении свойств элементов и их соединений
(кислотно-основных и окислительно-восстановительных свойств оксидов и гидроксидов)
в пределах малых периодов и главных подгрупп с учетом строения их атомов;
раскрывать смысл теории электролитической диссоциации, закона Гесса и его следствий,
закона действующих масс, закономерностей изменения скорости химической реакции,
направления смещения химического равновесия в зависимости от различных факторов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции
(по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
агрегатному состоянию реагентов, по изменению степеней окисления химических
элементов, по обратимости, по участию катализатора);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов
неорганических соединений, подтверждая это описание примерами молекулярных и
ионных уравнений соответствующих химических реакций;
составлять уравнения: электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей; полные
и сокращенные уравнения реакций ионного обмена; реакций, подтверждающих
существование генетической связи между веществами различных классов;
раскрывать сущность процессов гидролиза солей посредством составления кратких
ионных и молекулярных уравнений реакций, сущность окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;

137

предсказывать характер среды в водных растворах солей;
характеризовать (описывать) физические и химические свойства простых веществ
(кислород, озон, графит, алмаз, кремний, бор, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий,
магний, кальций, алюминий, железо, медь, цинк, серебро) и образованных ими сложных
веществ, в том числе их водных растворов (аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды
углерода (II, IV), кремния (IV), азота (I, II, III, IV, V) и фосфора (III, V), серы (IV, VI),
сернистая, серная, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислоты, оксиды и
гидроксиды металлов IА-IIА-групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III));
пояснять состав, отдельные способы получения и свойства сложных веществ
(кислородсодержащие кислоты хлора, азотистая, борная, уксусная кислоты и их соли,
галогениды кремния (IV) и фосфора (III и V), оксид и гидроксид хрома (III), перманганат
калия;
описывать роль важнейших изучаемых веществ в природных процессах, влияние на
живые организмы, применение в различных отраслях экономики, использование для
создания современных материалов и технологий;
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ,
распознавать опытным путем содержащиеся в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-,
иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-, сульфит-, сульфид-, нитрат- и нитритионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и
железа (3+), меди (2+), цинка;
объяснять и прогнозировать свойства важнейших изучаемых веществ в зависимости от их
состава и строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность
протекания химических превращений в различных условиях на основе рассмотренных
элементов химической кинетики и термодинамики;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
мольную долю химического элемента в соединении, молярную концентрацию вещества в
растворе, находить простейшую формулу вещества по массовым или мольным долям
элементов, проводить расчеты по уравнениям химических реакций с учетом недостатка
одного из реагентов, практического выхода продукта, значения теплового эффекта
реакции, определять состав смесей;
соблюдать правила безопасной работы в лаборатории при использовании химической
посуды и оборудования, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями выполнения лабораторных опытов и практических работ по получению и
собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа) и решению
экспериментальных задач по темам курса, представлять результаты эксперимента в
форме выводов, доказательств, графиков, таблиц и выявлять эмпирические
закономерности;
применять основные операции мыслительной деятельности (анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей) при изучении
свойств веществ и химических реакций, владеть естественнонаучными методами

138
познания (наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный);
применять правила безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правила поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды, понимать вред (опасность) воздействия на живые организмы
определенных веществ, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия, значение жиров, белков, углеводов для организма человека;
использовать полученные представления о сферах профессиональной деятельности,
связанных с наукой и современными технологиями, как основу для профессиональной
ориентации и для осознанного выбора химии как профильного предмета при
продолжении обучения на уровне среднего общего образования;
участвовать во внеурочной проектно-исследовательской деятельности химической и
химико-экологической направленности, приобрести опыт проведения учебных
исследований в условиях образовательных организаций, а также организаций (центров)
дополнительного образования детей.

В п. 2.11
слова "(предметная область "Общественно-научные предметы")" исключить;
П. 2.12 изложить в следующей редакции
Рабочая программа по учебному предмету "Духовно-нравственная культура народов
России".
Рабочая программа по учебному предмету "Духовно-нравственная культура России"
(далее соответственно - программа по ДНКР, ДНКР) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по ДНКР, поурочное
планирование.
Пояснительная записка.
Программа по ДНКР составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
ДНКР занимает важное место в системе непрерывного школьного социогуманитарного
образования. В программе по ДНКР соблюдается преемственность в начальном общем и
основном общем образовании, учитываются возрастные и психологические особенности
обучающихся на уровне основного общего образования. Обучающиеся получают
возможность систематизировать, расширить и углубить полученные в рамках изучения
социально-гуманитарных дисциплин знания и представления о прошлом и настоящем
родной страны, о роли личности в социальных процессах и явлениях, значении духовнонравственных ценностей в их поступках и деятельности, влияющих на развитие нашей
страны.
Целью изучения ДНКР является формирование у обучающихся основ традиционных
российских духовно-нравственных ценностей посредством изучения жизненного пути

139

отечественных государственных и общественных деятелей, выдающихся представителей
нашей культуры, ученых, военных, в том числе героев специальной военной операции.
Осмысление их примера будет содействовать самопознанию обучающихся и
сознательному определению ими своих ценностных ориентиров путем сравнения
собственной нравственной позиции с идеалами и историческими примерами служения
Отечеству.
В основе построения содержания ДНКР лежат принципы:
научности, предполагающий изучение исторических личностей на основе достоверных,
объективных фактов об их жизни и деятельности в контексте исторической эпохи;
систематичности, который определяется внутренней логикой раскрытия традиционных
российских духовно-нравственных ценностей с учетом познавательных возможностей
обучающихся;
доступности, означающий учет возрастно-психологических особенностей обучающихся и
современной социальной ситуации их развития, акцент на представлении информации в
привычных им знаковых системах и формах общения;
наглядности, предполагающий целесообразное привлечение разнообразных средств
обучения, ориентированных на включение всех органов чувств в процесс восприятия,
присвоения и переработки учебной информации.
Программа по ДНКР имеет следующие содержательные и методические особенности:
проектирование содержания учебного предмета на основе ценностного
(аксиологического) подхода, смысловым стержнем которого являются традиционные
российские духовно-нравственные ценности (Указ Президента Российской Федерации от
9 ноября 2022 г. № 809 "Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей"),
дополненные с учетом содержания моральных норм традиционных религий России,
светской этики, философских учений;
формирование у обучающихся общероссийской гражданской идентичности на основе
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, раскрываемых через
примеры жизни, деятельности и поступки выдающихся российских деятелей - героев;
преемственность содержания учебного предмета, который предполагает возвращение к
наиболее значимым ценностям, раскрывая их новые аспекты на примерах разных
персоналий в каждом классе в соответствии с выделенными содержательными линиями;
использование межпредметных связей при построении учебного материала, раскрытие его
содержания с опорой на широкий круг учебных предметов;
привлечение материалов о региональных и местных выдающихся личностях и героях носителях традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Традиционные российские духовно-нравственные ценности сгруппированы по
следующим содержательным линиям, которые являются структурной основой рабочей
программы:
Россия: Родина, страна, государство;
традиционные религии России;

140

историческая память и преемственность поколений;
крепкая семья;
высокие нравственные идеалы личности;
права и свободы, обязанности и ответственность человека;
созидательный труд.
Соответствие содержательных линий предмета ДНКР традиционным российским
духовно-нравственным ценностям, перечисленным в Указе Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 "Об утверждении Основ государственной политики
по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей", представлено в таблице 24.1:
Содержательные линии

Ценности из Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей"

Россия: Родина, страна, государство

патриотизм,
гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
единство народов России

Традиционные религии России

христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии, являющиеся неотъемлемой частью российского исторического и духовного наследия, оказали значительное влияние на формирование традиционных ценностей, общих для верующих и неверующих граждан;
особая роль православия в становлении и укреплении традиционных ценностей

Историческая память и преемственность поколений

историческая память и преемственность поколений

Крепкая семья

крепкая семья,
взаимопомощь и взаимоуважение

Высокие нравственные идеалы
личности

высокие нравственные идеалы,
приоритет духовного над материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение

Права и свободы, обязанности и
ответственность человека

жизнь,
достоинство,

141

права и свободы человека
Созидательный труд

созидательный труд,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу;
приоритет духовного над материальным

Изучение ДНКР вводится поэтапно. С 2026/2027 учебного года ДНКР преподается в 5
классе, с 2027/2028 учебного года ДНКР преподается в 5, 6, 7 классах.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ДНКР - 85 часов: в 5 классе - 17
часов, в 6 классе - 34 часа, в 7 классе - 34 часа.
Содержание обучения в 5 классе.
Введение. Что такое духовно-нравственная культура. Понятие духовно-нравственной
культуры человека и общества. Традиционные ценности и идеалы - основа духовнонравственной культуры российского общества. Общие ценности - основа единства нашей
страны и народа. Герои - носители духовно-нравственных ценностей и идеалов.
Россия - наша Родина.
Люди, природа, культура, наша история - ценность и богатство России. Большая Родина государство, народ. Малая Родина - место, где человек родился, вырос, где живут его
близкие.
Многообразие народов России, единство страны и общие ценности. Взаимообогащение и
уважение традиций, дружба народов. Русский язык - основа государственности и
культуры, памяти и будущего, язык межнационального общения.
Символы великой страны - России: государственные символы, научно-технический
триумф, великие победы.
Ценности, которые раскрываются в теме: Россия, Родина, единство народов России,
русский язык, преданность Родине, гордость за достижения России.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Илья Муромец, Дондук Даши хан, А.С.Пушкин, Ю.А.Гагарин.
Патриотизм - источник духовной силы народа.
Любовь к Родине. Защита интересов родной страны, гордость за ее историю и культуру.
Исторические корни патриотизма в России.
Нравственная основа патриотизма: уважение к предкам, сохранение традиций,
ответственность за будущее страны. Патриотизм - это дела и поступки человека.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, служение Отечеству, верность,
долг, честь, мужество, смелость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Р.Зорге, П.С.Котляревский, Ю.Б.Левитан.
Нравственный идеал человека в традиционных религиях. Нравственный идеал - высший
образец духовных и моральных качеств, к которому стремится человек. Традиционные
религии как источник духовно-нравственных ценностей. Роль православия в становлении
и укреплении традиционных ценностей.

142

Ценности, которые раскрываются в теме: вера, добро, терпение, смирение, душевный
покой, кротость, надежда.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
преподобномученица Елизавета Федоровна, протоиерей Михаил Васильев.
Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей.
Духовные основы семейных ценностей: любовь и верность как фундамент семейных
отношений. Нравственные основы брака: любовь, верность, взаимоуважение,
ответственность, доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма. Родители и дети.
Уважение к родителям и забота о детях.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, любовь, верность, родственные
узы.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): семья Расулевых.
Важнейшие нравственные категории.
Мораль и нравственность - фундамент формирования личности. Добро и зло как
нравственные категории. Совесть как нравственный камертон. Чувство нравственной
ответственности за свое поведение перед окружающими людьми и обществом.
Ценности, которые раскрываются в теме: мораль, нравственность, добро, справедливость,
честность, искренность, великодушие, совесть.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Дарья Севастопольская, Ф.П.Гааз.
Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе.
Общение - шаг к взаимопониманию между людьми для совместной жизни. Духовнонравственные основы общения: уважение к собеседнику, искренность, терпимость,
ответственность за сказанное слово. Радости общения.
Ценности, которые раскрываются в теме: вежливость, благодарность, общительность,
надежность, товарищество, доверие, искренность, отзывчивость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Л.И.Яшин.
Труд как ценность: от усилий к достижениям.
Ценность и радости труда: преодоление трудностей и препятствий, развитие личностных
качеств, осознание достигнутого результата, важность результата труда для общества.
Созидательный труд на благо нашей страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: созидательный труд, трудолюбие,
ответственность, инициативность, целеустремленность, настойчивость, увлеченность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Н.И.Путилов.
Содержание обучения в 6 классе.
Россия - наша страна. Россия - Родина, страна, государство.
Родина - место, где человек родился. Страна - территория с определенными границами,
населением и природными особенностями. Исторический путь формирования большой
страны - России. История открытий и подвиг освоения новых территорий.

143

Государство - политическая организация общества. Гражданственность - неразрывная
связь человека и государства, осознание своей принадлежности к государству.
Служение Отечеству и ответственность за его судьбу. Служение на войне: защита
Родины. Служение в мирное время: труд во имя страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: гражданственность, мужество, верность,
самопожертвование, доблесть, решительность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Е.П.Хабаров, Петр Великий, князь Д.М.Пожарский, К.М.Минин.
Патриотизм - активная жизненная позиция личности. Патриотические чувства, ценности и
поступки: любовь к родной земле, гордость за ее историю, сопереживание стране,
желание защищать. Патриотическое поведение: конкретные действия, выражающие
любовь к Родине. Подвиг на войне - высшее проявление патриотизма.
Ценности, которые раскрываются в теме: подвиг, героизм, смелость, отвага, доблесть,
самопожертвование.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Дмитрий Донской, Иван Сусанин, А.В.Суворов, М.И.Кутузов, братья Бельские.
Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России. Приоритет духовного над
материальным. Подвижничество как способ нравственной жизни и деятельности.
Принципы подвижничества: служение другим, самоотверженность,
самосовершенствование через труд, молитву и добрые дела.
Подвиг за веру. Стойкость и сила человеческого духа. Служение обществу.
Миссионеры - люди, добровольно распространяющие свою веру, культуру или идеалы
среди других народов.
Ценности, которые раскрываются в теме: самопожертвование, бескорыстие, послушание,
праведность, святость, аскетизм, смирение и терпение.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Кирилл и Мефодий, преподобный Серафим Саровский, святитель Тихон (Беллавин).
Семья - мост между поколениями.
Семейные традиции, соединяющие прошлое, настоящее и будущее. Семейная память.
Семейные реликвии и семейные архивы. История семьи как часть истории страны.
Роль нравственных норм в благополучии семьи. Формирование ценностей, уважение к
старшим, доверие, ответственность, забота, поддержка, прощение.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, семейные традиции, уважение к
родителям, забота старших о младших.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.М.Тучкова, Александр III.
Нравственные основы поведения.
Нравственный кодекс человека - система правил и принципов поведения человека в
обществе.

144

Благородство - высокий уровень нравственности человека. Бескорыстные поступки,
честность, готовность жертвовать личными интересами ради других.
Нравственный выбор и поступки личности. Принятие решений, основанных на моральных
принципах и ценностях. Осознание последствий своего выбора.
Ценности, которые раскрываются в теме: высокие нравственные идеалы, приоритет
духовного над материальным, нравственность, мораль, нравственный выбор,
благородство.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.А.Шолохов, Ф.Ф.Ушаков, Ж.Е.Тулаев.
Справедливость, милосердие и благотворительность - основание российского общества.
Гуманизм, гуманность, человечность. Любовь - основа милосердия.
Социальное служение, благотворительность (меценатство) - добровольная бескорыстная и
безвозмездная помощь, форма социальной ответственности.
Ценности, которые раскрываются в теме: гуманизм, сострадание, сочувствие,
великодушие, милосердие, справедливость, благотворительность, щедрость, бескорыстие.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святая праведная Иулиания Лазаревская, П.М.Третьяков, Римма Иванова.
Права и обязанности человека и гражданина.
Естественные права человека. Жизнь - священный дар. Достоинство человека.
Недопустимость унижения достоинства других людей.
Человек в обществе: связь прав и обязанностей.
Ценности, которые раскрываются в теме: жизнь, достоинство, права и свободы человека,
обязанности.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святитель Филарет (Дроздов), святитель Лука (Войно-Ясенецкий).
Труд на благо общества.
Труд как основа профессионального становления. Профессионализм - навыки и знания в
определенной области, умения применять их в практической деятельности.
Нравственные ориентиры в профессии: моральные принципы взаимоотношения людей,
профессиональный долг.
Трудовой подвиг. Работа в условиях экстремальных ситуаций, работа в условиях войны,
социальная работа.
Ценности, которые раскрываются в теме: мастерство, профессионализм, репутация,
добросовестность, компетентность, признание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
С.П.Королев, З.В.Ермольева, Р.Гамзатов, А.Н.Пахмутова и Н.Н.Добронравов,
Н.Ф.Филатов.
Образование - ценность для человека и общества.

145

Ценность знания. Образование - основа формирования личности в обществе. Образование
- фактор выбора жизненного пути и профессии.
Образование и самообразование. Самообразование - путь к личному и
профессиональному росту, успеху.
Ценности, которые раскрываются в теме: образование, развитие и саморазвитие,
самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.В.Ломоносов, К.Д.Ушинский.
Позитивное отношение к жизни.
Жизнь как радость существования и осуществления. Радость - эмоция и способ
восприятия мира вокруг нас. Преодоление жизненных трудностей. Оптимизм - вера в
возможность изменить обстоятельства.
Ценности, которые раскрываются в теме: радость, жизнестойкость, удача, активная
жизненная позиция, жизнерадостность, позитивное восприятие мира.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
А.С.Пушкин, А.П.Маресьев.
Историческая память и преемственность поколений.
Преемственность поколений - путь сохранения и развития общества. Традиция народа единство прошлых, настоящих и будущих поколений.
Формы исторической памяти. Сохранение и передача свидетельств истории, культурного
наследия.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая память, преемственность
поколений, традиции.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святая равноапостольная княгиня Ольга, святой равноапостольный великий князь
Владимир Великий, В.И.Суриков.
Содержание обучения в 7 классе.
Россия - государство-цивилизация.
Россия в мировом сообществе цивилизаций. Суверенитет России. Вклад России в
развитие мировой цивилизации. Всемирное и цивилизационное значение русской
культуры.
Ценности, которые раскрываются в теме: миролюбие, мир, культура.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
А.С.Пушкин, А.П.Чехов, Ф.М.Достоевский, Д.Д.Шостакович, И.В.Курчатов.
Патриотизм - основа общероссийской идентичности.
Патриотизм - фундамент, опора общества и государства. Патриотизм - цементирующая
идея, основанная на уважении и защите родной истории, ее традиций и обычаев.
Индивидуальная доблесть, народный героизм в истории России. От воинской доблести - к
гражданской ответственности. Проявления патриотизма в истории России.

146

Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, честь, слава, общероссийская
идентичность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Александр Невский, Г.А.Потемкин, П.А.Столыпин, Г.К.Жуков, Н.И.Кузнецов,
А.И.Потапов.
Традиционные религии России в истории страны.
Религии - источник формирования традиционных ценностей России. Роль традиционных
религий России в сплочении общества, духовном, историческом и культурном развитии
России. Деятельность православной церкви в трудные моменты российской истории.
Ценности, которые раскрываются в теме: гармония, духовность, воздержание, скромность,
мудрость, сплоченность, святость, праведность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
преподобный Сергий Радонежский, Пересвет и Ослябя, Даниил Московский, патриарх
Гермоген, Шихабуддин Марджани.
Крепкая семья - ценность российского общества.
Традиционные ценности как основа семейной жизни. Многодетность - традиционная
ценность народов и основных религий России. Семейные династии, их роль в жизни
российского общества.
Ценности, которые раскрываются в теме: многодетная семья, сплоченность семьи,
преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
А.Н.Туполев, А.В.Александров.
Коллективизм и солидарность российского общества.
Коллективизм и солидарность - основа общественной жизни России. Коллективизм приоритет общественного блага над личным. Солидарность - общность целей и интересов,
активное сочувствие общим действиям и идеям. Взаимопомощь как нравственная
обязанность и добровольный выбор.
Проявления коллективизма и солидарности в истории России.
Ценности, которые раскрываются в теме: коллективизм, солидарность, единство,
взаимопомощь, способность работать в команде, альтруизм.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.Б.Барклай-де-Толли, П.С.Нахимов, А.А.Печерский.
Свобода и ответственность человека в обществе.
Свобода как основа личной и общественной жизни. Свобода - возможность сделать
выбор, следуя своим интересам и духовно-нравственным ценностям общества. Свобода и
ответственность в обществе.
Ценности, которые раскрываются в теме: свобода, воля, ответственность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.Джалиль, А.Н.Косыгин.

147

Труд и творчество.
Творческий потенциал человека. Особенности творческой деятельности. Духовное
творчество. Изобретательство и техническое новаторство.
Ценности, которые раскрываются в теме: успех, дерзновение, творчество, талант,
изобретательность, вдохновение, интуиция.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Г.С.Уланова, Б.В.Раушенбах.
Научные достижения как ценность.
Наука как сфера духовной деятельности человека. Наука и прогресс. Научные результаты
как основа современных технологий производства. Этика науки и социальная
ответственность ученого. Научное наследие российских ученых, их место в мировой
науке. Вклад российской науки в благополучие страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: научное знание, ответственность, созидательный
труд, служение Отечеству, ответственность за судьбу Отечества.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев, И.П.Павлов, Н.П.Бехтерева, Р.И.Илькаев.
Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа.
Настойчивость, умение завершать начатое, самостоятельность, сила воли, дисциплина качества гармоничного развития личности.
Развитие и саморазвитие личности. Умственное, интеллектуальное, физическое развитие.
Нравственное самосовершенствование личности.
Ценности, которые раскрываются в теме: здоровье, мудрость, саморазвитие,
самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Д.С.Калмыков, Д.И.Менделеев, Л.Н.Толстой, Н.Э.Гаджимагомедов.
Смысл жизни.
Смысл жизни как нравственная ценность. Цели и стратегии человека. Упорство и
решительность в достижении цели.
Ценности, которые раскрываются в теме: смелость, независимость,
предусмотрительность, упорство в достижении цели, энтузиазм.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
З.А.Космодемьянская, Н.В.Малышева.
Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества. Историческое
самосознание - гордость за достижения прошлого, осмысление настоящего, основа
построения будущего России. Память о трудовых и воинских подвигах многих поколений
россиян.
Сохранение культурного наследия страны, охрана памятников истории и культуры.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая судьба российского народа,
историческая память и преемственность поколений.

148

Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Екатерина II, П.А.Флоренский, К.К.Рокоссовский.
Единство системы ценностей России.
Традиционные духовно-нравственные ценности - основа суверенитета и процветания
современной России, условие ее будущего существования и развития.
Ценности, которые раскрываются в теме: традиционные духовно-нравственные ценности.
Планируемые результаты освоения программы по ДНКР на уровне основного
общего образования.
К важнейшим личностным результатам изучения ДНКР относятся:
в сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
уважение к истории и традициям Отечества;
понимание необходимости сохранения исторической памяти для передачи знаний и
ценностей будущим поколениям;
понимание ценностей патриотизма через жизненный путь исторических личностей,
осознание их вклада в развитие России, уважение к защитникам Отечества;
в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторических примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина: представление об основных правах,
свободах и обязанностях, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
в сфере духовно-нравственного воспитания:
понимание традиционных российских духовно-нравственных ценностей, создающих
общую систему координат жизни человека в обществе, основных норм морали,
нравственных и духовных идеалов, хранимых в традиционных религиях России;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать поведение и поступки исторических личностей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
в сфере эстетического воспитания:
понимание ценности отечественной культуры и искусства;

149

осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
в сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
сформированность представления об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека;
ответственное отношение к здоровью и установка на здоровый образ жизни;
в сфере трудового воспитания:
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и нравственном
опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки поступков исторических деятелей прошлого и
настоящего с позиций историзма и традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
В результате изучения ДНКР у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, способность использовать их в учебной,
познавательной и социальной практике.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
выявлять причинно-следственные связи при изучении поведения и поступков людей в
различные исторические эпохи;
определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать
выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
определять познавательную задачу и способ ее решения;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
систематизировать и анализировать факты, соотносить полученный результат с
имеющимся знанием.

150

У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать учебную и внеучебную
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
планировать и осуществлять совместную работу в группе, коллективные и
индивидуальные учебные проекты и исследования, направленные на изучение
исторических личностей, в том числе на материале семейных архивов, региональной
истории;
определять свою роль в совместной деятельности (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общий продукт деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля в части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы, требующие решения, составлять план действий и определять способ
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, делать выбор и
брать ответственность за решение;
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов
деятельности;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, вносить
коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
У обучающегося будут сформированы умения в сфере эмоционального интеллекта,
принятия себя и других в части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять и анализировать на примерах исторических ситуаций и деятельности
исторических личностей роль эмоций в отношениях между людьми;

151

ставить себя на место другого человека, понимать и принимать мотивы действий других
людей, в том числе изучаемых исторических личностей;
регулировать способ выражения собственных эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других людей, не осуждая.
Предметные результаты освоения программы по ДНКР на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
знание и понимание смысла и содержания, а также присвоения традиционных российских
духовно-нравственных ценностей как основы формирования внутренней позиции и
целостного мировоззрения гражданина России: патриотизм, вера в Бога,
гражданственность, Родина, единство народов России, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, долг, нравственные идеалы традиционных религий России,
сохранение исторической памяти и преемственность поколений, крепкая семья, брак союз мужчины и женщины, многодетность, семейное счастье, приоритет духовного над
материальным, коллективизм, солидарность, соборность, взаимопомощь и
взаимоуважение, человечность, милосердие, жизнь, права и обязанности человека, честь,
достоинство, свобода, ответственность, созидательный труд, профессионализм,
творчество, знание, образование, самообразование, наука, социальная ответственность
ученого, добро, справедливость, совесть, нравственное самосовершенствование,
гармонично развитая личность, внутренняя и внешняя красота, здоровье;
позитивное отношение и принятие традиционных российских духовно-нравственных
ценностей;
применение нравственных норм и ценностей в практической деятельности, в том числе
готовность руководствоваться ими в ситуации нравственного выбора и оценивать свое
поведение в соответствии с ними;
знание о выдающихся исторических личностях, современниках, понимание значимости их
героических поступков для жизни общества;
умение показывать на примерах связь между поступками личности и системой ее
ценностей и религиозных убеждений;
способность к оценке поведения и поступков выдающихся исторических деятелей и
современников с позиции традиционных российских духовно-нравственных ценностей, с
учетом осознания исторического значения и последствий их поступков для российского
общества и государства;
активную гражданскую позицию в отношении сохранения исторической памяти и
преемственности поколений как основы непрерывного развития российского общества и
государства в прошлом, настоящем и будущем;
готовность к защите и укреплению суверенитета России, обеспечению единства нашей
многонациональной и многоконфессиональной страны.
Предметные результаты изучения ДНКР в 5 классе:

152

Введение. Что такое духовно-нравственная культура.
Знать цель и предназначение учебного предмета "Духовно-нравственная культуры
России", иметь представление о содержании данного курса, знать и уметь объяснять
смысл и значение изучаемых традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
Тема. Россия - наша Родина.
Иметь представление об историческом пути формирования многонационального
Российского государства, различать понятия "большая" Родина и "малая" Родина;
понимать важность сотрудничества и дружбы между народами и нациями, знать и
понимать, что язык - это основа культуры, памяти, межнационального общения;
обосновывать важность русского языка для существования государства и обществ;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся исторических личностей и
наших современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических личностей и
наших современников.
Тема. Патриотизм - источник духовной силы народа.
Понимать и раскрывать понятие "патриотизм";
приводить примеры проявления патриотизма в истории и современном обществе;
уметь обосновывать важность патриотизма для развития общества и государства;
знать важнейшие факты биографии изучаемых исторических личностей и наших
современников;
показывать на примерах значение героических поступков изучаемых исторических
личностей и наших современников для жизни российского общества и государства в
различные исторические эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственный идеал человека в традиционных религиях.
Рассказывать о нормах и заповедях традиционных религий России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий традиционных религий России;
понимать роль православия в становлении и укреплении традиционных ценностей;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
показывать на примерах связь деятельности и поступков изучаемых исторических
личностей и наших современников с системой их ценностей и религиозных убеждений.
Тема. Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей.
Знать и понимать смысл понятий "семья", "брак";

153

раскрывать нравственные основы брака: любовь, верность, взаимоуважение,
ответственность, доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма;
обосновывать необходимость взаимоуважения между родителями и детьми;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических личностей и
наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе.
Знать и понимать смысл понятий "общение", "дружба", раскрывать эти понятия;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся исторических личностей и
наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд как ценность: от усилий к достижениям.
Знать и понимать смысл понятий "труд, материальный и духовный", "созидательный
труд", раскрывать понятия, рассказывать о важности результата труда для общества;
приводить примеры трудовых подвигов изучаемых исторических личностей;
рассказывать о ценности труда для общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Образование как способ передачи ценностей.
Раскрывать смысл понятия "образование", высказывать суждение о ценности знания;
понимать и объяснять необходимость непрерывного образования;
показывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших современников
важность образования для личности, общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Важнейшие нравственные категории.
Раскрывать смысл понятий "мораль", "нравственность", "совесть";
уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизни человека;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.

154

Предметные результаты изучения ДНКР в 6 классе:
Тема. Россия - наша страна.
Характеризовать понятия "Родина", "страна", "государство", "гражданственность",
объяснять их взаимосвязь;
понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора, оценивать сделанный ими выбор;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Патриотизм - активная жизненная позиция личности.
Характеризовать понятие "патриотизм";
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;
высказывать суждение о значении активной жизненной позиции личности в обществе,
приводить примеры патриотического поведения, характеризовать понятия "военный
подвиг", обосновывать его важность, приводить примеры их проявлений, высказывать на
уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей
и наших современников.
Тема. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России.
Знать и раскрывать понятия "подвижничество", "миссионеры", характеризовать принципы
подвижничества, приводить примеры подвига за веру;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков изучаемых
исторических личностей и наших современников с системой их ценностей и религиозных
убеждений;
определять историческое значение и последствия деятельности и поступков изучаемых
исторических деятелей и наших современников для российского общества и государства в
различные исторические эпохи;
выказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Семья - мост между поколениями.
Характеризовать семейные традиции, обосновывать их важность как ключевых элементов
семейных отношений;
рассказывать о семейных традициях, реликвиях собственной семьи;
понимать взаимосвязь истории семьи с историей своей страны;
обосновывать важность семейных традиций для трансляции духовно-нравственных
ценностей;
показывать на примерах исторических личностей и наших современников роль
нравственных норм в благополучии семьи, высказывать на уровне эмоциональных оценок
отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.

155

Тема. Справедливость, милосердие и благотворительность - основание российского
общества.
Раскрывать понятия "гуманизм, милосердие, благотворительность, меценатство и
добровольчество";
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников;
сравнивать поступки изучаемых исторических личностей и наших современников в
аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять сходства и различия
в их поведении, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Права и обязанности человека и гражданина.
Раскрывать понятия "права человека", "естественные права человека", понимать
необходимость соблюдения прав человека;
понимать и уметь объяснить связь между правами и обязанностями человека в обществе,
семье;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков изучаемых
исторических личностей и наших современников с системой их ценностей;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд на благо общества.
Раскрывать понятия "труд", "профессия", характеризовать профессиональные качества
человека, высказывать суждения о нравственных ориентирах в профессии, приводить
примеры трудовых подвигов изучаемых исторических личностей и наших современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых выдающихся исторических
личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Образование - ценность для человека и общества.
Характеризовать понятие "образование" и уметь обосновать его важность для личности и
общества;
иметь представление об основных ступенях образования в России и их необходимости;
показывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших современников
взаимосвязи между знанием, образованием и личностным и профессиональным ростом
человека;
понимать взаимосвязь между образованием и духовно-нравственным развитием общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственные основы поведения.

156

Раскрывать понятия "нравственность", "золотое правило нравственности", приводить
примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших современников в
ситуациях нравственного выбора, оценивать сделанный ими выбор;
сравнивать поступки изучаемых выдающихся исторических личностей и наших
современников в аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять
сходства и различия в их поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Позитивное отношение к жизни.
Раскрывать такие понятия, как "радость", "оптимизм", "счастье";
рассказывать о поступках преодоления жизненных трудностей и фактах биографии
изучаемых исторических личностей и наших современников;
сравнивать поступки изучаемых исторических личностей и наших современников в
аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять сходства и различия
в их поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Преемственность поколений и историческая память.
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности как
ориентиры поведения людей в прошлом, настоящем и будущем;
давать краткое описание различных форм исторической памяти о выдающихся
исторических деятелях России;
объяснять роль предшествующих поколений России в жизни страны, формировании
традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей;
высказывать аргументированные суждения о традициях российского народа как основе
единства прошлых, настоящих и будущих поколений.
Предметные результаты изучения ДНКР в 7 классе:
Тема. Россия - государство-цивилизация.
Формулировать основные особенности Российского государства с использованием
исторических фактов и духовно-нравственных ценностей;
рассказывать о значении русской культуры;
объяснять важность системы традиционных духовно-нравственных ценностей как основы
суверенитета и процветания современной России, условия ее будущего развития.
Тема. Патриотизм - основа общероссийской идентичности.
Характеризовать понятие патриотизма как фундамента, общества и государства;
раскрывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших современников
такие понятия, как "доблесть", "героизм", "гражданская ответственность";

157

выражать собственное отношение к поступкам и деятельности исторических личностей и
наших современников с учетом обстоятельств исторической эпохи и традиционных
российских духовно-нравственных ценностей.
Тема. Традиционные религии России в истории страны.
Характеризовать нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы традиционных религий России;
уметь обосновывать важность религиозных моральных и нравственных ценностей для
современного общества;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических личностей или
наших современников от системы их ценностей и религиозных убеждений;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Крепкая семья - ценность российского общества.
Характеризовать традиционные ценности семейной жизни, обосновывать важность
крепкой семьи для общества и государства, рассказывать о семейных династиях, на
примерах изучаемых исторических личностей или наших современников высказывать
суждения об их роли в жизни российского общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Коллективизм и солидарность российского общества.
Раскрывать понятия "коллективизм", "солидарность", давать им краткую характеристику,
приводить примеры проявления коллективизма и солидарности в истории России;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора, высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей и
наших современников.
Тема. Свобода и ответственность человека в обществе.
Раскрывать понятия "свобода" и "ответственность", давать им краткую характеристику,
высказывать суждения о значимости данных понятий в обществе;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических личностей или
наших современников от системы их ценностей;
приводить примеры проявления свободы и ответственности в жизни общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд и творчество.
Характеризовать важность труда и его роль в современном обществе;
объяснить взаимосвязь труда и творчества;
высказывать суждения о важности творчества как одного из факторов реализации
духовно-нравственных ценностей человека;

158

приводить примеры творческой деятельности изучаемых исторических личностей и
наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Научные достижения как ценность.
Раскрывать и характеризовать понятия "наука", "прогресс", "этика науки";
рассказывать о научном наследии российских ученых;
высказывать суждения об ответственности ученых в современном обществе;
приводить примеры научных открытий изучаемых исторических личностей и наших
современников, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа.
Раскрывать и характеризовать основные качества гармоничного развития личности;
приводить примеры гармоничного развития изучаемых исторических личностей и наших
современников;
высказывать суждения о значимости нравственного самосовершенствования личности для
общества и государства, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Смысл жизни.
Формулировать жизненные смыслы, цели и стратегии человека;
приводить примеры изучаемых исторических личностей и наших современников, которые
сумели воплотить свою мечту в жизнь;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества.
Характеризовать понятие "культурное наследие страны";
объяснять значение и важность сохранения исторической памяти и преемственности
поколений для укрепления единства страны и защиты ее истории;
приводить примеры изучаемых исторических личностей и наших современников, которые
сохраняют культурное наследие и формируют историческое самосознание.
Тема. Единство системы ценностей России.
Знать и уметь объяснять смысл и значение изучаемых традиционных российских духовнонравственных ценностей;
приводить примеры поступков изучаемых выдающихся исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
понимать и объяснять важность системы традиционных духовно-нравственных ценностей
как основы суверенитета и процветания современной России, условия ее будущего
развития.
Поурочное планирование.

159

5 класс.
№

Тема урока

Количество часов

Введение. Что такое духовно-нравственная культура.

Россия - наша Родина. 4 часа.
2

Большая и малая Родина.

Общие ценности многонациональной России.

Русский язык - основа единства страны.

Символы великой страны.

Патриотизм - источник духовной силы народа. 3 часа.
6

Патриотизм - любовь к Родине. Традиции служения Отечеству.

Патриотизм - не в словах, а в делах и поступках человека.

Патриотизм - сила духа и надежды.

Нравственный идеал человека в традиционных религиях. 2 часа.
9

Нравственный выбор: от красоты внешней к красоте духовной.

Православие - духовный стержень русской цивилизации.

Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей. 1 час.
Семья - хранитель традиционных ценностей и любви.

Важнейшие нравственные категории. 2 часа.
12

Добро и нравственные оценки поступков человека.

Совесть как нравственный камертон.

Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе. 1 час.
14

Общение и взаимопонимание - основа успеха команды.

Труд как ценность: от усилий к достижениям. 1 час.
15
16, 17

Ценность и радости труда.

Повторительно-обобщающий урок.

6 класс.
№
1

Тема урока
Введение. Россия - Родина, страна, государство.

Количество
часов
1

160

Россия - наша страна. 2 часа.
2

Гражданственность - неразрывная связь человека, государства и общества.

Служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

Патриотизм - активная жизненная позиция личности. 4 часа.
4

Патриотические чувства и ценности.

Патриотическое поведение.

Подвиг на войне: искусство полководца принимать решения.

Подвиг на войне: жертвенность во имя спасения других.
Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России. 3 часа.

Подвижничество как способ нравственной жизни и деятельности.

Подвиг за веру.

Миссионеры русской православной церкви.

Семья - мост между поколениями. 2 часа.
11

Семейные традиции и семейная память.

Роль нравственных норм в благополучии семьи.

Нравственные основы поведения. 3 часа.
13

Нравственный кодекс человека.

Нравственный выбор и поступки личности.

Нравственный кодекс праведного воина.

Справедливость, милосердие и благотворительность - основание российского общества.
3 часа.
16

Любовь - основа милосердия.

Милосердие как ежедневный подвиг.

Благотворительность, меценатство и добровольчество.

Права и обязанности человека и гражданина. 2 часа.
19

Жизнь и достоинство человека.

Человек в обществе: связь прав и обязанностей.

Труд на благо общества. 5 часов.
21

Профессия: призвание и признание.

Мастер своего дела.

161

Профессионализм и творчество.

Нравственные ориентиры в профессии.

Трудовой подвиг.

Образование - ценность для человека и общества. 2 часа.
26

Образование: воспитание личности и формирование нравственности.

Образование и самообразование - стержень развития личности.

Позитивное отношение к жизни. 2 часа
28

Жизнь как радость существования и осуществления.

Оптимизм и преодоление жизненных трудностей.

Историческая память и преемственность поколений. 3 часа
30

Связующее звено эпох: от язычества - к христианству.

Историческая память и преемственность как основа для выбора будущего.

Формы сохранения исторической памяти.

Повторительно-обобщающий урок.

33, 34
7 класс.
№

Тема урока

Количество
часов
Россия - государство-цивилизация. 3 часа.

Россия в мировом сообществе цивилизаций.

Всемирное и цивилизационное значение русской культуры.

Русский язык и культура за границами России.

Патриотизм - основа общероссийской идентичности. 4 часа.
4

Патриотизм - фундамент, опора общества и государства.

Индивидуальная доблесть и народный героизм в истории
России.

Служение Отечеству в эпоху перемен.

От воинской доблести - к гражданской ответственности.

Традиционные религии России в истории страны. 4 часа.
8

Религии - источник формирования традиционных ценностей
России.

162

Традиционные религии России - духовная основа сплочения
общества.

Укрепление власти и духовное единение общества.

Православная церковь в трудные моменты российской истории.

Крепкая семья - ценность российского общества. 2 часа.
12

Традиционные ценности семейной жизни.

Семейные династии в истории России.

Коллективизм и солидарность российского общества. 3 часа.
14

Коллективизм - приоритет общественного блага над личным.

Солидарность - общность целей и интересов.

Взаимопомощь как нравственная обязанность и добровольный выбор.

Свобода и ответственность. 2 часа.
17

Свобода как основа личной и общественной жизни.

Свобода и ответственность в обществе.

Труд и творчество. 2 часа.
19

Творческий потенциал человека.

Изобретательство и техническое новаторство.

Научные достижения как ценность. 3 часа.
21

Наука и прогресс.

Научное наследие российских ученых, их место в мировой
науке.

Этика науки и социальная ответственность ученого.

Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа. 4 часа.
24

Гармония личности: сила тела, воля разума, честь души.

Саморазвитие личности.

Умственное и интеллектуальное развитие человека.

Нравственное самосовершенствование личности.

Смысл жизни. 2 часа.
28

Подвиг как смысл жизни.

Траектории жизненных целей.

163

Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества. 3 часа.
30

Память о трудовых и воинских подвигах многих поколений
россиян.

Сохранение культурного наследия страны.

Историческое самосознание общества и противодействие
фальсификациям истории.

Заключение. Единство системы ценностей России.

Повторительно-обобщающий урок.

В п. 2.13 слова "(предметная область "Искусство")" исключить
В п. 2.14 слова "(предметная область "Технология") исключить
В пп Пояснительная записка дополнить абзацем следующего содержания:
"Организация вправе самостоятельно определять последовательность изучения модулей и
количество часов для их освоения (при сохранении общего количества часов)."
В п. 2.15 слова "(предметная область "Физическая культура")" исключить
В п. 2.16 слова "(предметная область "Основы безопасности и защиты Родины")"
исключить;
В п. 2.25 слова "в предметных областях" заменить словами "в учебных предметах"
В п. 2.26 слова "предметных областях" заменить словами "учебных предметах"
В п. 3
В подпункте Пояснительная записка таблицу Учебный план изложить в следующей
редакции
Учебный план основного общего образования (пятидневная неделя)
Учебный предмет/курс

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра (б)
Алгебра (у)
Геометрия (б)
Геометрия (у)
Вероятность и статистика
Информатика

Количество часов в неделю
5
6
7а
7б
Обязательная часть
5
6
4
4
3
3
2
2
2
3
3
3
5
5
0
0
0
0
0
0
0
0
4
4
0
0
0
0
0
0
3
3
0
0
1
1
0
0
1
1

3
2
3
0
3
0
2
0
1
1

3
3
3
0
3
0
2
0
1
1

164
История
3
3
3
3
3
Обществознание
0
0
0
0
0
География
1
1
2
2
2
Физика
0
0
2
2
2
Химия (б)
0
0
0
0
0
Химия (у)
0
0
0
0
4
Биология
1
1
1
1
2
Изобразительное искусство
1
1
1
1
0
Музыка
1
1
1
1
1
Труд (технология)
2
2
2
2
1
Физическая культура
2
2
2
2
2
Основы безопасности и защиты
0
0
0
0
1
Родины
Духовно нравственная культура
0,5
0
0
0
0
народов России
Итого
26,5
28
32
32
33
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Информатика
1
1
0
0
0
Модули по видам спорта "Легкая
1
1
0
0
0
атлетика"
Орфоэпия и словообразование
0
0
0
0
0
Решение задач по математике
0,5
0
0
0
0
Итого
2.5
2
0
0
0
ИТОГО недельная нагрузка
29
30
32
32
33
Количество учебных недель
34
34
34
34
34
Всего часов в год
986
1020
1088
1088
1122
Максимально допустимая
29
30
32
32
33
недельная нагрузка,
предусмотренная действующими
санитарными правилами и
гигиеническими нормативами
Учебные курсы
Количество часов в неделю
5
6
7а
7б
8
Разговоры о важном
1
1
1
1
1
Россия мои горизонты
0
1
1
1
1
Краеведение
0
0
0
0
0.5
ИТОГО недельная нагрузка
1
2
2
2
2.5

2
1
2
3
2
0
2
0
0
1
2
1
0
32

0
0
0,5
0,5
1
33
34
1122
33

В абзаце 2 подпункта 3.1 пункта 3 слова "24 мая." заменить словами "не ранее 26
мая.".

9
1
1
1
3

165